研究步驟

本研究初始以文獻探討的方式，一方面澄清研究問題，確定研究的方向與 焦點，以發展實驗研究計畫方案；另一方面，也同步探討國內外學者在合作技 巧的相關研究，作為編修調查問卷的依據。期待能透過實驗研究的過程，解決 合作學習教學現場中學生合作技巧不足的問題，並透過準實驗研究的處理，整 合量化問卷的分析，提出結論與建議。茲將本研究的研究步驟分述如下：

壹、確定研究問題與方向

研究者之所以想研究此主題是基於教學現場中，發現學生的合作技巧明顯 不足。在教學過程中，研究者常常反思：「身為一個童軍老師，我能在自己專業 的領域中做些什麼，幫助學生增進合作能力？如何讓合作學習，真正發揮效用，

讓我們的孩子在國中三年畢業後，擁有帶著走的能力？」回顧自己的學習經驗 中，在探索教育初級引導員以及體驗教育課程的培訓課程中獲益良多，決定將 探索教育帶進校園，嘗試以探索教育活動來設計課程培養合作技巧，希望能給 予學生更深刻的體驗與學習。以此為初步方向，尋找相關文獻，進一步確認以

「體驗式合作技巧發展方案」作為研究方案，展開研究。

貳、資料蒐集與文獻探討

確認研究方向後，蒐集合作技巧以及合作學習的國內外文獻及實務工作者 的研究成果，以作為本研究理論之依據。並以此為奠基，發展本研究之「體驗 式合作技巧發展方案」以及野炊 TGT 教學。

80

参、參考相關量表編製問卷

為了能更準確探知「體驗式合作技巧發展方案」對國中七年級學生合作技 巧及學習成就的影響，研究者採行準實驗的研究方式，擬透過量化問卷蒐集資 料，參考國內外合作技巧的相關研究及問卷，編制問卷初稿，再請專家檢核，

據以修正初稿，形成正式問卷。於「體驗式合作技巧發展方案」實施前，對實 驗組及控制組的學生分別施測，並於合作學習課程結束後，取得後測資料。

肆、研擬「體驗式合作技巧發展方案」

本「體驗式合作技巧發展方案」之形成，主要參考國內外探討體驗教育活 動的理論以及發展體驗教育活動之相關文獻，並針對國中七年級學生所需學習 之合作技巧設計，共有四個活動，分別是全方位價值契約、齊眉棍、修復老式 計算機、星際之門。完成設計初稿並與指導教授、新北市綜合領域輔導團以及 福氣國中綜合活動領域童軍科老師所組成之諮詢小組一起討論，根據其建議修 改之，而後形成四回「體驗式合作技巧發展方案」。

伍、實施「體驗式合作技巧發展方案」

研究者和實驗班導師討論後，決定利用實施野炊 TGT 教學前一個星期，第 八節課的時間，實施四回「體驗式合作技巧發展方案」，總共實施四堂課。實施 過程及結果於第四章在另行說明與分析。

伍、研擬野炊 TGT 教學

野炊 TGT 方案之形成，根據「國民中小學九年一貫課程綜合領域能力指標」

改編之康軒版綜合領域第一冊、第三冊、自編教材、水牛版童軍手冊第一冊到

81

第三冊統整而成，共有六大主題，分別為：友誼合作樂、野地生活基本功、火 力全開、野炊知識家、野炊料理王、野外炊事實作。除了參考國內外探討合作 學習的理論以及相關文獻，完成設計初稿並與指導教授以及福氣國中該領域同 科老師所組成之諮詢小組一起討論，根據其建議修改之，形成野炊 TGT 方案。

陸、實施野炊 TGT 教學

研究者針對實驗組和控制組同時實施野炊 TGT 教學教學，實施時間總共六 週，每週九十分鐘，前五週以小組遊戲競賽法進行童軍科教學，運用小組遊戲 競賽題庫、野炊單元小隊學習單來蒐集學生的學習成就情形；最後一週再以野 外炊事實作來檢視學生的學習成就。

柒、整理分析資料，撰寫研究報告

將過程中蒐集的量化資料，加以分析解釋，並作成結論及建議，提出研究 報告。

82