四字格的教學內容

從三大華語教材中，我們得知四字格教學多開始於中級程度的華語學習 者，那麼他們應該學習哪些四字格呢？基於鄧守信（2009）指出：「教材選 擇應具科學性。」所以我們根據四字格的使用頻率及四字格的表義性，選擇 四字格教學內容。

66 篩選出200個高頻四字格為基礎（見附錄一）。筆者從這200個高頻四字格中，

運用《北大漢語語料庫CCL》，再篩選出30個最高頻的四字格（如表四－2），

並加上這30個高頻四字格的句法功能，作為中級程度學生四字格的教學內

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12 理直氣壯 896 ˇ

13 無動於衷 890 ˇ 14 刮目相看 884 ˇ

15 層出不窮 862 ˇ ˇ 16 五花八門 852 ˇ ˇ

17 迫不及待 848 ˇ

18 琳琅滿目 825 ˇ ˇ 19 刻不容緩 820 ˇ ˇ 20 不言而喻 814 ˇ ˇ 21 勢在必行 782 ˇ

22 栩栩如生 772 ˇ ˇ ˇ

23 如願以償 742 ˇ ˇ

24 有聲有色 730 ˇ

25 挺身而出 729 ˇ

26 恍然大悟 728 ˇ

27 義不容辭 728 ˇ ˇ

28 循序漸進 718 ˇ ˇ

29 方興未艾 715 ˇ ˇ 30 束手無策 699 ˇ

【表四－2 三十個高頻四字格句法功能列表 】

四字格的表義性，在第三章我們從研究結果得知，有框四字格和無框四 字格的表義性都比四字格成語透明，而有框四字格又比無框四字格好學。所 以，教學順序為：有框四字格－無框四字格－四字格成語。筆者將這 30 個 高頻四字格分為此三大類，列示如下：

1、有框四字格：獨一無二、五花八門、後顧之憂、不約而同、不言而喻、

層出不窮、義不容辭、有聲有色、情不自禁、微不足道、

迫不及待、刻不容緩、挺身而出，共13個。

2、無框四字格：不可思議、小心翼翼、得天獨厚、輕而易舉、無動於衷、

日新月異、理直氣壯、如願以償、循序漸進、勢在必行、

刮目相看、琳琅滿目、恍然大悟，共13個。

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3、四字格成語：絡繹不絕、栩栩如生、方興未艾、束手無策，共4個。

由上可知，在高頻四字格中，無框四字格和有框四字格數量一樣多，不 同於三大教材中，無框四字格數量高出有框四字格很多，可推測：越高頻的 四字格，有框四字格和無框四字格的數量會越來越接近。無框四字格和四字 格成語的區分，在於語義和典故。有無典故，筆者根據教育部《成語典》網 路版所提供的典故來判斷。以上是筆者針對中級程度學生四字格的教學內容 所做的整理，建議教學順序為先教類固定短語，再教四字格成語。而類固定 短語成語建議先教有框四字格，再教無框四字格。

筆者認為：類固定短語在中高級階段的詞彙教學中具有重要意義。因為 中高級階段，學生已經掌握了一般基本詞彙和漢語的語法規則，正是處於要 急速擴大詞彙量以提高漢語整體交際能力階段，規律性很強的類固定短語可 以做到以簡馭繁，使學生迅速增加「大於詞單位」的詞彙量，對於詞彙掌握 能發揮事半功倍的功效。為什麼要先教有框四字格，再教無框四字格？筆者 認為從學習規律看，學生掌握了類固定短語的格式知識就可以進行大量的類 推，便於學習者迅速大量地擴大詞彙，同時在格式運用中體會到句法結構規 律，這適合成人學習漢語特點。有框四字格和無框四字格，同屬類固定短語，

其結構和語義的性質相同，其結構穩定，意義簡單易懂，對學生而言，有框 四字格和無框四字格的學習難度相當。但有框四字格有完整的框架模式，可 根據其框架延伸學習的寬度。如「不A不B」形式，可將「不上不下、不好 不壞、不中不西、不明不白」等同框的短語一併舉例，讓學生知其所然，容 易累積大量的詞彙。只要教師能將類固定短語教學處理好，對學習者的漢語 詞彙學習、擴大詞彙量具有非常積極的作用。

從教學效果看，類固定短語不光是在詞彙層面，而且在句法上都可以為 學習者熟練掌握漢語發揮積極作用；從語言運用看，四字格的類固定短語和 成語相仿，顯得莊重、正式，具有書面語特點，學習者在閱讀時，遇到不太 明白的內容，容易根據格式意義推測意思，在運用類固定短語交際時，也能 得體地進行表達。總之，類固定短語的格式化特點便於成人學習者減輕機械 記憶負擔、掌握漢語辭彙，而類固定短語也是成語學習的入門，所以，先學 習類固定短語，再學成語，可達到循序漸進、事半功倍之效。

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