研究工具

壹、 研究工具選取

本研究擬以問卷調查法蒐集本研究所需資料，研究工具經原編撰者同意，採 用吳信鏘（2008）所編製之「國小學生對身心障礙同儕態度量表」（以下簡稱該 量表），針對本研究之目的，調整背景變項外，問卷內容依原量表無更改，以維 持該問卷的信效度。利用該量表用以調查金門縣國小學生對身心障礙同儕接納態 度之研究，其內容分為二部份，茲分述如下：

貳、 基本資料（背景變項）

基本資料指研究參與者的性別、年級、接觸程度、是否曾經擔任班級幹部、

有無身心障礙手足、家中排行、居住鄉鎮等背景資料，以作為可能影響本研究有 關國小學生對身心障礙同儕接納態度的背景及預測變項。

參、 研究工具態度量表問卷內容

本研究主要採問卷調查法，以吳信鏘（2008）所編製的「國小學生對身心障 礙同儕態度量表」為工具。該工具為作者根據態度相關理論，將「態度」分成「認 知」、「情感」及「行為傾向」三個層面來設計題目，為避免身心障礙同儕被「標 籤」，各分量表中無使用「智障」、「啟智班」等字眼。以下為對該研究工具之說 明：

一、內容效度

編者編製該態度量表後經專家及學者共12 人，有特殊教育學界之王明泉、

以上學者專家對量表進行「內容效度」審查，針對量表的內容及用字遣詞、

題目所屬向度及題目的適切性等進行調查，填寫「專家意見調查表」，根據專家 學者所提供之意見，排除不適當題目及修正題目文句，編製而成預試問卷。

預試問卷回收後，編者著手進行項目分析。針對預試問卷題目以遺漏值檢 驗、描述統計檢驗、極端組比較、同質性檢驗等進行分析。之後再進行因素分析，

評估相關矩陣取樣適切性量數（Measures of Sampling Adequacy, MSA）。反映像 矩陣的對角線上的取樣適切性量數（MSA）為該變項有關的所有相關係數與淨 相關係數的比較值，該係數越大，表示相關情形良好，各測量變項的MSA 係數 取平均之後即為KMO 量數（Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy）

（邱皓政，2010）。

該態度量表以分層面來單獨進行因素分析，因素轉軸部分採斜交轉軸法。分 析結果，三個層面的KMO 統計量分別為.87、.93 及.95，代表因素分析的適合性 為良好和極佳。

表 3-3 KMO 統計量的判斷原理

KMO 統計量 因素分析適合性

.90 以上 極佳的（marvelous）

.80 以上 良好的（meritorious）

.70 以上 中度的（middling）

.60 以上 平庸的（mediocre）

.50 以上 差勁的（miserable）

.50 以下 無法接受（unacceptable）

另外，三個分量表以主成份分析法進行因素分析結果，三個層面因素分析解 說變異量，第一主因素和第二主因素加總變異量分別為 46. 42%、63.98%和

57.37%。邱皓政（2010）引用Tabachnica 與 Fidel l（2007）因素負荷量的判斷標 準，如下表，以該量表的因素負荷量判斷標準來說，都達到不錯的程度。

表 3-4 因素負荷量的判斷標準

λ λ^２ 狀況

.71 50% 優秀

.63 40% 非常好

.55 30% 好

.45 20% 普通

.32 10% 不好

.32 以下 不及格

二、信度分析

信度（Reliability）一般係以 Cronbach′s α 係數來表示內部一致性。為了解該 問卷的可靠性及有效性，該量表以Cronbach′s α 係數來表示內部一致性，α 係數 越高，表示問卷的可信度也越高（吳信鏘，2008）。

該量表之認知分量表刪題後有十四題，其Cronbach′s α 值為.859；情感分量 表有十六題，其Cronbach′s α 值為.943；行為傾向分量有十七題，其 Cronbach′s α 值為.936；全體接納態度全量表共有四十七題，其Cronbach’α 值為.969。

肆、 填答與計分方式

該量表係由態度理論探討，依影響態度因素的認知、情感和行為傾向等三個 層面，分別製成三個分量表。認知分量表有十四題，情感分量表有十六題，行為

容。題目內容部分採李克特式量表（Likert-Type Scale）的方式編製，答題選項 分為「非常同意」、「同意」、「沒意見」、「不同意」、「非常不同意」五個等級，研 究參與者根據題目所描述事件，在五個不同程度的選項勾選出其中一個最符合個 人的看法。題目有分正向題及反向題，正向題的計分為依「非常同意」、「同意」、

「沒意見」、「不同意」、「非常不同意」等選項，分別給予「5 分」、「4 分」、「3 分」、2 分」、「1 分」。

反向題目有第 12、13、14、25、26、27、28、29、30、45、46、47 題，得分 則反向給分；為「非常不同意」、「不同意」、「沒意見」、「同意」、「非常同意」分 別給予「5 分」、「4 分」、「3 分」、2 分」、「1 分」。最後將所有分數加總，所得分 數則為研究參與者在該態度量表的總分。所得分數越高，表示該研究參與者對其 班上身心障礙同儕的態度越趨向積極，分數越低，則其態度越趨向消極。