國中校長正向領導與教師職場希望感之相關分析

國

立 政 治 大 學

‧

Na tiona

l Ch engchi University

109

第四節 國中校長正向領導與教師職場希望感之相關分析

本節旨在探討國中校長正向領導與教師職場希望感之相關情形。為了瞭解整 體校長正向領導及其四個層面（蘊育正向氣氛、建立正向關係、善用正向溝通、

賦予正向意義）分別與整體教師職場希望感及其各層面(目標設定、意志力思考、

路徑思考)的相關情形，乃透過 Pearson 積差相關求各變項間的相關程度，來了解 變項之間相關的程度。

壹、整體校長正向領導與整體教師職場希望感之相關情形 一、整體校長正向領導與整體教師職場希望感之相關情形

就表 4-19 研究發現，整體校長正向領導與整體教師職場希望感間呈現正 相關（r =.474，p <.01），即整體校長正向領導程度較高的國中，其教師職 場希望感的得分也較高，亦即該校教師的職場希望感的程度較高。

二、整體校長正向領導與教師職場希望感各層面之相關情形

就表 4-19 研究發現，整體校長正向領導與教師職場希望感各層面間呈現 顯著正相關。整體校長正向領導與教師職場希望感之「目標設定」相關為.419，

與「意志力思考」之相關為.471，與「路徑思考」相關為.391，各相關係數 均達 p<.01 之顯著水準，顯示出整體校長正向領導程度較高的國中，在教師 職場希望感之目標設定、意志力思考及路徑思考的得分也較高，亦即各層面 之教師職場希望感的程度較高。

貳、校長正向領導之各層面與教師職場希望感之相關情形 一、校長正向領導之各層面與整體教師職場希望感之相關情形

就表 4-19 研究發現，校長正向領導四個層面與整體教師職場希望感皆呈 現正相關。校長正向領導之蘊育正向氣氛層面與整體教師職場希望感相關 為.438，建立正向關係層面與整體教師職場希望感相關為.429，善用正向溝 通層面與整體教師職場希望感相關為.387，賦予正向意義層面與整體教師職

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

Na tiona

l Ch engchi University

110

場希望感相關為.442，各相關係數均達 p<.01 之顯著水準，即校長正向領導 各層面得分高的國中，在整體教師職場希望感的得分也較高。

二、校長正向領導之各層面與教師職場希望感各層面之相關情形

就校長正向領導各層面與教師職場希望感各層面而言，根據表 4-19 研究 結果，分述如下:

（一）蘊育正向氣氛與教師職場希望感各層面之相關情形

「蘊育正向氣氛」與教師職場希望感各層面之相關皆為正相關。蘊育正 向氣氛與教師職場希望感之目標設定相關為.387，與意志力思考之相關 為.439，與路徑思考之相關為.354，各相關係數均達 p<.01 之顯著水準，顯 示「蘊育正向氣氛」得分高的國中，在教師職場希望感各層面的得分也較高。

（二）建立正向關係與教師職場希望感各層面之相關情形

「建立正向關係」與教師職場希望感各層面之相關皆為正相關。建立正 向關係與教師職場希望感之目標設定相關為.385，與意志力思考之相關 為.431，與路徑思考之相關為.340，各相關係數均達 p<.01 之顯著水準，顯 示「建立正向關係」得分高的國中，在教師職場希望感各層面的得分也較高。

(三) 善用正向溝通與教師職場希望感各層面之相關情形

「善用正向溝通」與教師職場希望感各層面之相關皆為正相關。善用正 向溝通與教師職場希望感之目標設定相關為.333，與意志力思考之相關 為.387，與路徑思考之相關為.324，各相關係數均達 p<.01 之顯著水準，顯 示「善用正向溝通」得分高的國中，在教師職場希望感各層面的得分也較高。

(四) 賦予正向意義與教師職場希望感各層面之相關情形

「賦予正向意義」與教師職場希望感各層面之相關皆為正相關。賦予正 向意義與教師職場希望感之目標設定相關為.393，與意志力思考之相關 為.430，與路徑思考之相關為.376，各相關係數均達 p<.01 之顯著水準，顯 示「賦予正向意義」得分高的國中，在教師職場希望感各層面的得分也較高。

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

Na tiona

l Ch engchi University

111

表 4-19 國民小學校長正向領導與學業樂觀之積差相關摘要表

構面別 目標設定 意志力思考 路徑思考 整體希望感 蘊育正向氣氛 .387** .439** .354** .438**

建立正向關係 .385** .431** .340** .429**

善用正向溝通 .333** .387** .324** .387**

賦予正向意義 .393** .430** .376** .442**

整體正向領導 .419** .471** .391** .474**

**p<.01

参、國中校長正向領導與教師場希望感關係之討論

正向領導源自正向心理學、正向組織學及正向組織行為學。教師職場希望感 中的希望感概念是正向心理學脈絡下的一個重要人類心理學行為。追本溯源，二 者皆源自於正向心理學。正向領導的四大策略：正向氣氛、正向關係、正向溝通 和正向意義與教師職場希望感二者之間，由研究結果來看，不論是整體正向領導 與整體教師職場希望感，或正向領導各層面與教師職場希望感各層面之間的確有 顯著的正相關(＊＊P <.01)存在。

因此，由研究結果得知，整體校長正向領導程度較高的國中，其整體教師職 場希望感的得分也較高，意即該校教師對職場希望感的信念亦較高。

校長正向領導不論是正向氣氛、正向關係、正向溝通、正向意義各層面或整 體正向領導層面與教師職場希望感的目標設定、意志力思考、路徑思考各層面或 整體教師職場希望感層面兩兩之間都有顯著的正相關。

校長付出關懷與同理心、並以寬宏包容的心態對待同仁以營造正向、友善、

溫馨的學校氣氛，正向氣氛導致正向情緒的產生，而正向情緒的擴散進而增強教 師對於自我的意志力思考，並且運用正向溝通策略讓教師對於知覺所設定的工作 目標與理想達成的距離不遠，故而產生較高的職場希望感；校長適時提供支持、

充分信任與授權，強化組織的優勢與教師的長處，建立正向關係，讓教師遇到困 境或挫折時，有資源可以尋求幫助，而非陷入無望、孤立無援的處境，亦即教師

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

Na tiona

l Ch engchi University

112

會產生較高的希望感；校長賦予教師自我肯定，並且分享學校教育理想與理念、

揉合學校核心價值與教師個人價值觀的正向意義，與教師自我目標設定相結合，

兩兩相互作用，在教師個人理念受到認同時，同時也強化教師個人意志力思考，

也得到支援可以設計許多達成目標的方式，所以整體希望感也相對提高，進而激 勵學校教師朝向共同願景而努力奮鬥，並帶領學校創造超越卓越的效能。

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

Na tiona

l Ch engchi University

113