研究背景與動機

本章節共分為四個部份，第一節主要闡述研究背景與動機，第二節為研究目的，

第三節根據研究目的訂立研究問題，第三節為名詞解釋，第四節為研究範圍與限制。

第一節 研究背景與動機

在社會快速變動的今日，不但知識快速的累積，知識的傳遞也比過去更便利迅 速，身為教師著實無法置身於這股風潮之外，必須不斷求進步，求改變。資訊科技 是這一波改變中影響最深遠的一項，它活化教育的內涵與方式，甚至可能根本改變 傳統教育的型態（吳鐵雄，2000）。

美國微軟公司總裁比爾蓋茲（Bill Gates）預測，二十一世紀將是網際網路的世 紀（熊召弟，1998）。近年來由於網際網路蓬勃發展，尤其是全球資訊網（World Wide Web）的興起後，其超媒體（hypermedia）特性引起全球上網風潮，網際網路的發展，

將文字、數字、圖形、動畫等資料轉變為多媒體資訊，對於學習增加許多便利性，

學童只要上線就可以取得學習課程，許多專家學者與教師都相信，這樣的資訊科技 不僅可以促進教育改革，對傳統教學亦有更大的變革（呂慧君，2002）。

因應數位資訊時代及世界各國教育改革之潮流，我國教育部（1998b）在資訊教 育基礎建設擴大內需方案積極推動下，全國各國中小學皆已建置電腦教室、並以寬 頻ADSL與網際網路連線供各校上網。為配合擴大內需方案，教育部（1999b）訂定

「校園網站建置實施計畫」，主張中小學應有自己的網站，以增加師生溝通管道與 共享校內資訊資源創造數位化的學習環境。

學校網站讓學生的學習場域由傳統的教室擴展到無遠弗界的網際網路學習，也 讓國民從小養成具備資訊知識與應用之能力。隨著網際網路的普及應用，使得網際 網路使用的人數年年增加。由於教育部大力推動台灣學術網路（TANET）到中小學、

補助連線設備建置及偏遠地區學校通信費用，使所有國民小學皆有電腦教室可上

路，亦有自己專屬的網站。隨著科技發展，教學資源藉由網路呈現，成為趨勢。為 建構一個精緻化的教學環境，網際網路的運用，成為現代學校的必備。在高科技的 今天，透過電腦溝通訊息，和控制教學活動的實施，是時勢所趨（吳清基，2000；

吳清基、蘇進棻，2001）。在知識經濟時代中，由於科技現代化與精緻化，多媒體 教材扮演起重要角色，如何運用多媒體教材與視聽媒體設備，也成為教學效能提升 的關鍵，而有效運用科技產品，無疑是資訊社會中，教師不可或缺的技能（徐大偉，

2001）。資訊素養的培育，離不開電腦概念、網路資訊與電子媒體的擷取、評鑑與 利用能力（林美和，1996）。而科技的進步與教育改革的工作息息相關，在大量投 入電腦設備於學校之中，未來教師的教學活動與教學環境勢必更多元化。而國小教 師面臨的挑戰，應該是如何選擇、應用各種教材資源，提供學生更廣泛的學習訊息

（李宗薇，1997）。在面對廿一世紀資訊社會的挑戰，未來老師與未來學生，要具 備運用最新科技進行教與學的能力，而老師如何運用新科技來進行教學，是未來全 球老師的最大挑戰，未來教學的重心，勢必將從紙本資源，轉化為網路資訊的尋找、

選擇與應用，並建立批判性思考與價值判斷的能力（何志中，1999）。

教育部（1998d）公布的「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」中，雖然資訊 教育未列入課程領域內，但卻列為重大議題之一。在十大基本能力中第八項也明列

「運用科技與資訊：正確、安全和有效地利用科技，蒐集、分析、研判、整合與運 用資訊，提昇學習效率與生活品質。」根據公佈的資訊教育基本理念中所示：「依 據九年一貫新課程之精神，各學習領域應使用電腦為輔助學習之工具，以擴展各領 域的學習並提昇學生的研究能力。為便於各學習領域的整合應用資訊，宜將各領域 所共同需要的基本資訊技能及其學習時間，做一詳實的規劃，以使所有的學生均有 機會習得基本資訊知識與技能，以為各領域應用資訊的基礎。」所以，在九年一貫 的各學科領域中，利用資訊科技來教學已經是必然的趨勢。

就國小自然科而言，其內容涵蓋物理、化學、生物、地球科學等領域，內容範

圍不僅廣，且所含之各個領域皆可謂是一門專業科目，在這麼多的學科中，教師對 其概念難以樣樣精通，若授課的教師本身對科學概念模糊不清，又如何期待能教授 學生正確而紮實的科學概念（蕭倍如、白亦方，2000）。自然科教學著重觀察與實 驗操作，最好的情況是能藉由實地操作的經驗來建構知識以達成學習目標，但事實 上，當學生在學習某些抽象概念時，教師卻無法提供實際情境來教學，根據祝勤捷

（2002）的相關調查，國小自然科教師對地球科學類的教材教學最感困難，因其科 學具知識性、不易觀察且抽象的教材。因此國小自然科教師需要其它的教學工具來 獲得教學上的支援，以有效應付日常的教學工作，符合學生學習需求，達到教學的 目標。如何提供國小自然科教師一種能減輕教學壓力、增進教學效率、提升學生學 習興趣的教學工具便顯得相當重要。

就過去所知自然科教師常使用掛圖、投影片、幻燈片、錄影帶、錄音帶等媒體 來輔助其教學。但全球資訊網（World Wide Web；WWW）所提供的資源不但可以 涵蓋這些不同型式的媒體類型，更可以整合以多媒體的型式呈現，因此將全球資訊 網應用在自然科教學上便形成另一種教學工具。楊文祝（2000）將教材以網頁的形 式呈現，並與網站相連結，如此不但可增加電腦輔助教學軟體的質與量，加強教材 分享，也可減少重複開發教材的人力浪費。許良榮（2001）指出配合資訊時代的來 臨以及網路教學功能的進步，設計多媒體教學網頁，以提供教師更具選擇性的教學 資源，是教育工作者以及未來研究值得思考的努力方向之一。網路科技發展迅速，

有著多樣且豐富的學習資訊，但與自然科相關的網路教學資源，卻顯得不足（鍾聖 校，2000）。九年一貫下的「自然與生活科技」領域，適用的資源更少，亟需更多 人的投入（姜怡秀，2001）。

綜合以上網路科技的探討，我們知道在資訊科技的衝擊下，網路已成為教育環 境中一種新的教學工具，教育不能再侷限於傳統課堂教室中，而藉由網際網路的方 便性，教學環境可以由以往的傳統教室移至世界上的任一角落，而所謂的教學也不

再侷限課程上，而需提供學生一個具剌激性、挑戰性、動機性以及活潑性的學習環 境來發展其電腦素養，以提高學生的學習目標。吳明德、陳世娟與謝孟君（2005）

的研究指出，由於網路上資源眾多，教師平時習慣運用的教學網站沒有所需要的資 源，多半會使用搜尋引擎輸入關鍵字來尋找。此外教師也會運用如亞卓市、學習加 油站與思摩特等教學資源網站，來加強課程內容的深度與廣度。反觀國小的網站中，

雖然每個國小都能有自己的網頁，除了傳達訊息的功能外，提供給教師的教學資源 可否做為教學上的輔助，尤其在自然與生活科技方面，沒有充足的教材來做教學時，

在國小學校網站中，有沒有可以讓彼此交流與學習的管道呢？

而目前並無發現關於學校網站中自然科學相關內容的研究，因此，研究者想藉 由國小學校網站的自然科學相關內容分析中，來了解的相關內容及網站連結之情 況。同時，也希望透過訪談了解國小科學教師使用學校網站的現況及其需求為何，

以供後續研究者與國學校小網站建置者參考。