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四字格的屬性

在文檔中 漢語四字格教學初探 (頁 43-48)

第三章 四字格內部結構和句法功能分析

第一節 四字格的屬性

本節先對四字格的功能屬性做一分析,以華語教學的角度,四字格在句 中功能到底是屬於固定短語?還是一個詞?要釐清四字格是詞還是短語,我 們必須瞭解華語的語法基本單位-詞、短語。

一、何謂詞

「詞」是由詞素構成,比詞素高一級的語言單位。黃伯榮(2002;251):

「語素3是語言中最小的音義結合體。」例如「書」是一個詞素,它的語音 形式是「shu1」,詞素可分為「成詞語素」和「不成詞語素」,成詞語素可單 獨成詞;不成詞語素大多必須和別的詞素組合成詞。

邵敬敏在《現代漢語通論》(2007;189)為詞(Word)下了定義:「指 一定的語音形式跟一定意義相結合,並且可以獨立運用的最小的語言單位。」

詞代表一定的意義內容,具有固定的語音形式,並且能夠獨立運用。它 同時具有下列三項特色:

1、從語音形式來看,詞一般具有完整、固定的語音形式,在它的末尾才允 許語音的停頓。如,春天/萬物/欣欣向榮,不能唸成:春/天/萬物欣欣/向榮。

2、從語法功能來看,詞可分實詞和虛詞。實詞用來表示一個完整或對立的 概念;虛詞則是連接或附著的作用。如:「今天比昨天冷。」今天、昨天、

冷都是實詞,比是虛詞。

3本文所指的語素即詞素,譯自於英文 morpheme。

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3、從意義上來看,詞具有意義融合的完整性,詞的意義不等於其構成之詞 素義的相加,如「馬路」指的是人車的通行道,而不是馬走的路。

綜合以上,「詞」是由詞素構成,可獨立運用的最小語言單位。在結構 上具有固定性,構成的詞,其次序一般都不能變動;在意義上具整體性,組 成的詞往往不能在字面上作個別解釋。

二、何謂短語

(一)何謂短語

呂叔湘(1952;7)率先提出「短語」這樣的說法:「這些不只一個詞又 不成為一個句子的東西,我們管它叫『短語』」。

黃伯榮(2002;253):「短語是詞和詞的語法組合。」它和詞都表示一 定的意義,也是句子的成分,可單說、單用。但短語不是可獨立運用「最小 的」語言單位,它是可以分離的,中間往往可以插入別的造句成分,而詞大 多是不能分離的(離合詞例外),若是分離就不代表原來的意思。要分辨兩 者,可用「擴展法」來測試,如「騎兵」具完整語義,不能擴展,就是一個 詞;「騎馬」可以擴展成「我騎一匹馬」,「騎馬」就是一個短語。

邵敬敏(2007;189)為短語下了定義:短語是由兩個或兩個以上單詞 構成的句法結構單位,又分成詞組和結構兩類:

(1)詞組:實詞與實詞按照一定的結構方式組合起來的短語。短語類型主 要根據詞組各組成成分的詞性、組合方式及其所形成的語法關係來分類,包 括:偏正詞組、述賓詞組、述補詞組、聯合詞組、主謂詞組、同位詞組、兼 語詞組、連謂詞組等八類。

(2)結構:實詞與實詞的非結構組合或實詞與虛詞按照一定的結構方式組 合起來的短語。前者包括量詞結構、方位結構;後者包括介詞結構、「的」

字結構。

呂叔湘(2002)從詞素的角度討論短語,他認為可看作短語的情況有兩 種,分述如下:

1、四音節以上的組合

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呂叔湘:「從詞彙角度看,雙語素的組合多半可以算一個詞,即使兩個 成分都可以單說,如電燈、黃豆。四個語素的組合多半可以算兩個詞,即使 其中有一個不能單說,如無軌電車、校辦工廠,都可算是短語。」但他指出,

縱使多音節,若有下列三種情形,只可看作是詞,不能看作是短語:

(1)、只有一個語素:如,可口可樂。

(2)、有詞綴的複合詞:如,毛茸茸。

(3)、和不成詞語素的組合,如,照相機。

2、有虛詞參與的組合

呂叔湘認為有虛詞參與的組合往往可看作短語:

(1)虛詞和實詞的組合,即便是兩個音節,也應看作是短語,如「的」

字短語-我的、「所」字短語-所愛、介詞短語-在家等。

(2)實詞和實詞的組合中出現虛詞的,一般是短語。如:我和他、氣 得慌、拿不動。

綜合以上說法,「短語」是一語法單位,它的位子介於詞和句子之間;

因為在組合過程中,語義和語法方面的限制,短語必須由兩個或兩個以上的 詞按照一定的結構方式組成,其組合成分間可以插入別的造句成分。但若其 組合成分有不成詞語素或複合詞,只可稱為詞,不可稱為短語。

(二)何謂固定短語

黃伯榮(2002;254):「固定短語是詞跟詞的固定組合,一般不能任意 增減、改換其中的詞語。」與之相對的叫「自由短語」,也就是一般的短語。

固定短語又可分為專門用語和熟語兩類。專門用語如「中華民國」、「表面張 力」等,多數是名詞,有時也稱專有名詞;熟語包括成語、慣用語、歇後語 等。

張斌(2000;309):「固定短語的內部相對穩定而不能隨意替換,可以 看做是短語化了的詞,成語就是一種固定短語。」

由上可知,「固定短語」是短語的一種,也是詞跟詞的固定組合,在結 構上具有固定性,構成固定短語的詞及其位置一般都不能變動;在意義上具

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有整體性,組成固定短語的各詞往往不能在字面上作個別解釋,其組成的成 分會融合出新義。有些學者將成語稱為固定詞組,有些稱為固定短語,到底 要叫固定詞組或固定短語?邵敬敏的分法較細膩:短語不等同於詞組,短語 的範圍較詞組廣,短語包含和結構兩部分。所以,筆者較認同邵的說法,成 語屬於一「固定短語」,因為成語有實詞與實詞的組合,也有實詞與虛詞的 組合。

三、短語和詞的關係

符淮青(2004;9)指出:「詞彙包括語言中的詞和固定語4。詞彙是語 言中辭語的總和。確認語言中除了詞以外,還存在固定語,它是詞彙的重要 組成部分,這種認識是詞彙學研究的重要成果。」

朱德熙(2002)提出「詞組本位」的理想,認為:「語素組成詞,詞組 成短語,詞和短語是組成關係,短語與句子則是一種實現的關係。」

呂叔湘(2002)從詞素的角度討論短語和詞的界限,指出有些組合難以 劃分為詞或短語,例如:

1、成詞語素和成詞語素的結合:有些組合是複合詞,如,文書、大車;有 些組合是短語,如,舊書、大樹。

2、離合詞:不分開時是詞,分開使用則成了短語,如,生病(詞)、生了一 場病(短語)。

3、簡稱:如,環境保護,簡稱「環保」。

邵敬敏(2007;121)指出詞和短語的差別:「語素跟語素在組合詞的過 程中,語素意義已經發生了質的變化,這屬於『綜合性』的;而短語的意義 卻是『分析性』的。」從意義上看,詞的意義較凝固,往往不是簡單詞素義 的相加,有時會融合出新義;而短語的意義卻往往可以從構造成分的原義上 加以分析解釋。

綜合上述可知,詞素和詞素組成詞,詞和詞組成短語。詞和短語都是詞 彙單位。在結構上:詞是不能分離的,即中間不可插入別的成分,若是分離

4 固定語就是固定短語。

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就不代表原來的意思;但短語是可以分離的,中間往往可以插入別的造句成 分。在意義上:詞具有完整性,詞素組成的詞常產生新義,不具詞素義;但 短語的意義往往可從所結合的詞中尋找其義。

四、四字格的教學屬性

四字格形式固定,黃伯榮指出成語是固定短語的成員,而成語多由四字 格組成,成語是四字格中最突顯的一群,我們把成語當成四字格的代表,分 析四字格到底應歸屬為詞或短語。

邵敬敏在(2007;120)「……,總的來說,成語是介於詞和短語之間的 中間物。對成語進行結構分析,既要吸收層次分析法的優點,也要考慮到成 語大多數是四字格的特點。」

徐國慶(1999):「這種純粹詞彙學意義上的狹義熟語,在其範圍上大體 是確定的,諸如成語、歇後語、慣用語等形式,一般都歸入詞彙學的範疇,

其詞彙性質無人懷疑。」

劉叔新(1995)指出:「成語是詞與詞的固定組合,具有結構上和音義 結合上的固定性;同時它的意義只體現一個概念而不體現思想;又有復呈 性,作用相當於一個詞。」

邵敬敏(2007;121)又指出:「從詞彙的角度看,諸如成語這類具有凝 固、專指意義的固定短語是詞的等價物,所以也可以看作『短語詞』。」

綜合以上各家學者的說法,短語是詞和詞按照一定的結構方式組合而 成,成語也是由詞和詞組合而成,若單從其組合成分分析,成語應該屬於「短 語」;但是成語中間不能像一般短語一樣插入其它成分,而且成語詞義結合 後產生一個新義,不能再從字面義看出其真正涵義,又像是「詞」的形態,

這種像短語又像詞的成語,我們賦予它新生命,稱它為「固定短語」。

大多數學者將成語定義為固定短語,也都認同:「固定短語是詞的等價 物」。根據固定短語的定義:詞跟詞的固定組合,在結構上具有固定性,不 能變動;在意義上具有整體性,不能在作字面上的個別解釋。

依照筆者的看法,邵敬敏(2007;121)的說法最能體現成語的特性:「諸 如成語這類具有凝固、專指意義的固定短語是詞的等價物,所以也可以看作

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『短語詞』。因此成語應該算是一個「詞」,是一種短語化的詞。說的直白一 點,其外表像短語,但內涵是詞。因為成語和詞中間皆不能插入其它成分,

而且詞素義融合都產生一個新的意義;成語在句子中的功能也等同一個詞,

可當主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語使用。劉叔新(1995)也認為:

「成語的作用相當於一個詞。」以功能性來看,成語真正的功能和詞一樣,

不是短語。但從語言學的角度,學者把成語歸屬在固定短語中,所以筆 者從善如流,也接受這樣的說法。但是我們認為在教學上,應強調成語和詞 的「等價關係」,成語暫時被當作詞來討論,因為詞有詞類和功能,本文所 提的四字格和成語類似,可得知四字格也有詞類和功能,若學生能掌握四字 格的詞類和功能,便可利用四字格達到有效的溝通。

不是短語。但從語言學的角度,學者把成語歸屬在固定短語中,所以筆 者從善如流,也接受這樣的說法。但是我們認為在教學上,應強調成語和詞 的「等價關係」,成語暫時被當作詞來討論,因為詞有詞類和功能,本文所 提的四字格和成語類似,可得知四字格也有詞類和功能,若學生能掌握四字 格的詞類和功能,便可利用四字格達到有效的溝通。

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