名詞釋義

三、自我教導策略是否能提升國中伴隨注意力缺陷之學習障礙學生的

「作業完成率」？

四、自我教導策略是否能提升國中伴隨注意力缺陷之學習障礙學生的

「作業正確率」？

第三節 名詞釋義

在本研究中所涉及的重要名詞包括自我教導策略、學習障礙、注意 力缺陷症、持續注意力。茲分別說明如下：

壹、自我教導策略（Self-Instruction Strategy）

自我教導策略是認知行為改變技術的一種，由認知行為改變術

（Cognitive Behavior Modification，簡稱CBM）的創始人-- Meichenbaum 所提出。自我教導策略乃是Meichenbaum與Goodman於1977年根據Luria 的「私人語言」（private speech）理論，並結合認知與行為學派所發展 出來的，所發展而來的；其定義為：幫助個人發展自己正向的對話和意 象，以因應不同的問題情況，產生、引導或保持個人非口語的行為。

透過自我教導之教學訓練，學生可經由自我談話、暗示（或提示）

自己的特定工作（或學習活動），並自我回饋。自我教導法是漸進式（進 階式）的口語輔導技術（verbal guidance technique），特別用來減少學生 的衝動行為和增進學生的做功課行為（楊坤堂，2000）。

本研究所稱之「自我教導策略」，是指學生自我對話，以口語提示自 己持續注意力完成作業。教學程序依據Meichenbaum 和Burland（1979）

所提出自我教導策略的五個步驟來進行教學，從認知示範、明顯的外在 引導、外顯的自我教導、漸退外顯的自我教導到最後內隱的自我教導。

而自我教導策略的使用分數是指學生從基線期到維持期階段，在「自我 教導專心完成作業檢核表」（附錄二）中的得分，得分愈高表示學生使用

7

自我教導策略的效果愈好。

貳、學習障礙（Learning Disabilities）

依據特殊教育法第三條第二項第八款所稱學習障礙，指統稱因神經 心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動 作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著 困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、

教學不當等環境因素所直接造成之結果；其鑑定標準如下：

（一）智力正常或在正常程度以上者。

（二）個人內在能力有顯著差異者。

（三）注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、

書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，

且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。

本研究中所稱之「學習障礙學生」，指經由臺北市政府特殊教育學 生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）之鑑定工作中判定為學習障礙 且領有鑑輔會核發學習障礙鑑定證明之學生。

参、注意力缺陷症（Attention Deficit Disorder，簡稱ADD）

注意力缺陷症係屬於注意力缺陷過動症的分類之一；根據美國精神醫 學會（APA）出版的《精神疾病診斷與統計手冊》第四版文本修改版

（DSM-IV-TR，APA，2000年）。ADHD的主要病徵是：

（一）注意力散渙（inattentive）或 集中困難（Attention-deficit）

（二）活動量過多（hyperactive或hyperkinetic）

（三）自制力弱（impulsive）

上述的第一項即屬於ADD的主要病徵，其常見外顯行為包括：

8

1. 無法注意細節、粗心；

2. 無法持續注意在一件事物，或逃避需要花心力的事物；

3. 聽話時會出現好像不注意聽或不遵守別人的指示；

4. 做事沒有條理；

5. 容易受外界刺激干擾；

6. 容易遺忘自己的物品或自己要做的事。

本研究所稱之有「注意力缺陷」之學生，係指經由臨床精神科醫生 診斷為注意力缺陷過動症，且須服藥半年以上者，其主要徵狀為注意力 方面的缺陷。

肆、持續注意力（Sustained Attention）

持續注意力是將意識作用繼續不斷地灌注在一件事物上所需的能力；

綜合許多學者對持續注意力的定義，持續注意力係指注意力在持續時間 長度，以及在注意品質上的維持（王乙婷，2003）。

本研究中所謂之持續注意力指維持注意所持續的時間長度，以維持 注意力時間長度至少10分鐘（600秒）為準，而注意力的品質則由完成作 業的作業完成度及正確度情形來看，詳見名詞釋義伍。

伍、完成作業（Assignment Completion）

依據民國八十二年的國小課程標準，以及教育部（1982）所公布的

「作業」定義是指「學生在學校或家中所做的各種課業」。

本研究中所稱之「完成作業」係指學生在資源班課堂中所做的數學 作業單，評估其作業完成度及作業正確度，每次作業單總題數為十題。

所謂「作業完成度」是指學生在每次十題作業中實際完成之題數，完成 題數越多，表示作業之完成度越高；而「作業正確度」是指學生在完成 題數中實際答對之題數，是用來輔助觀察作業的完成是否確實。

9