結論

一、參考連結網站

（一）各向度

在國小參考連結網站中，以「綜合學科領域」為最多，有 818 個連結（佔所有 連結的50.8%）其次是「自然科學－專門領域」有 468 次連結（佔 29.1%）；最少是

「自然科學－綜合領域」有 317 次連結（佔 19.7%），而其他類有6 個連結（佔 0.4%）。

（二）各類目

1.自然科學－專門領域

自然科學－專門領域中，連結次數由多至少依序是動物類（9.6%，154 次）、環 境科學（7.0%，112 次）、地球科學（6.7%，108 次）、特定學門博物館（2.1%，34 次）、植物類（1.5%，24 次）、資訊科學（1.1%，18 次）物理類（1.0%，17 次），最 少的是化學類（0.1%，1 次）。

學校提供各類目的連結中，提供學校數多寡依序是動物類（38%，63 所學校）、

地球科學（37.3%，62 所），環境科學（31.7%，51 所）、特定學門博物館（14.5%，

24 所）、資訊科學（9.0%，15 所）、植物類（8.4%，14 所）、物理類（7.8%，13 所），

而最少的是化學類（0.6%，所）。

2.自然科學－綜合領域

自然科學－綜合領域中，最多連結的是「綜合科學」12.9%（208次），最少是「綜 合科學博物館」6.8%（109次）。

學校提供各類目的連結中，以「綜合科學」佔41.6%（69所）最多，而最少連結

3.綜合學科領域

綜合學科領域中，按照次數多寡依序是「教學網站」佔43.0%（693次），「國家 公園」佔4.0%（64次）；最少是「綜合學科博物館」佔3.8%（61次）。

以學校提供各類目的連結，學校次多寡依序是「教學網站」80.1%（133所），「綜 合科學博物館」20.5%（34所），而最少的是「國家公園」8.4%（14所）。

（三）參考連結網站

綜合各向度與各類目的連結，以連結次數而言，「教學網站」（693次，佔43.0%）

連結次數最多，其次是「綜合科學」（208次，佔12.9%），居第三位是「動物類」（154 次，佔9.6%）。以「化學類」（1次，佔0.1%）為最少，次少的是「物理類」（17次，

佔1.0%），居第三位次數少的是「資訊科學」（18次，佔1.1%）。

以各學校是否提供各類目來看，「教學網站」（133所，佔80.1%），其次是「綜合 科學」（69所，佔41.6%），居第三位是「動物類」（63所，佔38%）。以「化學類」（1 所，佔0.6%）為最少，次少的是「物理類」（13所，佔7.8%），居第三位次數少的是

「植物類」（14所，佔8.4%）。

（四）各校提供次數與類目

參考連結次數在1～5次之間的學校（59所，佔35.6%）為最多，而連結次數在46

～60次之間沒有學校，連結次數最多是67次，其次是63次；此外，都沒有自然科學 相關參考連結的學校有26所，佔15.7%。

提供類目有1類的學校（36所，21.7%）為最多，提供類目9類與12類的學校皆只 有1所；沒有學校是全部類目皆有提供相關連結的。

二、教學資源

（一）學校提供的類目 1.主題內容資源

學校提供主題內容資源以「植物類」為最多（71所，佔42.8%），其次是「科

學類」（35所，佔21.1%）；提供最少的是「動物類」（24所，佔14.5%）。

2.教材資源

學校提供教材資源中，以「素材」最多（47 所，28.3%），其次是「教材」（40 所，佔24.1%）；而提供「線上評量」的最少（20 所，佔 12.0%）。

（二）動物類、植物類和科學類的分析

主題內容資源和教材資源分成三類目，有動物類、植物類和科學類。結果發現 台中縣國小學校提供三類目的教學資源中，以植物類（176 校次）提供最多，其次 是科學類（122 校次），動物類（112 校次）提供最少。

（三）資訊種子學校網站

台中縣國小學校網站中，31 所學校有資訊種子學校網站，其有 61%資訊種子學 校網站會以自然科學為主題來製作教學相關資源，分析結果發現：

1.資訊種子學校在動物、植物、科學的差異不大；非資訊種子學校在植物類的 提供的主題，達115 校，明顯多於其他二類。

2.資訊種子學校網站以提供教學設計（30 校次）、素材（30 校次）最多，其次 是學習單（28 校次）。非資訊種子學校網站以提供主題內容（122 校次）最多。

3.資訊種子學校網站與非資訊種子學校網在「學習單」、「素材」二類目中校次 差距不大。而資訊種子學校網站（30 校次）在教學設計方面多於非資訊種子 學校網站（19 校次）。

三、科學教師使用國小學校網站的現況

（一）使用國小學校網站的現況

五位受訪教師中，有四位每天都會使用學校的網站，四位教師提到使用學校的 網站通常是為了上網公告或是看學校公告訊息，有三位提到受訪教師提到進入學校

網站來輸入學生成績，有三位受訪教師會為了教學上的需求，而從學校網站中搜尋 相關教學資源。

（二）使用相關科學網站的現況

五位受訪教師皆知道自己的學校是否有自然科學相關連結的網站與相關位置。

除了從參考學校網站資源外，受訪教師指出會連結其他相關科學的網站，多數是為 了充實自己與教學中使用。

（三）教學資源的取得

受訪教師會利用網路搜尋引擎Google或Yahoo輸入關鍵字的方式搜尋相關網站 資源，也指出會使用實物教學、環境教學或相關影片、錄音帶、光碟等教學資源來 輔助教學。當教學遇到困難時，有的教師會先去翻教學指引，有的會先詢問同事，

或是具有自然科學方面專長的人。

四、科學教師對國小學校網站的需求

（一）需解決困難的教學單元

二位受訪教師認為最感困難的教學單元，是需要實際觀察或觸摸的內容如：月 亮、礦物與岩石等地球科學類的單元；另三位受訪教師指出如果有適合的教材、豐 富的資源，就沒有可以難得倒他們的單元。

（二）對於國小學校網站所提供的自然科學相關連結的需求

受訪教師都覺得自然科學相關連結都不夠多，也不夠完善。有一位教師希望能 多補充地球科學方面的相關連結。有教師指出且學校的網站能夠按照單元或分類列 出，且附上網站內容說明介紹，可以節省尋找的時間，直接從學校點選想要的連結 內容。

（三）對於國小學校網站所提供的自然科學相關內容的需求

大部分的受訪教師都覺得國小學校網站所提供的自然科學相關內容不足，各方

面都需要增加。二位教師希望能增加校園生態的網站，一位老師提到希望能設計一 些跟課本知識相關的科學遊戲。