一、 學科概念內容興趣的分佈情形
學科概念內容興趣問卷共計 27 題，然而學科概念內容共可分為物理、化學、生 物及地科共四門學科。在問卷中屬於物理方面的有 5 題，化學方面的有 12 題，生物 方面的有 4 題，地科方面的有 6 題，詳細內容如表 4-2-1。而各學科概念內容興趣中 內部題目一致性（α值）介於 0.86 到 0.95 之間，且此問卷的整體信度為α= 0.96。
表 4-2-1 學科概念內容興趣問卷之各學科題號表
學科概念內容興趣 題數 題號 α值
物理 5 18,19,20,21,24 0.86 化學 12 8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,22,23 0.95
生物 4 1,2,26,27 0.88
地科 6 3,4,5,6,7,25 0.86 註：共 27 題，Total alpha = 0.96
將問卷施測結果仍以李克氏五點量表來計分，分為：很有興趣「5 分」，有興 趣「4 分」，普通「3 分」，只有一點興趣「2 分」，完全沒有興趣「1 分」。再 將所有施測的學生統計出分別在不同的學科概念內容興趣上所表現的平均分數與標 準差如表 4-2-2。在 386 份有效樣卷中，各學科平均分數皆在 2.81 到 3.27 分之間，但 從表中仍能看出國三學生的學科內容興趣的平均分數在生物方面（3.27）＞地科方 面（3.25）＞物理方面（2.88）＞化學方面（2.81）。其中，國三學生的學科內容興 趣的平均分數在生物與地科方面的平均分數高於國三學生的學科內容興趣的平均分 數在物理和化學方面。
表 4-2-2 施測學生在各種學科概念內容興趣的平均分數與標準差
學科概念內容 問卷數 平均分數 標準差
物理 386 2.88 0.96
化學 386 2.81 1.02
生物 386 3.27 1.07
地科 386 3.25 0.94
再將國三學生的各項學科概念內容興趣運用相依樣本單因子變異數分析整理表 格如表 4-2-3。由表可知，四門學科內容興趣的得分經檢定後 F 值為 52.79，已達到 0.05 的顯著水準，因此可拒絕虛無假設，表示學生在不同分科的興趣得分上，至少 有兩組之間達顯著差異。
表 4-2-3 學科概念內容興趣經過相依樣本單因子變異數分析結果
變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性 受測者 1044.52 385 2.71
自變項 67.84 3 22.61 52.79 p＜0.05 誤差項 494.81 1155 0.43
單因子變異數分析達到顯著之後，進行事後比較（Post Hoc），表 4-2-4 為學科 概念內容興趣問卷經過平均數比較分析結果。由表 4-2-4 可知，物理概念與化學概念 兩者間的興趣得分平均差異及生物概念與地科概念兩者間的興趣得分平均差異並無 顯著差異，其餘學科間的概念興趣得分平均差異皆有達到顯著差異，也顯示出受測 學生對生物概念興趣得分顯著高於對物理概念興趣得分，對生物概念興趣得分顯著 高於對化學概念興趣得分，對地科概念興趣得分顯著高於對物理概念興趣得分，對 地科概念興趣得分顯著高於對化學概念興趣得分。整體而言國三學生的學科概念興 趣得分應為（生物、地科概念）＞（物理、化學概念），且均達到顯著差異。
表 4-2-4 學科概念內容興趣的平均數比較分析結果
Based on estimated marginal means
* The mean difference is significant at the .05 level.
a Adjustment for multiple comparisons: Least Significant Difference (equivalent to no adjustments).
本研究的學科概念內容興趣共有四門學科，為了解每一門學科之間的相關性，
做皮爾遜積差相關分析（Pearson product-moment correlation）得下表 4-2-5，發現物理、
化學、生物及地科四門學科彼此間的相關係數介於 0.48 至 0.76 之間，皆達到中度以 上的正相關，物理與化學概念之相關性最高，達高度正相關（r＝0.76），而物理與 生物概念之相關性較低，但亦達中度以上的正相關（r＝0.48）
表 4-2-5 四門學科概念內容興趣之間的相關係數
物理 化學 生物 地科
物理
N ＝ 386 1 0.76(**) 0.48(**) 0.62(**) 化學
N ＝ 386 1 0.50(**) 0.59(**) 生物
N ＝ 386 1 0.51(**)
地科
N ＝ 386 1
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
二、 學習活動過程興趣的分佈情形
學習活動過程興趣問卷共計 15 題，然而學習活動過程興趣共可分為觀察比較、
分析推論、傳達共三個項目。在本問卷中屬於觀察比較的有 5 題，分析推論的有 6 題，傳達的有 4 題，詳細內容如表 4-2-6。而各學習活動過程興趣中內部題目一致性
（α值）介於 0.87 到 0.91 之間，且此問卷的整體信度為α= 0.95。
表 4-2-6 學習活動過程問卷之各學科題號表
學習活動過程興趣 題數 題號 α值
觀察比較 5 1,2,3,4,5 0.91 分析推論 6 6,7,8,9,10,11 0.90 傳達 4 12,13,14,15 0.87 註：共 27 題，Total alpha = 0.95
將問卷施測結果仍以李克氏五點量表來計分，分為：很有興趣「5 分」，有興 趣「4 分」，普通「3 分」，只有一點興趣「2 分」，完全沒有興趣「1 分」。再將 所有施測的學生統計出分別在不同的學習活動過程興趣上所表現的平均分數與標準
差如表 4-2-7。在 386 份有效樣卷中，各分項的平均分數皆在 3.01 到 3.13 分之間，表 示國三學生在學習活動過程興趣問卷的平均分數差異不大，但從表中仍能看出國三 學生的學習活動過程興趣的平均分數在分析推論方面（3.13）＞觀察比較方面（3.03）
＞傳達方面（3.01）。
表 4-2-7 施測學生在各種學習活動過程興趣的平均分數與標準差
學習活動過程 問卷數 平均數 標準差
觀察比較 386 3.03 0.95
分析推論 386 3.13 1.02
傳達 386 3.01 1.05
將國三學生的各項學習活動過程興趣運用相依樣本單因子變異數分析整理表格 如表 4-2-8。由表 4-2-8 可知，三項學習活動過程興趣的得分經檢定後 F 值為 5.55，
已達到 0.05 的顯著水準，因此可拒絕虛無假設，表示學生在不同項目的興趣得分上，
至少有兩組之間有顯著差異。
表 4-2-8 學習活動過程興趣經過相依樣本單因子變異數分析結果
變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性 受測者 962.72 385 2.50
自變項 2.96 2 1.48 5.55 p＜0.05 誤差項 205.69 770 0.27
單因子變異數分析達到顯著之後，將進行事後比較（Post Hoc）。表 4-2-9 為學 習活動過程興趣問卷經過平均數比較分析之結果。由表 4-2-9 可知，觀察比較方面與 傳達方面兩者間的興趣得分平均差異並無顯著差異，其餘項目間的學習活動過程興 趣得分平均差異皆有達到顯著差異，也顯示出受測學生對分析推論方面興趣得分顯
著高於對觀察比較方面興趣得分，對分析推論方面興趣得分顯著高於對傳達方面興 趣得分。整體而言國三學生的學習活動過程興趣得分應為（分析推論方面）＞（觀 察比較、傳達方面），且均達到顯著差異。
表 4-2-9 學習活動過程興趣的平均數比較分析結果
95%信賴區間 (I)
學習活動
(J) 學習活動
平均差異
(I-J) 標準誤 顯著性
Sig 下界 上界 分析推論 -0.10(*) 0.03 0.00 -0.16 -0.03 觀察比較
傳達 0.02 0.04 0.67 -0.07 0.10 觀察比較 0.10(*) 0.03 0.00 0.03 0.16 分析推論
傳達 0.12(*) 0.04 0.00 0.04 0.19 觀察比較 -0.02 0.04 0.67 -0.10 0.07 傳達
分析推論 -0.12(*) 0.04 0.00 -0.19 -0.04
Based on estimated marginal means
* The mean difference is significant at the .05 level.
a Adjustment for multiple comparisons: Least Significant Difference (equivalent to no adjustments).
而本研究的學習活動過程興趣共分三個項目，為了解每個項目之間的相關性，
做皮爾遜積差相關分析（Pearson product-moment correlation）得下表 4-2-10，發現觀 察比較、分析推論及傳達三個項目彼此間的相關係數介於 0.66 至 0.79 之間，皆達到 中高度以上的正相關，觀察比較與分析推論之相關性最高，達高度正相關（r＝0.79），
而分析推論與傳達之相關性次之，達高度正相關（r＝0.76），觀察比較與傳達之相 關性較低，但亦達中高度以上的正相關（r＝0.66）。
表 4-2-10 三項學習活動過程興趣之間的相關係數
觀察比較 分析推論 傳達
觀察比較
N ＝ 386 1 0.79(**) 0.66(**) 分析推論
N ＝ 386 1 0.76(**)
傳達
N ＝ 386 1
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
三、 學科概念內容興趣與學習活動過程興趣之比較
若將受測學生的四門學科概念內容興趣（物理、化學、生物、地科）得分之平 均分數表示為學生的學科概念內容興趣的分數，將受測學生的三項學習活動過程興 趣（觀察比較、分析推論、傳達）得分之平均分數表示為學生的學習活動過程興趣 的分數，整理如表 4-2-11 受測學生的學習興趣之描述性統計，由表 4-2-11 可知，國 三學生的學習興趣平均分數在學習活動過程興趣（3.06）＞學科概念內容興趣（3.05）。
表 4-2-11 施測學生在各種學習興趣的描述性統計
學習興趣 問卷數 平均數 標準差
學科概念內容興趣 386 3.05 0.82 學習活動過程興趣 386 3.06 0.91
將國三學生的學習興趣運用相依樣本單因子變異數分析整理表格如表 4-2-12。
由表 4-2-12 可知，三項學習活動過程興趣的得分經檢定後 F 值為 0.01，未達到 0.05 的顯著水準，表示學生在學科概念內容興趣與學習活動過程興趣得分上，兩者間並 無顯著差異。也就是說學生在學科概念內容興趣與學習活動過程興趣的表現上，兩
表 4-2-12 學習興趣經過相依樣本單因子變異數分析結果
變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性 受測者 495.92 385 1.29
自變項 0.00 1 0.00 0.01 p＞0.05 誤差項 86.12 385 0.22
為了解學科概念內容興趣與學習活動過程興趣每個項目之間的相關性，於是將 四門學科概念內容興趣與三項學習活動過程興趣的得分，經皮爾遜積差相關分析
（Pearson product-moment correlation）得下表 4-2-13。由表 4-2-13 可發現，學科概念內 容興趣與學習活動過程興趣每個項目之間的相關係數介於 0.44 至 0.65 之間，皆達到 中度以上的正相關。其中物理學科概念與觀察比較之相關性最高，達中高度以上的 正相關（r＝0.65），化學學科概念與傳達之相關性最高，達中度以上的正相關（r＝
0.58），生物學科概念與分析推論之相關性最高，達中度以上的正相關（r＝0.53），
地科學科概念與觀察比較之相關性最高，達中度正相關（r＝0.48）。
表 4-2-13 學科概念內容興趣與學習活動過程興趣之間的相關係數
觀察比較 分析推論 傳達
物理
N ＝ 386 0.65(**) 0.64(**) 0.57(**) 化學
N ＝ 386 0.54(**) 0.54(**) 0.58(**) 生物
N ＝ 386 0.47(**) 0.53(**) 0.48(**) 地科
N ＝ 386 0.48(**) 0.47(**) 0.44(**)
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
四、 不同性別學生的學習興趣表現差異
為了解不同性別的國三學生其學科概念內容興趣的分佈情形，研究者將學生依 不同的性別在學科概念內容興趣上做描述性統計及變異數分析。從表 4-2-14 描述性 統計可知，國三男生的學科概念內容興趣平均分數是地科方面（3.40）＞生物方面
（3.32）＞物理方面（3.17）＞化學方面（3.12），而國三女生的學科概念內容興趣 平均分數則是生物方面（3.24）＞地科方面（3.12）＞物理方面（2.63）＞化學方面
（2.55）。然而國三學生在物理、化學、生物、地科這四門學科概念內容興趣的表 現上，男生的平均分數皆高於女生的平均分數。
表 4-2-14 不同性別的國三學生其學科概念內容興趣的描述性統計 平均數的95%信賴區間 人數 平均 標準差 標準誤
下界 上界
最小 值
最大 值 男 177 3.17 0.86 0.07 3.04 3.30 1 5 女 209 2.63 0.98 0.07 2.49 2.76 1 5 物理
Total 386 2.88 0.96 0.05 2.78 2.97 1 5 男 177 3.12 0.93 0.07 2.98 3.26 1 5 女 209 2.55 1.03 0.07 2.41 2.69 1 5 化學
Total 386 2.81 1.02 0.05 2.71 2.92 1 5 男 177 3.32 1.03 0.08 3.16 3.47 1 5 女 209 3.24 1.11 0.08 3.09 3.39 1 5 生物
Total 386 3.27 1.07 0.06 3.17 3.38 1 5 男 177 3.40 0.87 0.07 3.27 3.53 1 5 女 209 3.12 0.97 0.07 2.99 3.26 1 5 地科
Total 386 3.25 0.94 0.05 3.16 3.34 1 5
另從表 4-2-14 描述性統計可知，國三男、女生在學科概念內容興趣的平均得分
另從表 4-2-14 描述性統計可知，國三男、女生在學科概念內容興趣的平均得分