國小學校網站發展的現況

學校網站的發展和教育部相關政策的推動方式有密切的關係，隨著中小學資訊 教育總藍圖和資訊教育基礎建設計畫的推動，教育部鼓勵學校建置學校網站，並充 實網路上的資原。本節主要針對國小網站的內容與功能，國小學校網站內容之相關 研究二方面來探討。

一、國小網站的內容與功能

為配合「資訊教育基礎建設計畫」擴大內需方案，教育部於八十八年十月至八 十九年一月，辦理「校園網站建置競賽實施計畫」，主張國中小學應有自己的網站。

亦明定學校網站的建置標準，以提供學校與學生、教師、家長之間溝通與學習的橋 樑。目的為充分利用學校的電腦教室並提升全國各級學校師生學習電腦的風氣，並 鼓勵各級學校教職員及學生共同創作，一起充實學校網際網路上的資源，豐富資訊 內容；鼓勵各級學校教師與學生利用網際網路，相互交換教學研究經驗與創造多元 化學習環境。茲將教育部建議各校網站建置項目有，其內容與功能如下（教育部，

1999a）：

（一）學校簡介：如校史、行政組織、工作目標、學校特色等；校史可使瀏覽者了 解該校的歷史，緬懷過去，前瞻未來；行政組織可使瀏覽者得知該校的行政 工作人員，若有聯繫事項，可預先得知相關人員姓名、業務職掌、或使用e-mail 與其聯繫；工作目標可顯示行政業務的工作計劃，讓從事相關業務的行政人 員參考；學校特色可讓家長或學生得知學校發展方向，增加對學校的認同感 或向心力。

（二）家長會：家長會組織可讓家長得知家長會的成員，以凝聚家長的意見與力量；

服務活動是家長會服務學校、家長或學生的相關活動，有點類似活動訊息或 家長會活動成果報告。

（三）教師會：教師會或教師園地可交流老師的意見，傳達老師的建議；教師心得

交流可將教學心得或讀書心得與同仁或學生分享。

（四）教師電子信箱：瀏覽者可透過教師電子信箱將意見或訊息傳達給老師或行政 人員。

（五）留言版：瀏覽者可透過留言版與其他瀏覽者互動，或透過留言版對校務提出 建言。

（六）討論區：網站提供討論熱門話題的看板，讓使用者針對議題提出看法。

（七）學生作品發表：讓學生的各類作品，如作文、寫字、美勞等學習成果能有表 現的空間。

（八）學習資源：將網路上適合學生學習的相關網站加以分類、聯結，以增加學生 的視野。

（九）公告欄：公告學校相關活動、最新消息及行政公告等，以提供師生及家長了 解學校的資訊。

吳菊貞（2004）歸納臺北市九十二學年度中小學網站評選獲得特優、優等及佳 作以上的學校共二十所，分析其網站內容與功能如下表2-1所述：

表2-1 臺北市國小網站內容概況表

項目 網站內容說明

1.基本網站服務

(1)行政公佈欄（最新消息）：讓教職員及家 長可透過網路了解學校公告事項。

(2)線上行事曆：讓教職員及家長，可透過網 路查詢學期行事曆。

(3)各處室網頁：提供各處室網頁供教師及家 長查詢。

(4)交通資訊及學校特色：供家長及民眾了 解。

(5)學校編制概況：提供學生人數、班級數及 教職員工數概況，讓家長及民眾查詢。

(6)全校教職員E-mail及分機號碼。

表2-1 臺北市國小網站內容概況表(續)

不便。

（三）提供學生作品發表及學習的園地

網路的出現，讓學校可在網站上表現學生的優良作品，除了可讓更多人可以不 受時空限制欣賞學生作品外，亦可藉此使學生的學習成果得到宣傳。

（四）縮短城鄉數位落差

由於網際網路無遠弗屆不受時空限制的特性，使得位在山區、離島的學校，皆 能與都市的學校享受相同的學習資源。

從以上內容可知，國小校園網站的社群鎖定在學生、家長、與教師；學校可經 由學校簡介展現學校的願景，介紹學校的組織成員與執掌；資源網站讓教師取得豐 富的教學資料，或在教師交流區將辛苦的智慧結晶與其他教師分享；教師方面如教 師會；而學生可透過校園網站的學習資源、留言板、網路題庫區等網頁與同儕溝通 合作或自主學習，或透過作品發表區展現作品；家長可透過教師信箱與老師聯繫，

並由公告欄、留言板、討論區得知學校的活動，由家長會的組織參與學校的運作；

社區藉由校園網站表現學校所在地區的文化特色，讓學生認識社區也展現鄉土的關 懷。

二、國小學校網站內容之相關研究

校園網站讓教室的牆往外延伸，連接家庭、社區、社會，甚至與國際接軌；學 校網站成為學生不打烊的家庭教師，讓學生從主動學習而培養終身學習的能力。隨 著網際網路的普及應用，使得網際網路使用的人數年年增加。根據經濟部技術處

（2007）委託資策會電子商務研究所(ACI)-FIND進行的「我國網際網路用戶調查統 計」，截至2006年9為止，我國經常上網人口達971萬人，網際網路連網應用普及率 為43%。由於教育部大力推動台灣學術網路（TANET）到中小學、補助連線設備建 置及偏遠地區學校通信費用，使所有國民小學皆有電腦教室可上網，教育部補助全

國中小學每校至少一間電腦教室，所有學校均可專線連接網際網路，亦有自己專屬 的網站。

雖然大部份的學校皆已完成網站架設，但隨著電腦設備進入學校後，相關的管 理與維護工作亦隨之而至。舉凡電腦軟、硬體採購、電腦教室的維護與管理、資訊 融入教學的推動、校務行政電腦化及校園網路管理等等，都需要學校資訊組長來推 動，那麼建構學校的網站，是否有達到其功能呢？

楊文祝（2002）從使用者觀點建置理想國小網站的研究中，有以下三點發現：

（一）網站介面需求普遍較內容需求高，可見使用者較認同網站架構與介面元素的 重要性，而對於網站的內容則是有選擇性的接受。

（二）不論是網站內容或架構與介面元素方面，教師的需求分數都比學生的需求來 得高。

研究中也指出，目前校園網站的更新多由資訊教師或組長負責，而且有些校園 網站根本就不做資料的更新。而其運用似乎仍停留在資訊組長與少數熱心資訊教育 老師的身上，對某些老師而言，網路並沒有真的進入其生活中，對網頁的熱誠相對 也較薄弱。建議若能加強教師製作網頁的能力，並加強網頁更新的便利性，整合美 工、程式與系統架構與腳本的人才，網站功能著重在學生的學習輔助，需加強網頁 的更新，並將教材資源以網頁的形式呈現，以加強教材的分享，減少重複開發教材 的人力浪費。相信更能開發出好用的功能，相信對網站的推廣使用會有所助益。

McGreal（1997）的研究認為教育網站內容應有：首頁、網站簡介、網站地圖、

重要訊息、課程必備項目、課程要求、作業題目、修課時程表、相關網站連結、題 庫、課程評估問卷、目錄與索引、課程討論區、公告欄、常見問題、線上學習指導 等十六項。吳菊貞（2004）分析台北市國民小學網站，發現大部份學校網站幾乎就 像是一本學校簡介，單純記錄一些學校的基本資料、業務職掌以及一些活動照片、

學生榮譽榜的張貼、學習資源或教學資源的聯結，實質功用相當缺乏。綜合以上來

說，小學網站所提供的內容與功能，不論在公佈欄、學校宣導、推廣、線上服務以 及與民眾意見交流上，仍有不足之處。

曾順信（2000）以國民小學網站作為內容分析對象，了解現行國小學配合政府 政策，推行環境保護與環境教育之現況。研究發現目前國民小學的網路設備及速度 尚足以應付推行環境教育之需要，但網站內提供環境教育相關服務的急迫性並不 高。仍需更多經費、人力以擴充網際網路在環境教育上的應用。而學校老師使用網 際網路推行環境教育意願有待提昇。國民小學無多餘時間可供利用網際網路推行環 境教育，學生會利用網際網路學習環境教育活動的不多，而且網路上有太多吸引學 生的非學習活動或內容。

綜觀以上，目前的研究都以國小本身建構的網站內容分析為主，檢視教育部的 網站建置計劃是否有達成其內容與功能，或是從使用者的觀點來看國小網站介面與 需求來看。比較少研究去重視到網站中自然科教學資源的部分，只有關於環境教育 的研究。近年來，利用網際網路上網的人陸續增加，網路上的資源日趨豐富，國小 網站的建置也不斷地求進步，那麼對於列為九年一貫中「自然與生活科技」的課程，

有沒有提供相關的資源供使用者參考呢？因此研究者認為分析國小學校網站自然科 學相關內容有其重要性。