第四章 研究結果分析與討論
第一節 國小學生英語安親之現況
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第四章 研究結果分析與討論
第一節 國小學生英語安親之現況
一、 每週補習英文次數、時數及每月費用
李佩芬、王素蓮（2008:65）指出：目前的兒童美語補習班，上課次數大都 是1 週 2 到 3 次，每次 2 到 3 小時，也有針對低年級學童 1 週上 4 個半天課，每 次大約上2 至 3 小時。整體而言，1 週少則 4 小時，多則超過 12 小時。通常有 外師教學、強調全美語教學、上課時數、補習班名氣、該地區地價，都會影響英 語安親費用的高低。那麼本研究所見，國小學生每週補習英文次數、時數及每月 費用實際狀況是什麼呢？本研究訪談資料歸納如下：
1. 4 次、6 時、8,000-13,000 元
「我的孩子1 星期有 4 堂課每堂 1.5 小時，所以 1 週有 6 小時，費用每 月約8,000 元」（A2）
「1 星期上 4 天，共 6 小時，每月學費 8,000 元（以開學期間計算，寒、
暑假不上）。」（A4）
「小孩1 個星期補 4 次美語，1 個星期有 6 小時，13,000/月(含註冊費)」
（A6）
2. 2-3 次、3-6 時、6,000-7,500 元
「現在(中年級)學校整天課多，所以 1 星期 2 天-3 天，合計 3-5 小時，1 個月花費6,000-7,000 元。」（A1）
「1 星期 2 天-3 天，合計 3-5 小時，1 個月花費 6,000-7,000 元。」（A3）
「小朋友目前就讀小學一年級，考量孩子幼稚園美語課程的銜接，而且 希望孩子所有的補習才藝課程能在下午時段完成，不要在晚上時間再花時間，
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所以目前美語課程為每星期3 次，每次 2 小時。每個月花在小朋友美語課程 方面的費用合計大約7,500 元左右」（A12）
3. 1 次、2 時、2,200 元
「最近(小 4)和老師 1 對 1 或將來加入姊姊 1 對 2。1 週 1 次，1 次 2 小 時(pm6:30-8:30)。1 學期 12,000 元，沒有休寒暑假(寒暑假各休 2 星期) ，用 團體的價格上家教的品質。」（A5）
4. 2 次、4-6 時、3,600-18,000 元
「孩子1 個星期上英文補習班的天數為 2 天，每次 3 小時，1 個星期共 6 小時。每個月花在每位孩子的美語補習費約 8,000 元。」（A8）
「英文每星期三、五下午(PM1:50-4:20)，1 個星期補 5 小時，3 個月 36,000 元；安親1 個月 6,000 元(PM4:30—PM7:30)，平均 1 個月共 18,000 元。」（A9）
「每週上課2 天,每次 3 小時，1 個星期補 6 小時，每月之費用為 7,500 左右」（A10）
「1 個星期上美語安親班 2 天，每次 2 小時，1 個星期 4 小時，每個月 花費美語補習費用約3,600 元左右。」（A11）
5. 5 次、7.5 時、13,000 元
「中年級每天都有1 個半小時的全美語英文課，1 星期共 7.5 小時，平 均1 個月的月費約 13,000 元。」（A7）
本研究訪談12 位受訪者得知：其子女每週補習 1 次、2 時、每月費用 2,200 元，有1 人（A5）；2 次、4-6 時、每月費用 3,600-18,000 元，有 4 人（A8、A9、
A10、A11）；2-3 次、3-6 時、每月費用 6,000-7,000 元，有 3 人（A1、A3、A12）；
4 次、6 時、每月費用 8,000-13,000 元有 3 人（A2、A4、A6）；5 次、7.5 時、每 月費用 13,000 元，有 1 人（A7）；12 位受訪者之子女每月英語安親費用平均是
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時數2 到 7.5 小時，每月英語安親費用從 2,200 元到 18,000 元都有，也就是受訪 者對其子女每週上英語次數、時數及每月英語教育費用支出有極大的差異性。
桃園縣國小學生課後英語補習每週以2 次、3-5 時、每月補習費用 2001-4000 元占大多數（蔡忠武，2009:56）；臺南市與父母同住的學童，每月補習費用平均 為 4,727 元（張春桂，2005：97）；高雄市與父母同住的學童，每月補習費用平 均為7,055 元（謝文德，2007：109）；從 1985 年到 2005 年觀察都市化影響程度 發現：無論高、低所得家庭，城鄉差距對家庭教育支出有顯著影響（呂光和，
2007:82）；教育支出占可支配所得的比例逐年增加，且城市之教育支出占消費總 支出的比例與教育支出占可支配所得的比例皆較鄉村來得大（林玉舫，2008:40）；
父母高社經地位、父母高教育期望、手足人數少、就讀公立學校以及學校位在都 市化程度較高之地區，會增加教育支出的可能性（關秉寅和李敦義2008：123）。
多位學者的論點與本訪談研究資料大致吻合。
二、 子女數與家庭教育支出
雙親家庭在教育投資上，當家庭子女數愈多時，是否意味著每個孩子所得到 的資源也愈少，是本研究所關心之處，本研究訪談資料歸納如下：
1. 不變型
「我們並不會因為有兩個小孩而減少子女的教育支出。」（A5、A6、
A8、A9、A10、A12）
2. 改變型
「我若有兩個孩子同時上英文課應該有可能選擇堂數較少的課程，以減 輕負擔。」（A2）
本研究訪談7 位擁有 2 個小孩之受訪者得知：不會因為家有兩個小孩而減少 子女的教育支出有6 位（A5、A6、A8、A9、A10、A12），占絕大多數；因為家
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有兩個小孩同時上英文而可能減少子女的教育支出僅有 1 位（A2）。綜上所述，
絕大多數的受訪者沒有因育有兩個孩子而減少家庭教育支出。
多位學者葉凱莉和蔡群立（2000:86）、周靜怡（2006:113）及何姿嫻（2008:60、
61）指出：父母並不會因為小孩數目增加而減少子女的教育支出，此論點與本研 究訪談資料大致吻合。另有多位學者張春桂（2005:97）、謝文德（2007:111、112）、
蔡忠武（2009：75）、關秉寅和李敦義（2008：123）指出：補習費用與子女數呈 現負相關，此論點與本研究訪談資料不一致。
三、 就讀英語安親班現況
經濟學是研究理性個人在擁有充分及完整的資訊下，以有效率的手段如何做 決策的社會科學（毛慶生等，2007:2）。1995 年諾貝爾經濟學獎得主盧卡斯（Lucas）
是理性預期學派開山祖師指出，人的行為都是理性的，而且會依照他們對未來的 預期採取適當的行動，在形成對未來的期望以前，一定會把自己知道的所有資訊 都考慮進去，因此他們對未來的預期一般而言都是正確的（Barro, 2002）。在現 實社會中家長選擇英語安親班未必充分瞭解英語安親班提供的服務品質，家長如 欲知曉安親班提供的服務資訊勢必付出相當代價。那麼本研究所見國小學生就讀 英語安親班實際狀況是什麼呢？訪談資料歸納如下：
1. 就讀 B1 英語安親班
「我的孩子在B1 美語班只上英語沒有安親。」（A1）
2. 就讀 B2 英語安親班
「我的孩子上B2 美語不上安親。」（A2）
3. 就讀 B3 英語安親班
「我是請家教教孩子英語。」（A3）
4. 就讀 B4 英語安親班
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5. 就讀 B5 英語安親班
「請家教教孩子美語。」（A5）
6. 就讀 B6 英語安親班
「我的孩子在B6 英語安親班只上美語沒有安親。」（A6）
7. 就讀 B7 英語安親班
「我的孩子在B7 英語安親班上英語也上安親。」（A7）
8. 就讀 B8 英語安親班
「我的孩子在B8 英語班只上英語不安親。」（A8）
9. 就讀 B9 英語安親班
「我的孩子在B9 美語安親班上英語也安親。」（A9）
「我的孩子在B9 美語安親班只上英語不安親。」（A10）
10. 就讀 B10 英語安親班
「我的孩子在B10 英語安親班上英語也安親。」（A11）
11. 就讀 B11 英語安親班
「我的孩子在B11 美語班上美語也上安親。」（A12）
本研究訪談 12 位受訪者得知：12 位（A1、A2、A3、A4、A5、A6、A7、
A8、A11、A12）受訪者之子女分別就讀 11 間不同的英語安親班，只有 2 位（A9、
A10）受訪者之子女就讀同一所英語安親班。就讀不同的英語安親班，可能是可 供選擇的英語安親班多如過江之鯽，如要搜尋資訊成本過高，只比較幾家就做決 定；可能是對英語安親班之選擇各有偏好：有的在意交通的便利性、有的看品牌、
有的是口耳相傳。
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四、 小結
臺北市大安區學童英語安親之教育支出相較於桃園縣、臺南市、高雄市等其 他縣市居冠；父母高社經地位、手足人數少以及學校位在都市化程度較高之地區，
其教育支出確實最高。家長並不會因為家有兩個小孩而減少子女的教育支出並對 英語安親班之選擇各有偏好。