第四章 研究結果與討論
第三節 國小科學教師使用學校網站的現況
本研究透過五位科學教師，採用訪談的方式，了解科學教師對於其任教國小學 校網站的使用現況。根據訪談問題，將訪談的結果分為使用「國小學校網站的現況」
與「使用相關科學網站的現況」，如下所述：
一、使用國小學校網站的現況
（一）使用學校網站的頻率
為了解科學教師對於其任教國小學校網站的使用現況，首先以使用學校網站的 頻率詢問受訪教師，其中有四位老師每天都會上自己學校網站做瀏覽的動作，由此 可見學校科學教師使用學校網站的頻率頗為頻繁，對於學校網站內容應該都相當熟 悉。訪談的結果如下所述：
1.每天：有四位老師每天至少都會上學校的網站一次。
Ａ教師：我每天都會上學校的網站，除了非上班日之外，因為我的首頁就是學校的。
（A951127-1）
2.二個月一次：有一位老師秉持著自己教學的觀點，認為網站能發揮的功能有限，
所以幾乎不太會使用學校的網站，除非要輸入成績，才會進入學校網站。
Ｂ教師：一個月考上去一次，進學校網站只點成績的部分。（B951127-1）
（二）使用學校的網站的目的
教育部（1999a）建議各校網站建置項目，其中包含學習資源和公告區二項目，
學習資源是指將網路上與學習的相關網站加以分類、聯結；公告欄指公告學校相關 活動、最新消息及行政公告等，以提供師生及家長了解學校的資訊。受訪教師有提 到使用學校網站是為了公告訊息、輸入成績或是搜尋教學資源，顯示各學校網站在
「公告區」與「學習資源」二項目有發揮它建置的功能。
1.公告訊息
訪談過程中，發現有四位受訪教師為兼任行政職務的科學教師，他們使用學 校的網站通常是為了上網公告或是看學校公告訊息，校園公告資訊化是近年來的 趨勢，教師跟行政之間傳遞公務上的訊息以網路的方式取代傳統紙本的印製傳 閱，可減少資源的浪費，也讓老師們隨時一連上網路就可以知道學校公告的訊息。
2.成績輸入
近年來，各縣市教育局逐漸推動學生資料電腦化的驅勢，以學務系統的形式 來代替傳統的以紙本記錄學生相關學籍與成績的資料。本研究中便有三位受訪教 師提到會為了輸入學生的成績而進入學校網站。
3.搜尋教學資源
搜尋教學資源是指透過學校網站中的連結，搜尋各類教學上可用的教學資 源。其中有三位受訪教師會為了教學上的需求，而從學校網站中搜尋相關教學資 源。且前述研究結果可知，目前台中縣166所有效樣本之學校網站中，有超過八成
科學相關內容的途徑，可說是相當便利。
Ａ教師：我要公告，或者我要輸入成績，或者是我的一些教學平台上的東西，就是 從網路上看到一些資料不錯的時候，我就想把它丟進去。（A951127-2） C教師：登入訊息，看學校公告訊息，做成績，做上課成績。（C951130-2）
D教師：主要二個目的，第一是行政用途；第二個是教學的時候查詢，查詢用途。
（D9512012）
E教師：關心學校公告，看一些各領域教學資源的東西。（E951205-2）
二、使用相關科學網站的現況
雖然超過八成的學校有建置教學資源，但對於科學教師而言，是否知道學校有 哪些資源，而最常使用哪些科學相關網站，以及使用這些科學網站的目的。因此針 對問題，分為科學教師對於「學校網站中自然科學相關內容」、「連結科學相關網 站的情形」與「使用相關科學網站的目的」三方面來討論，結果說明如下：
（一）學校網站中自然科學相關內容 1.自然科學相關參考連結網站：
五位受訪教師都知道自己的學校有自然科學相關參考連結的網站，不管是多或 少，或是不夠豐富，大致都了解學校網站中有關自然科資源的連結的位置。如以下 所述：
A教師： 超連結有 ，可是好像沒有什麼有關自然的吧，大概就只有平台那個部分
（A951127-4）
D教師：對外連結就是九年一貫的專區……（D951201-4） E教師：植物、也會去看台中縣教網的資源。（E951205-4）
其中有一位教師提到因為他是資訊組長才做一些連結，包括自然科學或非自然 科學的，而網站中的資源光靠他一個人提供還是不足。
C教師：有做一些連結……是因為我是資訊組長才要做的（C-951130-4）
C教師：學校裡的網站沒什麼東西，……（C-951130-8） 2.自然科學教學資源：
五位受訪教師中，其中有三位所服務的學校網站中沒有自然科學教學資源的內 容，老師就會直接回答沒有；另一位教師會提到他們學校的網站中有線上圖書館可 查詢相關圖書資料、校園植物與多媒體教學資源區，也表示教師們對於所服務學校 的網站中，有哪些相關資源都頗為清楚。
D教師：我們學校有線上圖書館可以查，圖書館的編目跟圖書資料，有上線掛在學校 的網頁裡面，看有沒有相關的書。學校有一個網站，有做的校園植物，也在 上面，還有就是素材吧，其他老師有一些教學照片，如果說要的素材抓下來；
學校還有一個教學資源區，歷年來學校老師的多媒體的資料在裡面。有植物 網、圖書館、教學資源，這三個是校內的；……（D951201-4）
但另有一位教師表示學校網站中沒有自然科學教學資源，他曾多次向學校主動 提供校園植物內容，最後不知何種原因，學校並未在網站中做相關的內容；而在訪 談過程中，知道他對網站呈現的資源並沒有很大的認同感，因此他也不想製作個人 網頁來呈現他豐富的教學資源，但他願意提供相關資源給有需求的老師們，如下所 述：
B教師：我有提供，但是每次做都沒做好，因為我曾經做好了幾次，資料都拿上去，
為什麼不見了，好奇怪……像那學校的校園植物，我已經調查了Ｎ遍了，資 料都已經輸入了，為什麼都沒做好，我覺得好奇怪……。
研究者：學校是否有相關自然科學的東西？
B教師：沒有。
研究者：你剛說像黃老師那個呢？
B教師：那是老師個人的，因為我有一篇紅火蟻資料在她那邊（B951127-4）
（二）連結科學相關網站的情形
除了學校網站相關資源外，研究者發現受訪教師皆會利用網路上的資源來輔
助教學，他們提出最常連結的科學網站，如下所述：
1.科學網站：
綜合受訪老師的回答，發現他們最常連結的網站，如本研究的分類，有地球 科學、綜合科學和教學網站等，D教師教到地球科學相關內容時，一定會去使用 這些網站連結，顯示出他平常會經由這些網站所提供的內容來充實他自己的教學。
A教師：一些我們六大學習網之類的……（A951127-5）
C教師：中央氣象局、康軒教學資料網、聯合報聯合新聞網。（C951130-5） D教師：科博館還有清蔚園還有特生中心，市立天文台，科學教育資料館，高師大
街頭物理……中央氣象局，教天文跟氣象地震的時候，一定會去那邊。
（D951201-5）
E教師：中縣教學有一個教學資源，它有分領域，最常看的還是自然科學。
（E951205-5） 2.無法說出科學網站的名稱：
有二位受訪教師，因為沒有固定瀏覽哪些科學網站，所以無法說明網站的名 稱。A教師指出上到生態溼地的單元時，會利用關鍵字上網搜尋相關的補充教材，
並非特定使用哪些網站。
A教師：……那前一陣子，我有講到生態，溼地那些，我就是打這些關鍵字進去之後，
其實我不太知道那個網站叫什麼名字，我沒有特地去記。（A951127-5） 其中有一位教師有特別提到，不會上教育部的網站，因為太制式化，無法真 正符合他需要的內容。由教師的訪談中可知，即使有豐富的教學資源，並非所有 的網站內容，都符合每一位老師的需求。
B教師：都上生物性的……個人做的，或國外的，教育部的比較少，因為教育部公 立的網站比較制式化。（B951127-5）
（三）使用相關科學網站的目的
受訪教師都指出會連結相關科學的網站，進一步了解他們使用網站的目的，發
現是多數是為了充實自己與教學中使用。因此發現學校的科學教師會因為課程內容 所提供資料的不足，而自行搜尋各種能夠幫助學生深入學習的教學資源，也意謂著 教師都能秉持教學上的熱忱，認真準備教學的內容且能隨時充實自己。如下所述：
1.充實自己：
有些教師使用相關的科學網是為了充實自己，並補足自己所欠缺的知識；有位 老師提到為了想參與相關研習的訊息會去查詢科學網站；此外，他也提到自己本身 是自然科輔導團員，在審核他人教材時，也需要查詢相關資料來確認內容是否正確。
B教師：充實。沒有把它弄下來給學生，會提供訊息給學生。（B951127-7）
D教師：第一個，查看有沒有什麼研習或講座，如果時間允許，就去參加。第二個就 是查資料，不一定是教學的，有時候是跟自己職務有關，像我們是輔導團的 團員嘛，因為每一次都要常常審查人家的教材，所以有時候遇到不會的就要 上去查（D951201-7）
E教師：如果比較不了解的地方，比如說看到哪一種植物，好像．臨時記不起來，就會 去查一下。（E951205-5）
2.教學使用：
有些教師使用科學網站的目的是為了教學，做成教學教材於上課中使用；或是 於課堂中補充一些課外知識。
A教師：教學吧，我覺得可能就是教學方面，因為想要秀給小朋友看。（A951127-7） C教師：為了教學曾使用。有參考、也有抓下來教學。上課教學需求，可能要當教學
素材，做作簡報檔。（C951130-7）
E教師：為了找跟教學相關的課外知識補充。（E951205-7）
三、教學資源的取得
今日的教學不應再維持單一方式，只有老師說、學生聽，純粹語言或視覺傳達
今日的教學不應再維持單一方式，只有老師說、學生聽，純粹語言或視覺傳達