國中教師人權教育素養與管教行為現況分析

本節主要目的在瞭解國中教師在「人權教育素養」與「管教行為」各向度的 表現程度，以受試者的平均數、標準差來分析；另外，以 Spearman 相關來分析

「人權教育素養」與「管教行為」向度間的相關程度。

壹、 國中教師在「人權教育素養」各向度現況分析

為進一步了解受試的國中教師在「人權教育素養」各向度的反應強度和實際 狀況，本研究求得全部受試者的平均數和標準差，分析整體教師人權教育素養情 形；並以 Spearman 相關來探討教師人權教育素養各向度彼此間的相關程度，茲 分析其現況如下：

一、國中教師人權教育素養程度佳

本研究「教師人權教育素養」採四點量表，以 4 分至 1 分來表示，係將教師 人權教育素養之得分區分為高中低三組。單題總分為 4 分，單向度平均得分 3 以上屬高分組，表示人權教育素養頗高；得分 1 以下屬低分組，表示人權教育素 養狀況待加強；得分在 1 至 3 之間屬中分組，表示人權教育素養為普通至中上程 度。

表 4-2

教師人權教育素養之平均數和標準差及排序摘要表

人權教育素養各向度 平均數 標準差 強度排序 人權教育認知 3.32 .63 2 人權教育態度 3.45 .55 1 人權教育技能 3.10 .56 3 教師人權教育素養（整體） 3.28 .58

資料來源：研究者自行整理（2012）

由表 4-2 可知：整體教師人權教育素養之平均數為 3. 28，標準差.58。此結 果顯示，就平均數而言，整體教師人權教育素養為高分組，人權素養頗高。

二、在人權教育素養各向度中， 「人權教育態度」向度得分較其他向 度高

由表 4-2 各向度平均數來看，教師人權教育素養以「人權教育態度」向度平 均得分最高（3.45），而其他向度得分依次為「人權教育認知」（3.32）、「人權 教育技能」（3.10）。

此結果顯示：「人權教育認知」、「人權教育態度」、「人權教育技能」三 個向度皆為高分組，屬於良好程度。而國中教師的人權教育素養中，以對「人權 教育態度」向度略高於其他向度。

三、教師人權教育素養各向度間的相關情形

為了解教師人權教育素養各向度彼此間相關情形，茲分析如表 4-3。由表可 知：向度間均達.01 之顯著水準，顯示彼此之間有互相影響的關係，並呈現正相 關。

表 4-3

教師人權教育素養 Spearman 相關係數摘要表

向度 人權教育認知 人權教育態度 人權教育技能 人權教育認知 1.000

人權教育態度 .418^** 1.000

人權教育技能 .325^** .339^** 1.000 N=617 ^**

p＜.01

貳、 國中教師在「管教行為」各向度現況分析

為進一步了解受試的國中教師在「管教行為」各向度的反應強度和實際狀 況，本研究求得全部受試者的平均數和標準差，分析整體教師管教行為情形；並 以 Spearman 相關來探討教師管教行為各向度彼此間的相關程度，茲分析其現況 如下：

一、國中教師管教行為整體情況佳

由表 4-4 可知：整體教師管教行為之平均數為 3. 30，標準差.59；就平均數 而言，整體教師管教行為為高分組，分數表現佳，顯示高雄市國中教師管教行為 的現況佳。

表 4-4

教師管教行為之平均數和標準差及排序摘要表

管教行為各向度 平均數 標準差 強度排序

管教程序 3.28 .58 4

管教態度 3.30 .56 3

管教方式 3.31 .56 1

管教範圍 3.31 .67 1

教師管教行為（整體） 3.30 .59 資料來源：研究者自行整理（2012）

二、管教行為各向度中， 「管教方式」與「管教範圍」得分較其他向 度高

由表 4-4 各向度平均數來看，教師的管教行為以「管教方式」與「管教範圍」

向度平均得分最高（3.31），顯示國中教師在管教行為中，「管教方式」與「管 教範圍」向度略高於其他向度；而其他向度得分依次為「管教態度」（3.30）、

「管教程序」（3.28）。表示教師對於管教的方式與範圍有一定正確的共識。

此結果顯示：「管教程序」、「管教態度」、「管教方式」與「管教範圍」

四個向度皆為高分組，表現佳，亦即高雄市國中教師對於管教行為的整體程度上 呈現好的狀態。

三、教師管教行為各向度的相關情形

為了解教師管教行為各向度彼此間相關情形，茲分析如表 4-5。由表中發現

教師管教行為各向度間彼此相關均達.01 之顯著水準，除了表示彼此之間呈現正 相關外，也顯示有互相影響的關係。

表 4-5

教師管教行為 Spearman 相關係數摘要表

向度 管教程序 管教態度 管教方式 管教範圍 管教程序 1.000

管教態度 .720** 1.000

管教方式 .422** .419** 1.000

管教範圍 .345** .503** .441** 1.000 N=617 ^**

p＜.01

參、 本節小結

綜合上述分析，可對國中教師人權教育素養和管教行為現況做出以下幾點歸 納：

一、在教師人權教育素養方面

（一）高雄市國中教師人權教育素養之平均數為3. 28，顯示整體教師人權教育 素養為高分組，具備相當高的素養程度。

（二）教師的人權教育素養中，「人權教育認知」、「人權教育態度」、「人 權教育技能」三個向度皆為相當良好的程度。而國中教師的人權教育素養中，以 對「人權教育態度」向度略高於其他兩個向度。

（三）教師人權教育素養中，「人權教育認知」、「人權教育態度」、「人權 教育技能」三個向度間彼此之間有互相影響的關係，並呈現正相關。

二、在教師管教行為方面

（一）高雄市國中教師管教行為的現況良好，整體教師管教行為之平均數為 3.

30 為高分組，表現良好。

（二）教師在管教行為的四個向度中，「管教程序」、「管教態度」、「管教 方式」與「管教範圍」得分相當接近，也都是高分組。其中以「管教方式」與「管 教範圍」向度平均得分最高，顯示國中教師在管行為教中，「管教方式」與「管 教範圍」向度略高於其他向度，教師對於管教的方式與範圍有一定正確的共識。

（三）教師管教行為的四個向度之間互有相關、且互相影響。