研究工具

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第三節 研究工具

本研究以「國中校長正向領導與教師職場希望感關係之調查問卷」為研究工 具，用以測量教師所知覺的校長正向領導行為與教師職場希望感之現況；本研究 調查問卷之設計係依據研究目的與待答問題，並參酌相關文獻後引用相關問卷而 成。問卷內容包含三部分：第一部分為「基本資料」；第二部分為「校長正向領 導量表」；第三部分為「教師職場希望感量表」。

壹、基本資料 一、 人口變項

1. 性別：分為「男」、「女」。

2. 年齡：分為「未滿30歲」、「滿30歲~未滿40歲」、「滿40歲~未滿50歲」、

「滿50歲以上」等四個級距。

3. 服務年資：分為「5年以下」、「6年-10年」、「11年~15年」、「16年-20 年」、「21年以上」等五個級距。

4. 最高學歷：分為「大專院校（含師專、師院、大學）畢業」、「碩士班（含 四十學分班）畢（結）業」、「博士」等三個級距。

5. 現任職務：分為「教師兼主任」、「教師兼組長」、「導師」、「專任教 師」等四個級距。

二、環境變項

1.學校規模：分為「12班（含）以下」、「13~36班」、「37~59班」及「60 班（含）以上」等四個級距。

2.校長性別：分為「男」、「女」。

貳、校長正向領導量表

本問卷採用李克特（Likert type）五點量表，均為正向描述。由受試者就平 日觀察與感受進行填答，計分方式分別為「完全符合」為5 分；「大部分符合」

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為4 分；「尚符合」為3 分；「大部分不符合」為2 分；「完全不符合」為1 分。

問卷得分越高，代表校長正向領導愈好，反之則愈差。

本研究之「校長正向領導問卷」係採蔡宜萱（2012）所使用之「國民中學校 長正向領導問卷」。本研究問卷將正向領導分為「蘊育正向氣氛」、「建立正向 關係」、「善用正向溝通」與「賦予正向意義」四個層面。本量表編製過程中，

內容效度分析以專家效度和驗証式因素分析為主，均顯示良好；信度方面經驗證 式因素分析所得結果如下：蘊育正向氣氛組成信度為0.89、建立正向關係組成信 度為0.91、善用正向溝通組成信度為0.88、賦予正向意義組成信度為0.90，問卷 之總量表Cronbach’sα信度係數為0.92。本問卷共有13 題，蘊育正向氣氛（第 1-3 題）、建立正向關係（第4-6 題）、善用正向溝通（第7-9 題）、賦予正向 意義（第10-13 題）。

參、教師職場希望感量表

本問卷採用李克特（Likert type）五點量表，22題為正向描述，2題為反向 描述(第20、21題)。由受試者就平日觀察與感受進行填答，計分方式分別為「完 全符合」為5 分；「大部分符合」為4 分；「尚符合」為3 分；「大部分不符合」

為2 分；「完全不符合」為1 分。問卷得分越高，代表教師職場希望感愈好，反 之則愈差。

本研究對教師職場希望感的測量，採用李菁菁（2014）「高級中學教師職場 希望感量表」為本研究的測量工具。本研究問卷將教師職場希望感分為「目標設 定」、「路徑思考」、「意志力思考」三個向度。本量表編製過程中，內容效度 部分以專家效度為主，探索性因素分析結果顯示，Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切 性量數（KMO）值為0.920，KMO>.90屬於「極佳」的標準，本量表Cronbach’s α 信度係數為0.941。本問卷共有24 題，目標設定(第1、2、3、4、9、10、20題)、

路徑思考(第11、12、13、14、15、16題)、意志力思考(第5、6、7、8、17、18、

19、21、22、23、24題)。

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參、本研究之信度分析

信度是測量的可靠性，係指測量結果的一致性與穩定性(邱皓政，2009)，為 再次驗證蔡宜萱(2012)校長正向領導量表以及李菁菁(2014)教師職場希望感量表 之內部一致性Cronbach’s α係數，故使用回收正式之有效問卷考驗其信度。

一、校長正向領導量表

統計結果顯示：蘊育正向氣氛Cronbach’s α值為.844；建立正向關係 Cronbach’s α值為.835；善用正向溝通Cronbach’s α值為.865；賦予正 向意義Cronbach’s α值為.887；校長正向領導總量表Cronbach’s α值 為.947，信度分析結果如表3-6所示。由此顯示，本問卷之總量表與各構面內 部一致性高、信度頗佳，與蔡宜萱(2012)所考驗之信度結果類似。

表 3-5 校長正向領導量表信度分析

構面別 問卷題號 Cronbach’s α值

蘊育正向氣氛 1-3 .844

建立正向關係 4-6 .835

善用正向溝通 6-9 .865

賦予正向意義 10-13 .887

總量表 1-13 .947

二、教師職場希望感量表

統計結果顯示：目標設定Cronbach’s α值為.789；意志力思考

Cronbach’s α值為.868；路徑思考Cronbach’s α值為.917；教師職場希 望感總量表Cronbach’s α值為.937，信度分析結果如表3-6所示。由此顯示，

本問卷之總量表與各構面內部一致性高、信度頗佳，與李菁菁(2014)所考驗 之信度結果類似。

表 3-6 教師職場希望感量表信度分析

構面別 問卷題號 Cronbach’s α值 目標設定 1、2、3、4、9、10、20 .789

意志力思考 5-8、17-19、21-24 .868 路徑思考 11、12、13、14、15、16 .917

總量表 1-24 .937

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