第四章 研究結果分析與討論
第一節 國中校長正向領導與教師職場希望感之現況分析
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第四章 研究結果分析與討論
本章以研究架構為基礎，同時配合研究目的、研究問題，並根據研究設計之 實施，依序提出本研究實證調查的結果並加以分析與討論。本章共分五節，第一 節旨在分析討論國中校長正向領導與教師職場希望感之現況，第二節旨在分析不 同背景變項在國中校長正向領導之差異情形，第三節旨在分析不同背景變項在教 師職場希望感之差異情形，第四節旨在探討國中校長正向領導與教師職場希望感 之相關，第五節旨在探討國中校長正向領導對教師職場希望感之預測分析，茲將 研究內容說明如下。
第一節 國中校長正向領導與教師職場希望感之現況分析
本節旨在分析國中教師知覺校長正向領導之現況，依據國中教師在「國民中 學校長正向領導」調查問卷所填答之結果加以統計分析。其平均值介於 1.00～1.50 分，表示其知覺程度為「低」；平均值介於 1.51～2.50 分，表示其知覺程度為「中 下」；平均值介於 2.51～3.50 分，表示知覺分程度為「中」；平均值介於 3.51～4.50 分，表示其知覺程度為「中上」；平均值介於 4.51～5 分，表示其知覺程度為「高」。
壹、國中校長正向領導之現況分析 一、國中校長正向領導之整體分析
表 4-1 為各國中受試教師知覺校長正向領導在量表整體層面與各構面得 分情形。
整體國中校長正向領導之平均數為 3.84。各構面平均得分情形依序如下：
賦予正向意義（平均數 3.92）最高，其餘依序為建立正向關係（平均數 3.85）、
善用正向溝通（平均數 3.80）及蘊育正向氣氛（平均數 3.78）。由此顯示，
目前國中校長正向領導各分構面與整體層面得分平均值均介於 3.51～4.50 分，表示教師知覺其校長正向領導的程度屬於「中上」。
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表 4-1 國中校長正向領導現況分析摘要表
構面 人數 平均數 標準差 排序
蘊育正向氣氛 770 3.78 .71 4 建立正向關係 770 3.85 .69 2 善用正向溝通 770 3.80 .71 3 賦予正向意義 770 3.92 .68 1 整體正向領導 770 3.84 .62
二、國中校長正向領導之各層面分析 (一)蘊育正向氣氛
依據表 4-1、4-2 所示，蘊育正向氣氛共有 3 題，其平均數為 3.78，
標準差為.71，各題目平均數介於 3.76 至 3.80 之間，介於 3.51 到 4.50 之間，顯示國中教師知覺校長正向領導在蘊育正向氣氛方面為中上程度，
顯示國中校長普遍具有蘊育正向氣氛的領導知能。蘊育正向氣氛是校長正 向領導整體得分中平均得分最低的構面。
「本校校長能鼓勵教師向同仁表達感情上的支持」項目平均得分 3.80 分最高；「本校校長能夠促進學校同仁訊息共享，讓教師得知同仁的狀況 或困難」項目平均得分 3.79 分次之；「本校校長對於經驗不足的教師能 提供支援和專業成長的機會」項目平均得分 3.76 分最低。
根據統計結果，國中教師對於知覺校長蘊育正向氣氛方面的表現相對 於其他三項構面程度較低；國中校長較能夠鼓勵教師同仁彼此互相表達情 感上的支持；而校長對於經驗不足的教師提供支援和專業成長的機會尚有 努力空間。
表 4-2 國中校長正向領導之蘊育正向氣氛得分情形摘要
構面 題號 題目 平均數 標準差 排序
蘊育 正向 氣氛
1 本校校長能夠促進學校同仁訊息共享，讓教師
得知同仁的狀況或困難。 3.79 .776 2 2 本校校長能鼓勵教師向同仁表達感情上的支
持。 3.80 .812 1
3 本校校長對於經驗不足的教師能提供支援和專
業成長的機會。 3.76 .843 3
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(二)建立正向關係
依據表 4-1、4-3 所示，建立正向關係共有 3 題，其平均數為 3.85，
標準差為.69，各題目平均數介於 3.74 至 3.99 之間，介於 3.51 到 4.50 之間，顯示國中教師知覺校長正向領導在建立正向關係方面為中上程度，
顯示國中校長普遍具有建立正向關係的領導知能。建立正向關係是校長正 向領導整體得分中平均得分排序第二的構面。
「本校校長能對教師的優良表現，給予適時回饋」項目平均得分 3.99 分最高；「本校校長能與教師建立良好的工作夥伴關係」項目平均得分 3.82 分次之；「本校校長能激勵教師發揮教學潛力」項目平均得分 3.74 分最 低，但仍有中高度知覺。
根據統計結果，國中教師對於知覺校長建立正向關係方面的表現有中 上程度的表現；校長對於表現優良的教師能夠適時給予回饋策略表現優秀；
而校長對於激勵教師發揮教學潛力尚嫌不足仍有進步空間。
表 4-3 國中校長正向領導之建立正向關係得分情形摘要
構面 題號 題目 平均數 標準差 排序
建立 正向 關係
4 本校校長能與教師建立良好的工作夥伴關係。 3.82 .820 2 5 本校校長能激勵教師發揮教學潛力。 3.74 .805 3 6 本校校長能對教師的優良表現，給予適時回饋。 3.99 .759 1
(三)善用正向溝通
依據表 4-1、4-4 所示，善用正向溝通共有 3 題，其平均數為 3.80，
標準差為.71，各題目平均數介於 3.75 至 3.84 之間，介於 3.51 到 4.50 之間，顯示國中教師知覺校長正向領導在善用正向溝通方面為中上程度，
顯示國中校長普遍具有善用正向溝通的領導知能。善用正向溝通是校長正 向領導整體得分中平均得分排序第三的構面。
「本校校長能多方考量來解讀教師行為」項目平均得分 3.84 分最高；
「本校校長能與教師建立良好的工作夥伴關係」項目平均得分 3.80 分次 之；「本校校長能多方考量來解讀教師行為」項目平均得分 3.75 分最低，
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但仍有中高度知覺。
根據統計結果，國中教師對於知覺校長善用正向溝通方面的表現有中 上程度的表現；校長對於能夠以正向的角度看待教師所表現的行為，並期 待教師們有更卓越的表現；但校長必須更深入了解教師內心感受，以達多 方角度切入解釋教師之行為。
表 4-4 國中校長正向領導之善用正向溝通得分情形摘要
構面 題號 題目 平均數 標準差 排序
善用 正向 溝通
7 本校校長能多方考量來解讀教師行為 3.75 .795 3 8 本校校長在指正教師行為時，能以期待代替指
責 3.84 .803 1
9 本校校長能以智慧語言指正教師行為 3.80 .812 2 (四)賦予正向意義
依據表 4-1、4-5 所示，賦予正向意義共有 4 題，其平均數為 3.92，
標準差為.68，各題目平均數介於 3.84 至 4.05 之間，介於 3.51 到 4.50 之間，顯示國中教師知覺校長正向領導在賦予正向意義方面為中上程度，
顯示國中校長普遍具有賦予正向意義的領導知能。賦予正向意義是校長正 向領導整體得分中平均得分排序最高的構面。
「本校校長能強調學校教育目標在成就學生」項目平均得分 4.05 分 最高；「本校校長能分享學校教育的崇高熱情與理想」項目平均得分 3.94 分次之；「本校校長能夠將學校教育價值連結到教師的工作意義」項目平 均得分 3.84 分最低，但仍有中高度知覺。
根據統計結果，國中教師對於知覺校長賦予正向意義方面的表現有中 上程度的表現；大部分校長在規劃學校願景皆能夠以孩子為主軸、成就學 生為目標，並分享本身對於教育的理想與熱情；但校長在創造學校教育價 值時，除考慮學生，更要將教師的工作意義納入考量，以建立更加完善的 學校願景與教師本身的連結。
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表 4-5 國中校長正向領導之賦予正向意義得分情形摘要
構面 題號 題目 平均數 標準差 排序
賦予 正向 意義
10 本校校長能夠將學校教育價值連結到教師的工
作意義 3.84 .745 4
11 本校校長在規劃學校願景時，能清楚呈現教育
目標 3.85 .840 3
12 本校校長能分享學校教育的崇高熱情與理想 3.94 .793 2 13 本校校長能強調學校教育目標在成就學生 4.05 .776 1
貳、國中教師職場希望感之現況分析 一、教師職場希望感之整體分析
表 4-6 為各國中受試教師在教師職場希望感量表整體層面與各構面 之得分情形。
整體教師職場希望感之平均數為 3.96。各構面平均得分情形依序如 下：路徑思考（平均數 4.20）最高，其餘依序為目標設定（平均數 4.04）
及意志力思考（平均數 3.79）。由此顯示，目前國中教師教師職場希望 感各分構面與整體層面得分平均值均介於 3.51～4.50 分，表示教師職場 希望感程度屬於「中上」。
表 4-6 國中教師職場希望感現況分析摘要表
構面 人數 平均數 標準差 排序
目標設定 770 4.04 .52 2
意志力思考 770 3.79 .52 3
路徑思考 770 4.20 .56 1
整體希望感 770 3.96 .49 二、教師職場希望感之各層面分析
(一)目標設定
依據表 4-6、4-7 所示，目標設定共有 7 題，其平均數為 4.02，標準 差為.52，各題目平均數介於 3.32 至 4.36 之間，顯示國中教師知覺其職 場希望感在目標設定方面為中上程度，顯示國中教師遍具有目標設定的職 場希望感。目標設定是教師職場希望感整體得分中平均得分排序第二的構
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面。
「當一位稱職的國中教師，是我努力的目標。」項目平均得分 4.36 分最高；「當我教學遇到問題時，會主動尋求同事協助。」項目平均得分 4.25 分次之；「我對於目前的工作，常感覺到無力感。」項目平均得分 3.32 分最低，但仍有中度程度知覺。
根據統計結果，國中教師對於知覺目標設定方面的表現有中上程度的 表現；大部分教師在皆能夠以當一位稱職的老師為目標，並且在教學上或 工作上遇到困難時主動尋求支援，以解決問題；但對於目前的工作常感到 無力，需要再多方嘗試以找回對工作的熱情。
表 4-7 國中教師職場希望感之目標設定得分情形摘要
構面 題號 題目 平均數 標準差 排序
目 標 設 定
1 當一位稱職的國中教師，是我努力的目標。 4.36 .690 1 2 學校的教育願景，也是我個人努力的目標。 3.89 .792 6 3 持續進修並提升教師專業形象，是我努力的目
標。 4.18 .716 4
4 我積極追求自己的工作目標與理想。 4.21 .694 3 9 我熱愛我的教職工作。 4.08 .781 5 10 當我教學遇到問題時，會主動尋求同事協助。 4.25 .678 2
4 我積極追求自己的工作目標與理想。 4.21 .694 3 9 我熱愛我的教職工作。 4.08 .781 5 10 當我教學遇到問題時，會主動尋求同事協助。 4.25 .678 2