品格教育與生活輔導的建置

壹、品格教育 品格教育⁶²

團隊的協同教學不管是教師也好或是學生也好，在教與學的活動歷程中 需要彼此充分的合作。而團隊合作的行為生產，就是以服務觀為臍帶。所以 客語魔法學院的教育取向並不僅僅是客家語言的學習、客家文化的認識、生 活技能的學習而已。在兩天一夜的學習歷程中特別強調生活常規的品格教育，

以培養建全的人格

的目的在協助孩子表現個人特質，開發潛能，形成正確的價 值觀，並從學習中增進自我的瞭解、尊重他人、關懷社會。

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服務行善

發展。所以在學生手冊的封底裡印有個人生活常規評鑑 表(表 4-3-1)。

表 4-3-1：個人生活常規評鑑表

應對禮貌 環境整潔 學習態度

貳、品格教育之教學方法

62 品格教育有別於傳統的道德教育(moray education)或德行教育(virtue education)。品格教育比 較偏重於人格特質的意涵，如負責、勇氣、尊重等，而不全屬於道德觀念與行為的範疇。品 格教育不僅是良善德行的認知；更重要是良善德行的實踐，並內化為生活的習慣。所以品格 教育不僅包括內在的道德思想，更含括外顯行為及特質的良善總體(柴松林，2006：214-215)。

63 建全的人格是指身體、心智、精神三者保持良好的狀態。將豐富的精神納入對健康人的考 量因素，究其原因有二：一來是多元文化的影響；二來是宗教信仰的人性化，心理能力的被 證實。而心理能力就是一般人所謂的「心靈」。心靈在希臘文是 psyche，而拉丁文是 anima，

依據亞里士多得(Aristotle,384-322 BC)的說法，認為心靈是生命，植物有綠化的心靈；動物有 感應的心靈；而人類有理解的心靈(中國童子軍教育學會，1997：5)。

本課程活動依據美國波士頓大學教育學家 Kevin Ryan 所提出「5E」

的教學方法(謝慧瑛，2008：16；周慧菁，2003)供輔導員做為參考依據：

1.榜樣(Example)：要以身作則，身教、言教。教師是學生的道德示範者，在 課堂上或學習活動中的一切行事，都能成為學生學習的典範。

2.解釋(Explanation)：讓學生認識良善，品格教育不能光靠灌輸的方式，要 與學生真誠對話，解除他們的疑惑，啟發他們的道德認知。

3.勸勉(Exhortation)：從感情上激發學生的良善動機，鼓勵其道德勇氣。

4.環境(Environment)：教師要創造一個讓學生感受到彼此尊重與合作的良善 環境。

5.體驗(Experience)：教學生一些有效的助人技巧，鼓勵學生積極參與活動、

勇於表演，讓他們有機會親身體驗自己對別人或對社會的貢獻。

叁、生活常規教育的評鑑

客語魔法學院的課程學校，除了「主題課程」的多元教育學習之外，

尚有「活動課程」的團隊合作學習，以及「生活課程」的品格教育學習。

在多元的教育發展中品格教育是根本，如果品格教育的忽略，將危害國家 社會至深且鉅。所以訂定客語魔法學院生活常規守則，說明如下：

(1)在生活上我樂意幫助弱小，在學習上我樂意協助並教導不會的同學。

(2)尊重大自然，我不會虐待大自然的小生命；不隨意攀折花木。

(3)我樂意擔任團隊服務工作為大家服務。

(4)我願意服從長上與規定，遵守秩序不插隊。

(5)我遇到師長會行禮問好，和同學友善相處不打架不爭吵。

(6)我不破壞環境整潔，願意主動撿拾垃圾維護清潔。

(7)上課鐘響速進教室；上課期間不可喧嘩影響他人。

(8)我樂意踴躍回答老師的提問，遇問題我會先舉手請求回答。

依據客語魔法學院生活常規守則訂定標準，對表現好的學員給予鼓勵，

在生活常規評鑑表上依表現類別，蓋上優良戳記。待活動結束時依「服務 行善獎」、「禮貌楷模獎」、「環保實踐獎」、「學習榮譽獎」等

四項，每一項目遴選三位表現優異的同學(各類優良戳記最多 前三名同學)，進行頒發優良獎牌(如右小圖)表揚以資鼓勵。

肆、生活輔導的建置 一、初體驗的生活適應

學生的生活輔導是從踏入客語魔法學院的那一刻開始，在教育的現場 重複不斷的執行生活輔導工作。執行者(輔導長)必須做好強化宣導、預防 措施與觀察預判狀況，落實教、訓、輔三合一的學生生活輔導工作。

生活適應是人與環境互動的過程；又是人與環境互動的結果(劉焜輝等，

2003)。參與客語魔法學院的學生有絕大部分是第一次離開父母身邊在外夜 宿過團體生活，所以在心情上既興奮又怕受傷害。所以必須協調各組輔導 員，扮演安親的角色，讓學生能慢慢適應新的學習環境與生活環境。

二、生活輔導的建置

生活輔導主要協助學生適應生活、建立良好人際關係、發展群性，培 養自治自律的品德。為能達到生活輔導的功能，輔導措施的建置為：一位 輔導長、四位輔導員，其編制任務(表 4-3-2)如下：

表 4-3-2：任務編制表

職稱 輔導人員 輔導項目

輔導長 40 人 1.負責活動全程時間的掌控與發號施令。

2.負責上課秩序、活動紀律、環境整潔的要求。

3.控管四餐四組輪替秩序。

4.盥洗編組，強化安全宣導禁止嬉戲。

5.重複觀察環境，預判狀況，營造安全學習環境。

6.夜間巡房，安全警戒。

輔導員 10 人 1.輔導學習遲緩與規勸失序學生。

2.小隊盥洗、打菜等編組。

3.擔任哈客小學堂關主任務。

4.負責區域環境整潔的輔導。

5.睡眠保暖協助、睡袋使用和收置歸位。

資料來源：研究者自製。