名詞釋義

為確認及探討本研究之主題，本研究針對重要名詞解釋如下：

壹、 融合教育（inclusion education）

融合教育是一個統合的過程，透過將身心障礙學生與正常同儕安置在普通班 一起學習的方式，由所有教育工作者共同負起職責，透過不同的教育方式，讓所 有身心障礙學生都能在自然融合的環境中接受適當的教育（劉芯綺、陳心怡，

2009；楊麗香，2003）。

本研究所指的融合教育，係指國小階段身心障礙學生，有國語、數學或社會 適應等學科部份時間抽離或外加至資源班上課，但其在校生活作息主要以普通班 為主，且其大部份時間與一般學生共同就讀於同一班級中的教育安置模式。

貳、 接納態度（acceptance attitude）

態度是指個體對人、事、周圍世界所有一種具有持久性與一致性的傾向（張 春興，1994）。歸納國內外研究學者對態度的看法，研究者大都認為態度為個體 因外在刺激，經過內在的心理歷程，包含認知、情感和行為傾向等三個成份的反 應（巫俊賢，2009；吳信鏘，2008；鄭永盛，2007；徐光國，1996）。接納態度則 指個體對人、事、物等，所持有的一種積極或消極的反應傾向，具有持久性和一 致性的行為傾向（鐘毓芬，2009；張春興，1994）。

本研究所指的接納態度是指國小學生在問卷中的得分傾向，得分越高者表示 研究參與者對國小身心障礙同儕的接納態度越趨正向、積極，得分越低者，表示 其對身心障礙同儕的接納態度較為負向、消極。

參、 身心障礙同儕（peers with disabilities）

特殊教育法（2009 修正公布）第三條所稱身心障礙，指因生理或心理之障 礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者。

本研究所指的身心障礙同儕是指經金門縣鑑定安置輔導委員會（鑑輔會）鑑 定其為身心障礙學生，或有醫療單位診斷證明為特殊學生者，安置在普通班，依 其需求不同接受不同的特教服務，這些學生有些會全時段在原班級中上課學習，

僅接受特教諮詢服務，如：輔具服務、獎助學金申請；有些則部份時間抽離至資 源班進行補救教學或特教教師巡迴輔導等。

肆、 接觸程度（interaction degree）

接觸程度是指人與人之間相互交往、認識、了解的層次（謝明益，2007）。

人際關係的互動是雙方面的，良好的人際互動才能增進彼此的情誼（巫俊賢，

2009）。各種接觸經驗對個人的行為發揮重要的控制，往往支配著性格以及個人 有關學習、價值和信念的過去史（莊明勳，2007）。許多相關研究探討接觸程度 是否影響同儕接納的態度。而對身心障礙者接觸經驗的對象，有些研究包含身心 障礙家人或親戚，有些則指學校中的身心障礙學生。

本研究所指接觸程度為針對國小學生對班上身心障礙同儕接觸互動的程 度，分成三種程度：一、很熟，每天都會聊天，經常相處在一起。二、還好，偶 爾會聊天，有事情才會找他討論。三、很少相處，一天平均講不到五句話。

伍、 身心障礙手足（disabled sibling）

從個人的總生命階段觀察手足關係的特質，可以發現手足是每個人在一生中 所經歷最長的關係。由於家庭結構核心化及少子化的趨勢影響，家庭成員的數目 銳減，手足關係逐漸受到重視（謝孟娟，2007）。

手足之間可能發展出互助、照顧與教導、分享與作伴、衝突與鬥爭、嫉妒與 敵對等愛恨交織的綜合表現。家庭中出現身心障礙的孩子時，對整個家庭以及家 庭中其他成員都會造成極大的壓力衝擊與影響。而身心障礙手足所面臨的心理壓 力與各種環境所帶來的困擾可能更甚於身心障礙者本身（賴孟足，2003）。

本研究所指之身心障礙手足，即指國小學生家中之兄弟姐妹為身心障礙者，

以探討有否身心障礙手足是否會影響國小學生對身心障礙同儕的接納態度。

陸、 家中排行（sibling rank）

一個人的出生排行對其自我看法有一些影響力。而父母對不同排行的子女常 會有特定的期待，帶著這些期待，不同排行的孩子會不同的家庭行為表現，而這 也深深影響孩童人格各層面的發展與表現（吳靜婉，2006）。

出生序次是影響障礙者手足適應的一個重要因素。關於出生序次對障礙者正 常手足的研究，也是有予盾的結果；有的研究發現年長者因為承擔較多的照顧責 任，所以在適應方面會經驗到較多的困難，但有的研究則指出，年長手足對智障 者出現較多的正向互動行為（蕭仕敏，2004）。身心障礙之手足的出生序對於自 己的職責、角色與手足的關係都會有影響。（莊舒婷，2008）。

本研究探討家中排行為老大或非老大，是否會影響國小學生對身心障礙同儕 的接納態度。而獨生子女因其沒有其他手足的相對排序，也無其他年幼或年長的 手足互動，在本研究中將之歸類為非老大。

柒、 居住鄉鎮（residential township）

許多研究是以學校所在位置，做為區分城鄉差距的基礎（蔡昌樺，2005）。

單位，做為研究的背景變項之一，以探討不同的居住鄉鎮（區域）是否會造成國 小學生對身心障礙同儕接納態度的差異。