建議

本節根據研究結果，對未來研究準備度評量發展，以及研究準備度評量之實 務應用兩方面提出建議，分別詳述如下：

一、 未來研究準備度評量編製建議

本研究期望發展社會學科碩士研究生之「研究準備度評量」，乃研究者根據 相關文獻、資料分析設計而成，且經專家校訂及預試修正，雖已具一定之信度與 效度，但在時間、人力與其他成本限制下，本研究所建構之研究準備度評量未來 仍具有調整和發展空間，以下針對在試題數目以及施測規模提出兩點建議，希望 使未來研究準備度評量表發展更臻完善。

(一) 新增試題建立題庫

本研究發展之研究準備度評量，根據文獻探討和「研究法」課程教學大綱內 容分析結果，設計研究準備度評量內容，以「研究法」課程中教授的「研究基本 概念」、「文獻回顧」、「實徵資料蒐集」、「實徵資料分析」與「報告撰寫」五大主 題為研究準備度評量內容的主要測驗項目，考慮受試者在填答時的感受會影響評 量表現，無法在有限時間透過測驗實施檢驗大量試題的品質，幾經衡量之下規劃 總測驗題數為三十題，依照每項研究準備度項目內涵的基礎資訊素養能力項目以 及研究專業能力項目內容發展一至兩題試題，但也因此造成用來檢測「研究基本 概念」、「文獻回顧」、「實徵資料蒐集」、「實徵資料分析」與「報告撰寫」五項研 究準備度概念的題數不均問題，建議後續研究編製研究準備度評量時可持續新增 檢測個研究準備度概念之試題，並建立題庫，未來使用研究準備度評量時可由題 庫隨機抽取試題，採組合題本方式施測，以周全檢測各個研究準備度概念的試題 數分布不均和一卷總題數不宜太多的問題。

根據本研究探究研究準備度內涵與評量發展的結果，針對未來試題發展方向 提出幾項建議，首先在研究基本概念之面向中，目前是針對社會科學研究的理論

發展基本的概念性問題，未來建議可以針對質性研究與量化取向之研究的特性與 適用情形分別發展情境式問題，檢測受試者是否對於研究的相關理論與概念可以 進行活用。第二個文獻回顧面向，目前除了針對基本的資料蒐集技巧和概念出題 之外，未來建議可參考國外研究準備度評量工具的實施方式，結合圖書館資源發 展試題，檢測受試者是否具有的獲取文獻資料的操作能力。第三與第四個實徵資 料蒐集與分析面向是專業研究能力項目，由於實徵資料蒐集與分析的方法有許多，

根據不同研究的需求所需採用的方法也不同，因此建議未來可針對此部分加強題 庫的建立，例如在實徵資料蒐集的部分可發展資料蒐集的技術試題，例如問卷調 查、訪談、焦點團體、民族誌、參與觀察、實驗與次級資料蒐集等，可針對不同 方法的概念、適用情形和操作注意事項等發展試題。在資料分析的部分，由於資 料分析的輔助工具種類繁多，本研究目前僅針對常見的 SPSS 工具、Microsoft Excel 工具發展試題，未來可針對不同類型的資料分析工具發展相關操作技能試 題。最後報告撰寫面向，目前是以社會學科常見的 APA 格式發展學術書寫格式 相關試題，未來建議可以針對不同學術書寫格式，例如芝加哥格式等發展相關試 題，並於題庫加以分類，讓受試者在試前可針對自身需要選擇合適的試題填寫。

(二) 擴大施測規模建立標準參照

在研究樣本數量上，由於本研究採線上評量方式進行，選取樣本屬於自願式 樣本，雖已依照本研究母群特性，以社會學科內含六大學門建立抽樣架構，並依 照抽樣架構規劃評量發放管道，針對特定系所進行線上評量發放，但有效樣本回 收數量僅 159 份，故現階段研究結果尚未足以推論我國社會學科碩士研究生之研 究準備度表現如何，建議後續研究準備度評量發展相關研究可擴大施測規模，透 過多次施測與大量受試者成績表現之分析，建立研究準備度成績標準參照，可提 供未來受試者準確的成績回饋，教學單位也可依受試者的成績表現作為研究準備 度衡量標準，針對有需要的學生增加強教學與引導。

(三) 擴大施測規模提升評量實用範圍

本研究建議未來後續研究可針對研究對象範疇與研究樣本數量上擴大施測

規模，由於各教學與研究單位對學系所屬學科的分類方式不盡相同，本研究是依 照我國教育部統計處公告之標準學科分類（教育部統計處，2012c）做為本研究 探討社會學科之範疇，因此研究樣本的選取依照教育部公告屬於社會學科的學校 系所為限，部分學系雖然其研究領域屬於大概念的社會科學研究範圍(例如教育 學門的相關學系)，但於本研究尚未涵蓋於研究對象之內，因此建議未來後續研 究可擴大研究樣本範疇，納入所有具備社會學科特性之學系，使研究準備度評量 之使用對象範圍更加廣泛。

(四) 發展研究心理層面準備度自評量表

根據本研究發現，研究素養內涵是包含知識、技能與情意態度三個層面，由 於本研究旨在發展研究準備度評量，因此就研究準備度內涵而言，應聚焦於研究 應備的知識與技能的準備度程度如何，故研究準備度評量未含心理層面評量試題。

建議未來後續研究發展，可進一步以研究素養的觀點，探討研究應備的情意態度 為何，將研究準備度評量結合檢測情意態度之自評式量表，發展成兼顧碩士研究 生心理層面準備度之研究素養評量。

二、 研究準備度評量之實務應用建議

本研究發展碩士研究生研究準備度評量目的為學生進行研究前自我評估準 備度之參考，並提供教師與學術圖書館進行研究教學指導課程內容之參考，以下 分別針對學生使用者、教師使用者以及對學術圖書館讀者服務單位使用者提出適 用上的建議。

(一) 對學生使用者的建議

透過研究準備度評量填寫活動，建議先計算自己的答對題數，根據本研究資 料分析結果，研究準備度評量的平均答對率約為 0.66，可做為了解自我成績區間 的參考，在完整填答研究準備度評量表試題之後，可以藉由分析自我答錯的試題 內容，幫助了解自我研究準備度不足之處，建議受試者應針對答錯的試題或者不 了解的試題進行探究，除了找出正確的答案之外，也可以針對相關的知識與技能

加強學習、演練，以增進自我研究準備度。

(二) 對教師使用者的建議

本研究準備度評量涵蓋專業研究能力試題，是根據研究法課程教學大綱內容 分析結果所設計之試題，因此建議教授研究法相關課程的教師可以於教學前使用 本研究準備度評量，了解學生的作答情形，針對學生易答錯試題內涵之研究準備 度相關知識技能加強說明指導，也可於教學後再次使用研究準備度評量，觀察學 生學習的情形如何，是否在整體答題表現上有所提升，也可作為評估是否需要針 對個別受試者進行重點教學的參考。

(三) 對學術圖書館使用者的建議

本研究發展研究準備度量表，可提供學術圖書館單位作為了解學生研究準備 度之參考，建議學術圖書館單位可經由推廣研究準備度評量填寫活動，或者與教 學單位合作，透過學生填寫研究準備度評量表現，了解學生易答錯試題內涵之研 究準備度相關知識技能，於培訓讀者服務館員時加強該領域知識技能的培養，使 圖書館員具備指引學生的能力，此外圖書館再舉辦研究素養相關講座活動時也可 做為規劃活動課程內容之參考。

綜合上述文獻以及研究結論與建議，研究者認為發展研究準備度評量對於培 養學生研究素養，提升國內學術研究品質具有一定的幫助，本研究發展之研究準 備度評量未來仍有許多改善和充實的空間，期望後續研究能促使研究準備度評量 的發展更加完善。

參考文獻

一、 中文部分

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