國小科學教師對學校網站的需求

為了解科學教師對目前國小學校網站所建置自然科學相關內容的需求，現今學 校網站所設置的自然科學相關內容是否符合科學教師的需求。以及當他們需要輔助 教學資源時，是否會直接透過學校網站的路徑來找到他們的教材。本節根據研究問 題，分為「需要解決困難的教學單元」、「於國小學校網站所提供的自然科學參考 連結網站旳需求」和「對於國小學校網站所提供自然科學相關教學資源的需求」，

結果如下所述：

一、需要解決困難的教學單元

教師認為最感困難的單元，A 教師覺得「月亮」的單元需要長時間的觀察，有 些家長與小孩無法配合，一旦無法實際觀察，學生就比較難理解月相的變化；E 教 師認為「礦物與岩石」的單元很抽象，如果能讓學生實際用觸摸，學習會更真實，

但是實物卻很難取得，讓老師覺得比較困難。此結果與王佩蓮（2001）和祝勤捷（2002）

的研究相符，皆指出不易觀察或需要長期觀察的活動，以及抽象的教學，適合以全 球資訊網支援其教學，將可彌補傳統教學不足，促進學習成效。

A教師：就剛上完那個月亮的單元，……就是連續八個禮拜，紀錄觀察月亮，……那 種連續觀察，就是可能連續同樣一天，連續觀察三次、二次的，那種家長我 們帶他們出去觀察，家長其實也很累，上班完，你每天要應付小孩子，要帶 他們出去，如果我是家長，我也受不了。……八週這麼長的時間，家長的持 續呢，沒辦法，我們怎麼可能要求小孩子做到這一點，所以我覺得這個部分 我覺得是比較困難的。（A951127-8）

E教師：礦物與岩石，因為那些東西，很多礦物我們沒有辦法到一般的商店買得到，然 後講給小朋友聽又有點抽象，礦物岩石比較難取得。……少那種用觸覺，實 物讓他摸看看。（E951205-8）

陳鏡潭等人（1980）研究中指出教具不足為最多數教師認為教學困難之所在，

所以另三位教師的觀點是，教學中沒有困難的單元，通常是沒有適當的教材。網路 上的教材與身邊的資源是足夠的，但教師要能用善用工具，搜尋到適合的教材，或 自行製作教學媒體，並沒有可以難得倒他們的單元。

B教師：沒有，因為我的資源可能比網站還多……。（B951127-8）

C教師：還好，沒有比較特別的單元。像星星月亮太陽就上天文館裡面也有、氣象局 裡面也有，去找一些星座的照片，上網很多。而且小孩子自己也可以看，讓 他們自己去找，自己做簡報檔報告。（C951130-8）

D教師：我發現應該不是教材少，是我們自己不會去搜尋罷了，那因為我覺得目前，

我手邊的資料跟我所能找到的東西還可以足夠上課使用，所以，我沒有發現 教材有什麼不足的地方。（D951201-8）

二、對於國小學校網站所提供的自然科學參考連結網站的需求

對於國小學校網站中所提供自然科學相關連結的看法，大部分的教師都覺得連 結都不夠多，也不夠完善，希望能按單元增加相關內容，或是增加地球科學的連結，

但有些教師提到礙於版本不同，每個人需求不同，要集合不同的網站，也是困難執 行所在。如下所述：

（一）地球科學方面的相關連結

前述已提及受訪教師表示月亮或礦物岩石的單元，王佩蓮（2001）指出實際觀 察有困難或需要長期觀察單元，適合資訊融入教學。教師也認為有些知識較抽象或 長期間觀察不易，教學中能夠讓學生實際觀察或操作的教具不易準備，因此，在地 球科學方面的單元，教師認為如果能夠有好的網站或圖片提供代替實物讓學生親眼 觀察，對於學生的學習應該會比直接講述來得更清楚。

E教師：大概是天文跟地質，因為天文地質一般來講都蠻抽象的，而且像天文望遠鏡 一般造價都很貴，一般學校買不起，所以大概需要有相關的圖片或資料在網 站上去看；地質就是，有時候我們因為礙於無法帶小朋友去看地層，或是背 斜向斜，岩層扭曲，這整個都要靠圖片秀給小朋友看。（E951205-10）

（二）以單元或領域分類為主

對於連結內容的需求，B老師建議學校網站的連結，最好是以單元為主，如此才 能清楚呈現不同類目有哪些連結，但是礙於版本不同，統整很困難。

B教師：如果你要補充，以單元為主，每一個單元搜集一到二個網站，現在最大的困 難是版本不同。（B951127-10）

C教師：看網站做的人要怎麼增，找一些代表性的網站，把這些分類放上去，然後再 放那個網站放上去，做超連結。（C951130-10）

D教師：不是只有自然科，其他各個領域通通都不夠……我看過很多學校的教學資源 區，他一打開是分五個教學領域，每一個領域底下至少有幾個超連結，……。

（D951201-10）

（三）學校網站中提供自然科學參考連結網站的好處

D教師認為學校如果提供豐富的自然科學相關連結，並附有網站內容說明介 紹，讓老師很清楚知道這個網站是不是他所想要的，不用再透過搜尋再篩選的步驟，

可以省去尋找的時間，直接從學校網站來點選連結，才能達到使用學校連結的功能。

D教師：……其實比較理想的方式，應該是學校網站架構……搜尋到很好的網站資源，

放在這個超連結網頁，讓老師經過二道手續，就可以到那個網站去。……但發 現很少老師在用的原因，是因為不好用才不用啊，……甚至比較精細的應該是 說，自然科領域把它細分一下，生物資源網，然後底下列幾個比較好的網站，

而且網站都有做一欄內容介紹，簡介就好幾個字交待一下，讓使用者知道說你 列的是什麼……讓老師可以很清楚知道他想要找的內容是什麼。（D951201-10）

（四）沒有期望學校能提供什麼

現在網路搜尋的功能很方便，二位教師提到對於學校的連結並未給予期望，靠 自己搜尋比較快速。A教師認為每個人對網站的需求不同，每個人都有自己想要的 連結；C教師認為現在很多網址變動率太高，即使放了連結，沒有按時更新，到最後 還是連結不上，利用網路搜尋是他們最方便又直接採取的方式。

A教師：……我覺得我們好像沒有期望學校幫我們做這個，可能我是覺得說，因為每 個人需求不太一樣吧……。（A951127-10）

C教師：現在的網路的網路搜尋，像goole搜尋力那麼強，其實學校也不太需要提供，

因為你就是上網key上去一個關鍵字或是一串字，就找一堆東西，一堆網站出 來，所以根本不需要。放連結，只是為了應付外面，好像有做一點東西。

（C951130-10）

C教師：網址變來變去，網址現在其實很不固定，很多明明一陣子就消失了，你做那

根據前一章參考連結網站分析結果顯示，雖然學校有提供自然科學相關參考連 結網站，但連結的網站數目不多，且提供的類目也都集中在某些類目，所以受訪教 師均認為參考連結網站還是不足，無法兼顧各方面的需求。因此，研究者認為如果 這些學校的網站建置者若能詢問校內科學教師的需求，將可利用的參考連結網站建 置在網站中，相信對學校的科學教師在搜尋相關網站方面應該會有幫助。

三、對於國小學校網站所提供的自然科學相關教學資源的需求

大部分的受訪老師都覺得國小學校網站所提供的自然科學相關教學資源不足，

各方面都需要增加。

D教師：嚴格來講是不足，需要增加的就多了喔……如果說按照自然領域來分成四大 類的話，其實物理化學地科生物，通通不足……（D951201-9）

進一步要他們指出最希望能夠增加哪些內容，有二位教師提到能夠增加校園生 態的網站，或是生態步道，因為那是最接近學生周遭的自然科學，但卻不認識動物 或植物，無法說出正確的名稱。另一位老師提到希望能設計一些跟課本知識相關的 科學教案，能夠讓學生親手完成作品，從中獲得學習的樂趣。訪談內容如下所述：

（一）校園生態，如校園植物、生態步道

A教師：如果可以的話，我希望做一個學校生態步道，針對我們學校，做一個學校校 園內的生態步道，因為就是比較配合，可以讓小朋友了解……我們學校就簡 簡單單幾個牌子而已，很多地方都看不到植物牌……。（A951127-9）

C教師：如果真的要，可能就是校園植物、校園動物他們內容的介紹。（C951130-9）

（二）動手做科學的教案

E教師：各方面都好，那大概設計一些比較有趣的，然後跟課本知識相關的教案，比 較有趣的……我覺得小朋友基礎科學訓練是很重要。大概設計一些有趣的教 案，動手做完成作品。（E951205-9）

根據前一章分析結果顯示各學校對於主題內容資源中植物類的重視，因此提供

學校數最多，而有二位受訪教師認為應該再增加此類的資源，顯示教師也認為此類 資源不論是對學生學習或是對教師教學上皆是很重要的。

網站內容分析結果發現有提供學習單的學校約20%，教學設計與線上評量的學 校約佔15%，但訪談過程中，並未發現受訪教師缺少教學設計、學習單和線上評量 等方面的資源，顯示教師較少使用此類的教學資源。而即使教材和素材佔教學資源 的大部分比例，且教師還是仍指出會上網去搜尋各方面的素材，由此推測可能各校 資源分配不均，有些學校資源較多，有些學校較少，教師間沒有共識將該校所有的 資源分享出來，以致教學者都要再花功夫去準備教材。

四、學校網站中自然科學相關內容的缺點

教師在教學中，想要搜尋相關的教學資源時，第一個想到的不是利用學校網站

教師在教學中，想要搜尋相關的教學資源時，第一個想到的不是利用學校網站