第三節 名詞釋義
本研究之重要名詞包括「合作學習」、「合作技巧」、「學習成就」，茲分別定 義如下：
壹、合作學習
Slavin (1995) 指出合作學習是一種活動的歷程、一種運用小組的教學策 略。合作學習迄今已發展出學生小組成就區分法 (STAD) 、拼圖法 (Jigsaw) 、 小組遊戲競賽法（Teams-Games-Tournament，簡稱 TGT）等多種方法，這些方 法皆強調小組成員在達成目標的過程中有一種積極互賴的關係，彼此分享學習 經驗，傾聽他人的想法，共同達成小組的任務，使學習達到良好的效果。
本研究擬以 David Devries 和 Keith Edwards 所發展出來的小組遊戲競賽法
（Teams-Games-Tournament，簡稱 TGT）作為兩組學生合作學習實施流程的參 考依據。TGT 是將全班分為有高度異質性的學習小團體，同一組的小組成員共 同學習教師所發的學習單。透過學習單的學習活動完成後，舉行小組之間成就 測驗的競賽，TGT 的教學策略與 STAD 主要的差異是以遊戲競賽取代考試，這 樣的教學模式也與童軍科多屬實作評量與分組競賽的評量方式類似。本研究之 具體實驗步驟為，實驗組於實施野炊 TGT 教學前先接受研究者所設計的四回「體 驗式合作技巧發展方案」，之後兩組受試者再同時接受野炊 TGT 教學，藉此了 解「體驗式合作技巧發展方案」對國中學生的合作技巧與學習成就之影響。
貳、合作技巧
黃政傑和林佩璇（1996）認為學習者在合作學習活動中必須進行任務工作 (taskwork) 和小組工作 (teamwork) ，這兩種工作所需要的技巧皆可算是合作技 巧；不過，任務工作所需的技巧因任務不同而有所差異，小組工作技巧則可應
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用在各種合作學習活動中，比較具有一般性及普遍性。因此本研究中的「合作 技巧」偏重於合作學習小組工作所需的人際技巧和小團體技巧。本研究以吳致 維（2010）彙整諸位專家所提出之合作技巧為主，將合作技巧歸納成如下四個 類目，包括認同感與榮譽感、團隊能力、表達與溝通、反思與評鑑。認同感與 榮譽感的定義為小組成員能努力去完成共同目標，有相同的願景與共識，也明 白團隊組成的必要性且具有團隊認同，並且對小組的表現具有榮譽感。團隊能 力可再區分為三個子項，分別為：領導與參與能力、解決衝突與彈性能力、尊 重與信任能力。
1. 領導與參與能力為能幫助組內的每一個人，讓小組的工作持續的進 行，也就是成員必須相互協助，一起成長。
2. 解決衝突與彈性能力為當組員發生衝突時，能以客觀的態度，設法提 出適當的解決方法，因應需求改變的彈性，來幫助組員順利完成工作。
3. 尊重與信任能力為尊重別人不同的意見並願意和組員共同討論以作出 決定，也能有接受批評和相信別人的胸襟。
表達與溝通能力為成員之間能開放、誠懇和有效交換資訊，表達自己的意 見，也能綜合大家所發表的意見。
反思與回饋能力為能反省小組的合作過程、檢討和改進，並為組員們加油 打氣。本研究將以此四個類目來發展研究者自編的「合作技巧量表」，並以此量 表之得分高低，來了解其合作技巧，得分越高者表示其合作技巧越良好，反之 則越差。
參、體驗式合作技巧發展方案
本「體驗式合作技巧發展方案」之形成，主要參考國內外探討體驗教育活 動的理論以及發展體驗教育活動之相關文獻，並針對國中七年級學生所需學習
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之合作技巧設計，共有四個活動，分別是全方位價值契約、齊眉棍、修復老式 計算機、星際之門。完成設計初稿並與指導教授、新北市綜合領域輔導團以及 福氣國中綜合活動領域童軍科老師所組成之諮詢小組一起討論，根據其建議修 改之，而後形成四回合「體驗式合作技巧發展方案」。研究者利用實施野炊 TGT 教學前一個星期，第八節課的時間，於實驗組先實施四回「體驗式合作技巧發 展方案」，總共實施四堂課。
肆、學習成就
張春興（1996）認為學習成就是指個人在學業上實際所能為者，即是學生 目前在學習行為上所能實際表現的心理能力。本研究所指的「學習成就」將採 用「綜合活動學習領域學生學習成就評量標準」的「內容標準」與「表現標準」
來評定學生在童軍科之認知表現結果。「綜合活動學習領域學生學習成就評量標 準」的「內容標準」是依據《國民中小學綜合活動學習領域課程綱要》之能力 指標訂定，以課綱中的四大主題軸以及十二項核心素養為主題編列出二十二條 能力指標作為內容標準；而「表現標準」則是將表現等級訂為 A-E 五級，其代 表意義為:A 表示「優秀」、B 表示「良好」、C 表示「基礎」、D 表示「不足」、E 表示「落後」，再由教師根據課綱二十二條能力指標為出發點撰寫表現描述。本 研究的評量內容為野外炊事單元，分別依據受試者在課堂中參與小組遊戲競賽 (TGT) 的小隊得分以及研究者根據「綜合活動學習領域學生學習成就評量標準」
所編訂的野炊 TGT 教學中所設定的表現等級為指標，來評定「野炊單元小隊學 習單」以及「野外炊事實作評量」的分數等級，得分愈高，表示其學習成就愈 佳；得分愈低，表示其學習成就愈差。
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