第五章 結論與建議
第二節 建議
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
120
感 22.5％ 的變異量。其中又以「賦予正向意義」對於教師職場希望感較具 預測力。
二、校長正向領導各層面對於教師職場希望感各層面之預測力
本研究發現，於效標變項「目標設定」部分，校長正向領導四個層面（蘊 育正向氣氛、建立正向關係、善用正向溝通、賦予正向意義）中，「賦予正向 意義」及「蘊育正向氣氛」對於目標設定最具聯合預測力，兩個層面共可解 釋教師職場希望感 17.7% 的變異量。其中又以「賦予正向意義」較具預測力。
於效標變項「意志力思考」部分，校長正向領導四個層面（蘊育正向氣 氛、建立正向關係、善用正向溝通、賦予正向意義）中，「賦予正向意義」、「善 用正向溝通」以及「蘊育正向氣氛」對於意志力思考最具聯合預測力，三個 層面共可解釋教師職場希望感 22.4% 的變異量。其中又以「賦予正向意義」
較具預測力。
於效標變項「路徑思考」部分，校長正向領導四個層面（蘊育正向氣氛、
建立正向關係、善用正向溝通、賦予正向意義）中，「賦予正向意義」及「善 用正向溝通」對於路徑思考最具聯合預測力，兩個層面共可解釋教師職場希 望感 15.6% 的變異量。其中又以「賦予正向意義」較具預測力。
第二節 建議
根據文獻分析及上述調查研究結果的發現與結論，本研究提出以下建議，
俾供教育行政機關、國中校長、教師及後續研究之參考。
壹、對教育行政機關之建議
一、辦理正向領導專業知能研習，以推動校長正向領導
依據本研究結果可得知，校長正向領導與教師職場希望感之間有正相關，
亦即校長正向領導之行為能夠提升教師職場希望感。所以為推動校長能積極 採取正向領導策略，教育行政機關宜在校長培訓課程、校長專業知能研習或
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
121
校長會議融入正向領導課程，透過理論結合實務，讓校長得以在運用正向領 導策略更為精進，進而提升校內教師職場希望感。
二、強化校長正向心理特質，以提升教師職場希望感
校長本身所持有的態度會進而影響教師希望感的高低，故而強化校長本 身的正向心理特質是其根本之道。教育行政機關宜不定期透過座談、校長交 流實務經驗分享，建立並強化校長正向心理特質，以確保校長正向領導得以 落實，並且維持其良善的領導品質，進而影響其學校成員對其工作充滿信心 及希望。
貳、對國中校長之建議
一、積極賦予正向意義、營造正向氣氛，提升教師職場希望感
在本研究結果中，「賦予正向意義」、「營造正向氣氛」對於教師職場希望 感具有預測力，亦即校長在正向領導中，積極賦予正向意義、營造正向氣氛，
將能提高教師對於職場希望感之表現。而在現今教育環境，社會賦予教師之 壓力日益沉重，校長應善用智慧的言語鼓勵教師，給予情感上的支持，創造 友善、溫馨的工作環境；連結學校願景與教師個人教育目標，加深對自身工 作的使命感，進而產生更多的信心以及希望，並且積極朝向達成學校願景而 努力，激勵出教師共同努力的積極態度。只要教師體認教育工作的偉大及神 聖，定會提升教師職場希望感的表現。
二、發展教師專業成長，激發教師內在成就動機
為提升教師職場希望感，教師首要就必須拓展其視野精進其專業能力，
所以，校長可透過規畫教師專業成長之課程、辦理心靈成長工作坊、教師專 業社群，激發教師內在成就動機，讓教師在教學現場能夠有足夠的能量以及 動力克服無法預期之各項問題的產生，同時也喚醒教師最初對教育的熱忱，
因而增加其希望感的程度。
三、營造性別平等之工作環境，建立友善、溫馨之校園氣氛
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
122
根據研究結果顯示，不同性別對於知覺校長正向領導以及教師場希望感 均有顯著的差異，並且是男性優於女性。所以校長應兼顧不同性別之間生理 或心理上的需求，尤其女性心思較為細膩，校長可透過關懷的言語、平易近 人的行為，營造性別平等的工作環境，建立，教師在友善、溫馨的校園氣氛 中工作，必定會提升自我的職場希望感。
四、建立與導師良善之溝通橋樑，釋放正向能量強化導師希望感
根據研究結果顯示，擔任導師職務無論是知覺校長正向領導抑或是其職 場希望感之程度皆偏低。因此校長應該與導師之間建立良善的溝通管道，隨 時發現導師之需求與問題，積極展現其正向能量，提供情感上的支持以及適 時的回饋，並提供支援以及專業成長的機會，以強化導師對於職場之希望感。
參、對國中教師之建議
一、關心學校發展願景與目標，積極參與學校事務
學校並非單憑校長一人就能支撐大局，必須依靠全體教職員共同配合才 能達到卓越的教育目標與學校願景，在研究結果也發現，擔任行政職務的教 師知覺校長正向領導以及職場希望感均表現的較佳，而行政人員相較於非行 政人員的工作性質較為複雜，所接收的資訊與視野也不同，教師應主動積極 關心學校事務，察覺校長正向領導的作為，提升自我對學校的認同感，增進 其對工作的希望感。
二、拓展視野吸取多方資訊，並以正向角度找到積極的元素打造希望感 在提升希望感的策略中提及，強化「方法」方面的思維以及增強其個體 之主體性與意志力能夠有效提升希望感，拓展視野能夠使自我本身的思維更 多元、豐富，所以可以創造出更多替代性的方法達成目標，而為避免陷於動 力下降、對於堅持其教育熱忱感到倦怠，則必須採取正向的思考尋求工作當 中積極的元素打造希望感，讓自我本身能夠堅持初衷繼續在自己的工作岡位 上。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
123
三、勇於嘗試行政職務，連結學校願景與自我價值觀
根據研究結果，擔任不同職務的教師在知覺校長正向領導與教師職場希 望感皆有顯著的差異，尤其是擔任行政工作的教師知覺情形相對良好。所以 教師應化被動為主動參與學校事務，勇於嘗試擔任行政職務，除了較多機會 體會校長的領導行為，也有助於教師對於學校願景與經營理念深入瞭解與認 同，進而連結教師自我本身的教育目標與價值觀，最終提升教師職場希望感。
肆、對未來研究之建議
本研究僅針對國中教師對於校長正向領導與教師職場希望感知覺之調查研究，
依據研究結果，提供未來研究者從事相關研究之建議，參考意見 一、在研究對象方面
本研究係以臺北市、新北市、桃園市等三直轄市之公立國民中學教師為研 究對象，並未包含其他縣市及私立國民中學教師，因而推論範圍有限。根據本 研究初步發現，目前北北桃地區之公立國民中學教師於知覺校長正向領導與職 場希望感各分層面與整體層面得分屬於中上程度。然而，此結果之推論範圍僅 限於北北桃地區三直轄市，未來研究對象建議可納入其他地區、縣市之國中教 師，以建立更完整的校長正向領導與教師職場希望感的資料。
二、研究方法方面
本研究因人力、時間的限制採取問卷調查法，研究者僅能就蒐集的數據，加 以整理、分析與推論，無法同時進行質的研究與討論，較無法察見變項之間之 各層面間的動態關係，無法完全掌握北北桃之國中教師對學校校長正向領導知 覺，以及教師對職場希望感更深入的瞭解，故建議未來的研究考慮輔以深度訪 談法或個案研究等研究方法，以補問卷調查之不足，使研究更為周延與深入。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
124
參考文獻
一、中文部分
王沂釗(2005)。幽谷中的曙光：正向心理學發展與希望理論在輔導上的應用。教 育研究月刊，134，106-117。
王淑珍(2012)。正向心理團體輔導方案對國小六年級學童樂觀信念與人際挫折容 忍力之影響研究，未出版之碩士論文。國立台灣大學，台北市。
仲秀蓮（2011）。臺灣地區國民小學校長正向領導、學校文化對學校創新經營效能 影響之研究，未出版之碩士論文。國立臺北教育大學，臺北市。
江秀慧(2013)。花蓮縣國中生希望感與學校適應之相關研究，未出版之碩士論文。
國立東華大學，花蓮縣。
江孟芠(2012)。特殊教育教師希望與工作壓力之相關研究，未出版之碩士論文。
樹德科技大學，新北市。
吳秀珍(2012)。國民小學校長正向領導與學校組織氣氛關係之研究，未出版之碩 士論文。國立台中教育大學，台中市。
吳宗弘(2009)。高年級學童的家庭結構、希望感與生活適應之分析研究，未出版 之碩士論文。國立東華大學諮商國民教育研究所，花蓮縣。
吳明隆(2011)。SPSS 統計應用學習實務-問卷分析與應用統計。新北市：易習。
吳秉叡 (2012)。學習障礙學生解釋風格、希望感與復原力之相關研究，未出版之 碩士論文。國立政治大學，臺北市。
吳倏銘（2013）。國民中學校長正向領導、學校組織氣氛與教師教學效能關係之研 究，未出版之碩士論文。國立新竹教育大學，新竹市。
吳麗真（2013）。臺中市國小校長正向領導、教師專業發展與學校效能之相關研究，
未出版之碩士論文。東海大學，臺中市。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
125
呂建宏(2014) 。校長正向領導、組織承諾與學校效能的關係之研究：以新北市偏
呂建宏(2014) 。校長正向領導、組織承諾與學校效能的關係之研究：以新北市偏