建議

本節乃將台中縣國小學校網站自然科學相關分析內容結果，並與科學教師的訪 談中，了解教師使用網站相關內容的現況與需求，綜合結論後，研究者提出以下幾 點建議，期待透過本研究能給予科學教師、網站建置人員、學校行政、教育當局以 及未來相關研究之參考。

一、對科學教師的建議

（一）網站內容的充實是每個人的責任

根據本研究結果，發現有些學校的網站在參考連結網站或教學資源方面較缺 乏，而受訪教師也指出任教學校網站的相關內容不足，無法滿足其需求；或是網站 上的內容並不是老師在教學過程中所想要的，所以他們會為了教學上能再做補充，

而去瀏覽其他自然科學相關的網站。楊文祝（2002）研究中指出，目前校園網站的 更新多由資訊教師或組長負責，而且有些校園網站根本就不做資料的更新。而其運 用似乎仍停留在資訊組長與少數熱心資訊教育老師的身上，如果將教材資源以網頁 的形式呈現，以加強教材的分享，減少重複開發教材的人力浪費。而學校網站建置 者人力有限是一個既存的問題，內容的充實並不只是網站建置人員的責任。因此建 議學校科學教師能夠主動提供所擁有的資源以及教學中相關的教材內容，來充實學 校的網站，也讓其他的教師也有資源相互交流的機會，可省去資訊組長搜集網站資 料的時間，建置網站的工作也能更加完善，符合教師們的需求。

（二）善用網站的相關內容以充實教學

研究過程中，有三位受訪教師指出並沒有覺得教學困難的單元，網路的資源很

豐富，不是教材少，而是教師要會利用網站的資源。分析台中縣國小學校網站中，

發現不少內容豐富充實的網站。Belden 與 Russonello（1996）調查指出，教師們認 為使用網站於教學活動的理由有：可獲取不易找尋的資訊及資源、有助於發展教案、

與其他教學同儕交談以分享課程、觀念及教學方法、可下載供學生使用的學習單及 活動等。林奇賢（1998）指出學校的教師，可針對特定主題，透過全球資訊網的溝 通橋樑，使用搜索引擎，進行教學資料的收集彙編，以補學校現成教學資源之不足。

因此本研究建議學校科學教師，不論是學校網站中或是全球資訊網的教學資源，善 用相關輔助教學資源，提升其教學品質，對於學生學習的助益會相對提升。

二、對網站建置人員的建議

（一）增加地球科學方面的連結

王佩蓮（2001）和祝勤捷（2002）的研究中指出不易觀察或抽象的教材，適合 以全球資訊網支援其教學，可彌補傳統教學不足，促進學習成效。內容分析結果顯 示學校網站裡地球科學的連結並不是最多（108 次），由訪談過程中，發現教師對於 較抽象的教學內容如月亮或礦物岩石等，需要較多相關的網站連結，表示有些學校 並未設置相關的連結，所以研究者建議學校網站可以增加地球科學方面的連結。

（二）增加各類目的參考連結並做適當的分類

分析結果發現，參考連結網站的次數達1609 次，其中以提供 1~5 次的學校較多，

且大多只有一個類目，顯示各學校提供參考連結網站各類目的資源不多。受訪科學 教師也表示各領域的連結都不夠，且研究者在分析過程中發現有些學校的網站會以 各領域來分類做連結，因此建議網站建置人員能夠以單元或領域分類為主，並增加 各類目的連結，且在相關連結做一些內容簡介，讓使用者可以很清楚他想此網站的 是否符合他的需求，以幫助教師快速尋找相關教學資源。

（三）視教師的需求架設網站

受訪教師覺得學校網站中的教學資源缺乏，其一原因是每個人的需求不同，有 些提供內容並不是自己想要的，因而教師會以其他方式來搜集教學資料，或是自行 製作教材資源，最後變成提供參考連結網站只是學校網頁的例行公事，也失去網站 提供的功能與意義。因此建議網站建置者要詢問校內科學教師的需求，甚至是由教 師提供最常使用的網站資源給網站建置人員，並將其建置於學校網站中，相信對學 校的科學教師在搜尋相關網站方面會有幫助，也能豐富網站教學資源的內容，讓網 站不只是型式上的建置，使用者都能充份使用，才有其實質功能的存在。

（四）充實網站內容與定時更新

大多數受訪教師認為學校網站中自然科學教學資源不夠豐富，不能夠滿足他們 的需求，所以要再增加自然科學相關內容的建置。而研究者在分析過程中也發現，

很多學校所提供連結的網站早已無法連結，卻還是一直閒置著，甚至有好幾個學校 都用相同錯誤的連結，並未做任何的更動。因此研究者建議學校網站建置者除了要 充實學校網站的內容外，更要定期針對網站內容與連結做更新的動作。

三、給學校行政的建議

（一）教師分群製作教學資源

受訪者曾提到教師時間不足，兼顧行政與教學，無法抽空製作教學資源。姚乃 丹（2002）指出如果要建置教學網站，可以利用教學群，分工合作，一起來完成。

自然科學的資源太廣泛，如果要一個科學教師涵蓋所有類目的資源，那麼對於教師 的教學負擔太沈重，每個人的時間有限，單打獨鬥的方式應漸漸變為團隊合作的方 式，因此建議有各方面專長的教師，如有地科專長的教師提供相關圖片，或是植物 專長的教師提供內容，資訊專長的教師製作教學媒體等，以專業分群的方式，鼓勵 教師製作教學資源。如此一來，不用每一位教師都要製作每一類目的教學資源，可

節省教師準備教材的時間，對於教師的教學而言，在課堂上彈性應用多媒體等來輔 助教學活動，增進教學的多樣化，這樣或許可以增進學生的學習興趣，提昇教學的 成效。

（二）校際合作，拉近城鄉差距

台中縣國小網站近五成的學校有提供主題內容資源，近五成提供教材資源，總 計有八成的學校在網站中有提供學校教師製作教學資源。但受訪教師還是表示教學 資源不足，由此可知學校網站中之自然科學的教學資源分配不均，有些學校會鼓勵 教師製作相關教學資源並放置於網站中，較多集中在某些學校，如資訊種子學校的 網站，或學校建立自己學校本位的特色，如學習步道、植物園等；而有些學校的資 源缺乏，可能因為人力或是硬體設備不足。因此研究者建議學校與學校之間應該有 交流的機制，利用區域性的校際合作，互通有無，協助其他資源較不力的學校，將 各校的資源做技術的交流與成果共享。如台中縣的教學資源網（2006）整合縣內的 教學資源，訂定審核制度確保上傳教學資源的品質，且能透過網路提供互相學習機 會，交流教師專業知能，提供教師教學參考使用，提升教師教學創新與豐富教學內 容。

四、給教育當局的建議

（一）資訊種子學校的培訓

研究過程中，發現台中縣境內的國小網站有19 所資訊種子學校網站提供自然科 學相關內容，其教學資源以單元或是主題統整的課程呈現，不論在教學設計、學習 單、素材和教材等都有提供相關教學資源，如教學多媒體的製作、學習單的呈現、

各方面資料的蒐集，完整地將資訊融入教學活動，並將教學資源建置於網站中，以 供教師下載使用。資訊種子學校也會辦理相關教學觀摩與教學成果的研習，與其他 伙伴學校，進行參訪交流活動，提昇資訊小組資訊融入教學技巧及能力。本研究也

顯示教育部培訓資訊種子學校有收到相當的成效，而其網站中的資源也多於非資訊 種子學校的內容。因此建議教學當局，應持續推動資訊科技融入教學，並加強培訓 中小學教師資訊應用教學素養，充實教學軟體及教材資源，建置資訊種子學校，也 讓學生體驗不同的學習方法，以提高學生學習興趣，提升教學品質。

（二）舉辦教師資訊能力研習

雖然研究中並無考慮到教師的資訊能力，但教育部（1998c）提出國民中小學教 師資訊基本素養指標，而近年也期望教師都能通過基本資訊能力檢測，可見資訊能 力對於教師的重要性。因此建議教育當局能多針對教師，加強資訊技能，安排校內 資訊相關研習，對於教師資訊能力不足的地方加強，提升教師的資訊基本應用能力，

並熟悉與使用網站中的資源，進而建立自己的教學資源來充實教學。

（三）宣傳豐富的網站資源

研究過程中，發現參考網站連結達1609 次，其中教學網站佔了 43%，可見在全 球資訊網中，不乏提供各專門科目綜合的教學網站。在總連結次數中，有 35.6%的 學校只提供1~5 次的連結，而提供超過 20 次連結的學校約佔 10%，顯示有些學校網 站中參考連結內容非常豐富，有些學校卻很少，而有受訪的教師也指出參考網站連 結不足。陳啟展（2003）的研究中指出由於人力的缺乏，高年級的教學資源網站需 要再充實，但台中縣教育局（台中縣教學資源網，2006）為整合台中縣教學資源，

建置九年一貫課程台中縣教學資源網站，提供中小學教師參考使用；而有受訪教師 也指出教育部正在推廣六大學習網站，蒐集全省教師製作相關的教學資源並置於網

建置九年一貫課程台中縣教學資源網站，提供中小學教師參考使用；而有受訪教師 也指出教育部正在推廣六大學習網站，蒐集全省教師製作相關的教學資源並置於網