結論

本節根據研究問題，綜合本研究結果的分析與討論，歸納出以下幾點結論：

壹、 金門縣國小學生對身心障礙同儕的整體接納態度是正 向、積極的

金門縣國小學生對身心障礙同儕接納態度全量表及認知、情感及行為傾向三 分量表的平均分數均大於中間值（3.0），顯示金門縣國小學生對身心障礙同儕的 接納態度在認知、情感、行為傾向三向度及整體接納態度均趨於正向、積極。

貳、 金門縣國小學生在接納態度全量表和「認知」 、 「情感」 、

「行為傾向」三分量表之間的得分為正相關。

研究參與者在研究工具「國小學生對身心障礙同儕接納態度量表」之得分，

就各分量表來看，以認知向度的接納態度最高，行為傾向向度次之，情感向度最 低，但均趨向正向及積極的接納態度。

就其相關情形來說，在全量表與各分量表之間最小達 .91（p＜.01）以上，

各分量表間的相關係數也達 .82（p＜.01）以上，表示全量表、各分量表間具有 很高的正相關。

參、 不同背景變項的金門縣國小學生對身心障礙同儕對身 心障礙同儕接納態度在整體接納態度和「認知」 、 「情感」

「行為傾向」三方面具有差異性

一、不同性別方面，金門縣國小女學生對身心障礙同儕的接納態度在認知、情感 和行為傾向三分量表和全量表均較國小男學生正向和積極。

二、曾否擔任幹部方面，金門縣國小學生曾擔任班級幹部者對身心障礙同儕的接 納態度在認知、情感和行為傾向三向度和整體接納態度均較未曾擔任班級幹 部者正向和積極。

三、是否有身障手足方面，家中沒有身心障礙手足的金門縣國小學生在認知、情 感向度和整體接納態度上對身心障礙同儕的接納態度較有身心障礙手足的 國小學生正向、積極。在行為傾向向度則沒有顯著差異。

四、在手足排行方面，金門縣國小學生在家中排行為老大者，對身心障礙同儕的

五、不同年級的方面，金門縣國小四五六年級學生對身心障礙同儕的接納態度在 認知向度方面，五年級學生較六年級學生積極、正向。而在情感、行為傾向 向度和整體接納態度方面則未有顯著水準的差異存在。

六、不同接觸程度方面，金門縣國小學生對身心障礙同儕的不同接觸程度，在本 研究之全量表及情感、行為傾向分量表方面均有顯著差異，表示接觸程度越 高，對身心障礙障礙同儕的接納態度也會趨向更積極、正向。

七、不同居住鄉鎮方面，在整體接納態度和行為傾向向度方面，烈嶼鄉國小學生 對身心障礙同儕的接納態度高於金門縣其他四個鄉鎮。在認知向度方面，烈 嶼鄉國小學生對身心障礙同儕的接納態度高於金湖鎮、金寧鄉。在情感向度 方面，烈嶼鄉國小學生對身心障礙同儕的接納態度高於金湖鎮、金寧鄉和金 城鎮三鄉鎮。本研究結果，不同的居住鄉鎮會影響國小學生對身心障礙同儕 的接納態度。

肆、 不同背景變項的金門縣國小學生對身心障礙同儕的接 納態度具有預測效力

根據研究結果顯示，在整體接納態度和認知、情感、行為傾向等向度，接觸 程度和居住鄉鎮的虛擬變項對整個迴歸模式的影響力最高，表示其對金門縣國小 學生對身心障礙同儕的接納態度最有預測效力。另外，除了接觸程度和居住鄉 鎮，性別在整體接納態度及情感、行為傾向向度之預測效力居於第三，在認知向 度中，曾否擔任幹部之預測效力高於性別。總而言之，本研究之七個背景變項中，

具有預測效力的四個背景變項依序為接觸程度、居住鄉鎮、性別和曾否擔任幹部。

伍、 金門縣國小學生對不同障礙類別的身心障礙同儕有不 同的接納態度

本研究所包含的身心障礙同儕共有四種：智能障礙、學習障礙、情緒障礙、

自閉症。根據研究結果，金門縣國小學生對身心障礙同儕接納態度在態度量表平

均得分的高低，依序為情緒障礙、自閉症、學習障礙、智能障礙。在整體接納態 度及行為傾向向度方面，金門縣國小學生對情緒障礙同儕的接納態度高於智能障 礙、學習障礙；對自閉症同儕的接納態度高於智能障礙、學習障礙。在認知向度 方面，對自閉症同儕的接納態度高於智能障礙、學習障礙；在情感向度方面，對 情緒障礙、自閉症、學習障礙的接納態度均高於智能障礙。根據以上研究結果可 知，金門縣國小學生對不同障礙類別的身心障礙同儕有不同的接納態度。