國外研究準備度工具之內容設計

為了解研究準備度評量工具之評量內容特色，研究者蒐集 Lehigh University 發展之「研究技能測驗」(Research Skills Assessment)，所提供之試題資訊與範例 試題，以及透過實際參與 Ivanitskaya 和 Casey 與其研究團隊於 Central Michigan University 發展的通識版本「研究準備度自我評量：圖書館版」(RRSA-Library：

Interdisciplinary versions of Research Readiness Self-Assessment)，觀察分析兩項研

研究準備度自我評量：圖書館版 (RRSA-Library：Interdisciplinary

versions of Research Readiness Self-Assessment)

「研究準備度自我評量：圖書館版」(RRSA-Library：Interdisciplinary versions of Research Readiness Self-Assessment)是根據 ACRL 高等教育資訊素養標準內容 所涵蓋知識和技能為基礎，結合能力概念模式，分為假設(what to assume)、獲取 (where to go)、使用(how to use)、改善(how to get better)四個能力面向，建構其研 究準備度測驗的內容。

此評量雖無測驗時間限制，但系統建議在 30 分鐘內完成，共 50 個問項，評

量問項的可分為三種題型，一是透過單複選混合之選擇題測驗題型衡量學習者研 究應備的知識與技能準備度如何；二是透過李克特式量表題型衡量受測者對研究 行為的態度與經驗；三為受試者個人資料勾選。

選擇題測驗題的問題內容以 ACRL 高等教育資訊素養標準內容所涵蓋之知 識和技能為基礎，包含資訊需求的釐清與辨識能力、資訊獲取能力、資訊分析評 估與內化能力、資訊倫理、資訊利用能力，共 26 題；李克特式量表題型問題內 容包含：研究準備技能的自我評量、使用網路檢索的態度、閱讀研究相關資訊的 積極度、與圖書館員接觸的可能性、研究執行的經驗、圖書館資源的使用頻率等，

共 14 題；受試者個人資料勾選之問題內容包含：教育程度、研究領域、修業年 限、性別、年齡、平時成績表現等，共 5 題，最後還有 1 題為測驗填寫感受回饋。

該測驗除了研究相關的認知與技能測驗之外，該測驗也將受測者的研究相關 經驗，例如資訊蒐尋的經驗、文獻閱讀的經驗、圖書館員與學科專家接觸的經驗 納入評估標準之中，豐富的測驗內容以及多元化的評量題型值得參考借鏡，且該 測驗結束之後會提供受試者完整成績與提升研究準備度之建議，受試者可達到了 解自我研究準備度與進階學習之目的。

研究技能測驗 (Research Skills Assessment)

「研究技能測驗」(Research Skills Assessment)依照 ACRL 高等教育資訊素養 標準發展其測驗內容，包含定義資訊需求能力、資訊獲取能力、批判性思考與評 估資訊能力、資訊利用能力、資訊倫理能力等研究技能相關知識性問題。

該測驗並無特別限制答題時間，共有 35 題，包含 4 題應試者研究相關經驗 問題，以及 31 題能力測驗試題類型皆為單一選擇題，試題內容研究相關知識與 技能測驗之外，由於該測驗主要施測對象為 Lehigh University 之學生，因此問題 內容有許多是與該校圖書館資源利用相關。

「研究技能測驗」(Research Skills Assessment)的測驗規模較小，問題類型也 較單純，採取網路施測方式並且透過現金抽獎之獎勵方式吸引學生主動參與測驗，

測驗結果僅供該校圖書館統計分析學生研究技能優弱勢之用，作為發展學校與圖 書館發展學生研究技能教育課程之參考。

將國外研究準備度相關評量工具之內容特色整理如表 5-1。

表 5- 1 國外研究準備度評量工具之測驗內容設計

名稱

RRSA-Library：Interdisciplinary versions of Research Readiness

Self-Assessment

Research Skills Assessment

測驗題數 共 50 題 平均共約 30-35 assume)、獲取(where to go)、使用 (how to use)、改善(how to get better) 四個能力面向，建構其研究準備度