教研课是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，
以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具 体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业 研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。主要目 的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能 力．因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师 所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，
切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生 长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施 的基础上深度推进基础教育课程改革。
一、教研课的形式:
1．专题式教研：即教研时，教研组围绕一个专题进行深 入的研究和讨论。它是将教研与科研有机融合的教研活动形 式。教研组以教材、教学内容、教学形式、教学方法、教学 手段等之一或几个为研究对象，先制定分步骤研究计划，在 一段较长的时间内，围绕这一专题多次反复研究，探寻教学 对策，逐步解决问题．与常规的教研活动相比，它具有更深 入、更规范、更科学、更具针对性等特点。
2．问题式教研：问题式教研与专题式教研的最大区别在 于问题式教研解决的是个性问题，而专题式教研解决的是共 性问题。问题式教研时可针对自己教学中遇到的困难，利用 教研的机会提出，大家集思广益共同研究解决的办法。
3．随机性教研：在教学中，倡导教师针对教学中存在的
问题，随时随地进行研究。
4．互动式教研：组内教师上研讨课，上完课之后，由授 课教师进行自我反思，然后，听课教师和授课教师进行互动 交流。大家围绕本节课进行研讨，畅所欲言，各抒己见，在 研讨中共同提高。
5．反思式教研：即以年级组为单位开展教学反思活动，
倡导人人参与在探讨互动中，唤醒教师内在的探究需求。每 个单元结束后，大家结合教学中的得与失进行反思，对自己 的教学行为及学生的学习表现、学习效果进行理性的分析，
使自己从经验型教师逐渐转变为反思型教师。
二、教研课基本要求：
（一）新
新--就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，
努力把课讲出新意来，别且还可以在某些方面有所突破。主 要体现在以下几个方面：
1.理念新
教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关 键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念，树立新的质 量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括以下几方面：
一是关于学生的观念。课程应突出体现基础性和发展性，
使教育面向全体学生，实现人人都能获得必要的知识，不同 的人得到不同的发展。
二是关于教学的观念。为了使素质教育的要求真正落到 实处，在当前的教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的 观念：（l）让学生在活动中学习。学生的亲身体验和感知有 利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和 判断力的发展。（2）让学生在合作交流中学习。在课堂教学 中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，
讨论和以小组为单位的学习是恰当的选择。学生在合作的过 程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而 学会从不同的角度思考问题；养成与别人合作与交流的习惯。
（3）让学生在不断"反思"中学习。学习必须要经过反复思考、
深入研究和自我调整才可能使知识内化。
三是关于教师作用的观念。学生在教学活动中处于主体 地位，教师则应当成为学生学习活动的引导者和促进者，一 个平等的参与者，一个鼓励者和启发者。
2.思路新
同样的教材，同样的学生，同样的 45 分钟，同样的教师，
由于教学设计思路不同，课堂教学效果就不同。通过教学实 践，我深深地体会到，教学只有根据学生的年龄特点和认知 发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，
才能把教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的 素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余 地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学 生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为学习
的主人；让学生动起来，让课堂活起来。这样才能促使学生 逐步从"学会"到"会学"，最后达到"好学"的境界。
（二）趣
"兴趣是最好的老师"，孔子也曾说过："知之者不如好之 者，好之者不如乐之者。"由此可见，培养学生的学习兴趣，
让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高 教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的措施。
1.导入新课时引发学习兴趣
俗话说"良好的开端是成功的一半"，教学的导入就好比 提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏 或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学 生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习 状态。
2.讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既 需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。为了保 持学生的学习兴趣，我的做法是：（l）重视运用教具、电化 教学手段，让学生的多感官参与到教学活动中。（2）创设良 好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互 交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴 趣。
3.巩固练习时提高学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知识、形成技能、发展智力、
培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近 30 分钟的 紧张学习之后，开始疲劳，学习兴趣降低。为了保持较好的 学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、
典型性、层次性和针对性以外，还要特别注意练习形式的设 计能激发学生的兴趣。
（三）活
活--即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。
1.教学方法灵活。教学方法多种多样，每一种教学方法 都有其特点和适用范围，因此，要从实际出发，选择恰当的 教学方法。从教学任务看，感知新教材时，以演示法、实验 法为主；理解新教材时，以谈话法、讲解法为主；形成技能 技巧时，以练习法为主。对不同的新教材，教学方法亦不同，
新旧知识联系紧密的可用谈话法、引导发现法等；教学崭新 的起始概念，一般用实验法、探究研讨法。"教学有法，但无 定法，贵在得法"，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持
"一法为主，多法配合"，逐步做到教学时间用得最少，教学 效果最好，达到教学方法的整体优化。
2.把教材用活。教学活动必须建立在学生的认知发展水 平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极 性，向学生提供充分的机会，帮助他们在自主探索和合作交 流的过程中真正理解和掌握知识与技能。这就要求教师在实 际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编
写意图的同时，不受教材的约束，灵活地处理教材，创造性 地使用教材。大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调 整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。
3.把学生教活。（1）要鼓励学生敢于提出问题。一个有 价值的问题往往能成为促使学生积极思考的动力。学生具有 运用知识去解决问题的能力固然很重要，但是提出一个问题 往往比解决一个问题更有意义、更具价值。学生能够提出问 题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突，积极探求 未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质。
（2）鼓励学生用自己的方法学习。让学生用自己的方法去探 索问题和思考问题，鼓励学生用自己认为好的方法学习，对 学生来说，这就是创新。
（四）实
实--就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，
教学要"到位"，即努力做到以下几方面：
1.教学内容充实。主要指：合理地确定教学内容的广度 和深度；明确教学的重点、难点；合理安排教学的顺序；要 把教学和学生的生活实际联系起来；教学过程中做到三个延 伸：一是由传授知识向传导方法延伸；二是由传授知识向渗 透情感延伸；三是由传授知识向发展智能延伸。
2.课堂训练扎实。做到练有目的，练有重点，练有层次，
形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。
3.教学目标落实。就是一节课下来，看一看是否达到自
己所定的教学目标。