教學資源之分析

本節主要呈現台中縣有效樣本166所國小學校網站自然科學相關內容「教學資 源」的分析結果。依研究架構分成「主題內容資源」與「教材資源」二大向度，無 法歸類將併於其他類說明。

表4-6 學校提供教學資源統計表

教學資源 學校數（所） 百分比

只提供主題內容資源的學校 31 18.7%

只提供教材資源的學校 29 17.5%

二者皆有的學校 47 28.3%

皆未提供的學校 59 35.5%

總計 166 100.0%

如表4-6所示，只提供主題內容資源的學校有31所，佔全部學校的18.7%；只提 供教材資源的學校有29所，佔全部的17.5%；主題內容資源與教材資源都有提供的學 校有47所，佔全部的28.3%；而其中有提供主題內容資源的學校達78所，有提供教材 資源的學校達76所，佔46.4%，二向度的差距不大。但二者都未提供的學校達59所，

佔35.5%。

教學資源分成二向度主題內容資源與教材資源，根據研究架構，並再細分各類 目，在以下分別說明之。

一、主題內容資源

本研究中所指「主題內容資源」，乃在學校網站中出現與自然科學相關主題介 紹，但其內容僅可供教師參考，不能直接用來當作教學教材使用，教師若要在教學 中利用此類內容，尚需經過自行整理、統整成有系統且適合教學使用的內容，再融 入正式教學之中。根據研究架構分為動物類、植物類、科學類三個類目，分析統計 結果如表4-7所示。

表4-7 學校提供主題內容資源各類目統計表

主題內容 有提供的學校(所) 百分比 未提供的學校(所) 百分比 總計 動物類 24 14.5% 142 85.5% 166 植物類 71 42.8% 95 57.2% 166 科學類 35 21.1% 131 78.9% 166

研究結果發現，學校提供主題內容資源以「植物類」為最多，共有71所，達全 部有效樣本的42.8%；其次是「科學類」，有35所，佔有效樣本的21.1%；提供最少的 是「動物類」，有24所，佔14.5%。其中植物類的比例高於其他類別二倍以上，黃乙 平（2007）針對彰化縣國小學校網站自然科學相關內容的研究中也發現主題內容資 源以「植物類」的學校數最多，與本研究結果相符，顯示在主題內容資源中，植物 類的資源是比較豐富的。

二、教材資源

本研究中所指「教材資源」，是指學校網站中有提供與自然科學相關之教學設 計、學習單、線上評量、素材及教材等類目，其內容可供教師直接參考或下載使用，

用來當作教學的資源或引導學生進行學習活動。分析結果如表4-8所示。

表4-8 學校提供教材資源統計表

有提供的學校(所) 百分比 未提供的學校(所) 百分比 總計

教學設計 27 16.3% 139 83.7% 166 學習單 34 20.5% 132 79.5% 166 線上評量 20 12.0% 146 88% 166 素材 47 28.3% 119 71.7% 166 教材 40 24.1% 126 75.9% 166

研究結果發現，提供「素材」最多，有47所學校，佔全部學校有效樣本的28.3%；

其次是「教材」，有40所學校，佔全部有效樣本的24.1%；而提供「線上評量」的最 少，有20所學校，佔全部的12.0%。雖然提供「素材」的相關內容的學校數高於其他

四類，但提供百分比也未超過30％。由此可見，學校網站中提供各類目自然科學相 關之教學資源的比例偏低，顯示各校提供的內容仍然不夠豐富，教師能從學校網站 中下載使用的資源也不足。研究者進一步再了解各項教材資源中，各類目資源的分 配情形，依據研究架構，將上述六類目再細分為動物類、植物類和科學類來進行分 析，研究結果如表4-9所示，分述如下：

表4-9 學校提供教材資源各類目統計表

動物類 植物類 科學類 教材資源

學校數 百分比 學校數 百分比 學校數 百分比 教學設計 14 8.4% 18 10.8% 17 10.2%

學習單 17 10.2% 25 15.1% 18 10.8%

線上評量 8 4.8% 8 4.8% 8 4.8%

素材 30 18.1% 35 21.1% 17 10.2%

教材 19 11.4% 19 11.4% 27 16.3%

總計校次 88 105 87

（一）教學設計

「教學設計」是指網站中有提供與自然科學相關之教學活動或教學設計而言，

其呈現的形式包括教案或教學活動流程，讓網站使用者可自行參考或下載使用。表 4-9 呈現學校提供教學設計在動物類、植物類和科學類的校次統計，發現在「植物類」

提供最多，有 18 所學校，佔有效樣本的 10.8%，「動物類」提供最少，有 14 所學校，

佔有效樣本的8.4%。

（二）學習單

「學習單」是指網站中有提供與自然科學相關之學習單而言，讓網站使用者可 自行參考或下載使用。表 4-9 呈現學校提供學習單在動物類、植物類和科學類的校 次統計，發現在「植物類」提供最多，有 25 所學校，佔有效樣本的 15.1%；「動物 類」提供最少，有17 所學校，佔全部的 10.2%。

（三）線上評量

「線上評量」是指網站中有提供網站使用者在網站中進行與自然科學相關之線 上評量，讓學習者能夠在網站上進行能力測試。表 4-9 呈現學校提供線上評量在動 物類、植物類和科學類的校次統計，發現三類皆有 8 所學校提供線上評量，各佔有 效樣本的4.8%。

（四）素材

「素材」是指網站中有提供與自然科學相關圖片、影片或聲音等，其形式可能 是生態照片、一段教學影片、記錄短片或一個聲音等，經由這些元件的組合可以構 成教學媒體或材料，讓使用者可以從網站中直接下載使用。表 4-9 呈現學校提供素 材在動物類、植物類和科學類的校次統計，發現在「植物類」提供最多，有35 所學 校，佔有效樣本的 21.1%；「科學類」提供最少，有 17 所學校，佔有提供素材學校 的10.2%。

（五）教材

「教材」是指網站中提供有組織有安排的自然科學相關學習教材，如flash 教學 動畫、簡報檔、繪本、電子書、講義或大綱各種媒材方式呈現，讓使用者可以在網 站上直接下載使用。表 4-9 呈現學校提供教材在動物類、植物類和科學類的校次統 計，發現在「科學類」提供最多，有 27 所學校，佔有效樣本的 16.3%；「動物類」

與「植物類」提供較少，有19 所學校，佔全部的 11.4%。

綜合以上分析，呈現各學校提供教材資源分別在動物類、植物類和科學類各類 目的情形以植物類（105 校次）最多，其次是動物類（88 校次），最少是科學類（87 校次），而各類目的分析，教材資源在「教學設計」和「學習單」中，學校提供植物 類最多，而提供動物類最少。而「素材」方面是以植物類最多，科學類最少；而提 供「教材」是科學類最多，植物類與動物類最少；學校提供「線上評量」在動物類、

植物類和科學類三類目是一樣多的。

其中素材與教材呈現相反結果，研究者在分析過程中，發現多數學校會在網站 中，提供校園中的植物或戶外植物的相關圖片，但與科學相關的圖片較少，所以在 素材方面是以植物類居多；相反的，多數學校會在科學類方面製作教學多媒體或簡 報，以供教學中使用，所以教材方面是以科學類居多。

三、其他類

「其他類」是指國小網站提供的教學資源中，屬於自然科學的範圍，但卻無法 歸類於上述類目，於是歸為其他類。分析台中縣 166 所國小學校網站中，發現有七 個連結歸於其他類。如下所述：

（一）相關文章：有三所學校教師提供在自然相關期刊投稿的文章，其題目有台中 電廠對所在地居民日常生活影響及其防治補助措施滿意度之研究—以龍井鄉 麗水村為例、國小自然科多元評量活動設計與實施之行動研究、水生植物教 材分析等。

（二）學習討論區：很多學校都有提供學習討論區，但裡面幾乎很少人在討論，或 是沒有自然科學相關內容，但有一所學校提供自然科學的學習討論區，讓學 生的學習上的困惑能得到解答與知識交流。例如有學生詢問仙人掌的葉子為 何是刺刺的，或星星是什麼顏色，而知道相關知識的學生或老師會幫忙解答 問題。

（三）評量規準：有一所學校提供親手做玩具的實作評量的評分標準與記錄表，讓 讓學生有參照的標準，以及該如何進行去達成該項操作。

（四）教師省思：有一所學校的科學教師在上過自提供課堂後的教學省思，提供其 他教師在教學前準備時的參考。

（五）科展：有一所學校提供科展製作的相關流程與內容。

四、動物類、植物類和科學類綜合分析

由下表4-10 中，呈現主題內容資源和教材資源，學校提供動物類、植物類和科 學類的情形。

表4-10 學校提供教學資源各類目統計表

動物類 植物類 科學類 學校數 百分比 學校數 百分比 學校數 百分比 主 題 內 容 資 源 24 14.5% 71 42.8% 35 21.1%

教學設計 14 8.4% 18 10.8% 17 10.2%

學習單 17 10.2% 25 15.1% 18 10.8%

線上評量 8 4.8% 8 4.8% 8 4.8%

素材 30 18.1% 35 21.1% 17 10.2%

教 材 資

源 教材 19 11.4% 19 11.4% 27 16.3%

總計校次 112 176 122

註：總計校次是將提供上述動物類、植物類、與科學類教學資源的學校數做加總

將此三類目統計校次總數，發現台中縣國小學校網站提供網站教學資源以「植 物類」（176 校次）最多，「科學類」（122 校次）以及「動物類」（112 校次）最少。

而其中植物類就以「主題內容資源」達 71 所學校，顯示有近半數的學校提供此類資 源，佔全部植物類總校次之 42.8%。分析過程中，發現很多學校會在學校網站中添 置校園植物的內容，包含植物的栽種位置、圖片、種類、名稱與外觀等介紹，供學 校師生對校園中的植物更一步的認識，由此可知，各校對於在網站中呈現校園植物 方面的主題內容相當重視。

五、資訊種子學校網站與非資訊種子學校網站的比較

中小學資訊教育總藍圖的整體願景（教育部，2002）「資訊隨手得，主動學習樂；

合作創新意，知識伴終生」。為達成總藍圖的願景，持續推動資訊科技融入教學，並 加強培訓中小學教師資訊應用教學素養、充實教學軟體及教材資源、建置資訊種子

展資訊教學特色，並充分發揮在校內及校群中之示範作用，進而提昇同一地區學校

各類目分析如表4-11，統計結果有以下三點發現：

（一）以總和而言，資訊種子學校在動物類、植物類和科學類的差異不大，約40 校 次；但非資訊種子學校在植物類的提供的主題，達 115 校，明顯多於其他二 類（動物類72 校次，科學類 77 校次）。

（二）資訊種子學校網站以提供教學設計（30 校次）和素材（30 校次）最多，其次 是學習單（28 校次）；非資訊種子學校網站以提供主題內容（122 校次）最多。

（二）資訊種子學校網站以提供教學設計（30 校次）和素材（30 校次）最多，其次 是學習單（28 校次）；非資訊種子學校網站以提供主題內容（122 校次）最多。