研究方法

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第三章 研究設計

本章主要在說明研究方法的設計與實施，第一節說明研究方法，第二節說明 研究架構，第三節說明訪談大綱，第四節說明訪談對象之選定，第五節敘述研究 倫理。

第一節 研究方法

Babbie 指出好的研究設計是同時使用一個以上的研究方法，使兼採不同方法 的優點（babbie,2004）。畢恆達（2007：72）指出，研究方法的選擇，是能回答 研究者的研究問題最好、最適合的方法，但方法的選擇也受到研究倫理、個人特 質、資源及外在條件的限制，最後在各種條件衡量下做決定。劉仲冬（胡幼慧主 編，2008：113）指出，質性研究也可稱作脈絡、描述、解釋或關鍵性研究；以 質的方法才能充分得到更接近事實真相的資料。質性研究強調對研究對象與問題 的深入了解，彌補對量化研究的不足，近幾年愈來愈受到重視（王雲東，2008：

252）。基於此，研究者採文獻回顧法(Literature Review)及深度訪談法（In-Depth Interview）使資料窮盡周延。

一、 文獻回顧法

文獻回顧法又稱為歷史文獻法（Documentary Historical Method）是系統蒐集 與客觀評鑑過去事實的資料，能考驗有關事件的因果、成效或趨勢，以利瞭解過 去及預測未來；因此它和其它研究方法同樣的，必須透過嚴謹的分析來探究過去 事實的資料（陳建和，2002：121）。畢恆達（2007：31、32）指出，文獻回顧乃 研究者對研究議題透過網路搜尋、實體空間搜尋及請教專家等方法，得到整體的 認識，進而瞭解此領域研究目前發展的程度。基於此，本研究蒐集國內外有關少

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子女化與家長選擇英語安親班之決策行為方面的文獻資料，包括論文、期刊、書 籍、網站等，就少子女化、家庭教育支出、英語安親班、消費者決策行為之相關 性做一探討並整理分析。

二、 深度訪談法 (一) 訪談法之意義

訪談是社會科學研究中主要蒐集資料的工具，開始於19 世紀後期（潘淑滿，

2003：134），也就是說，訪談的目的是為了蒐集資料。彙整潘淑滿、陳向明、范 麗娟、黃瑞琴等學者專家的研究，訪談法就是針對某特定目的所進行的面對面，

口語與非口語等相互溝通的方式，也就是說，研究者（訪問者）透過訪談，可以 進一步了解受訪者對問題或事件的認知看法感受或意見（轉引自王雲東，2008：

252）；是研究者運用口語敘述的形式，針對特定對象收集與研究有關的資料，以 便對研究的現象或行動有全面的瞭解（潘淑滿，2003：138）。

(二) 訪談法之類型

胡幼慧(2008：125)指出，訪談法可分結構式、非結構式及半結構式訪談。

其中半結構式訪談是指介於結構式與非結構式訪談之間的一種資料蒐集方式，也 是社會科學領域最常使用到的訪談法類型；研究者在訪談進行之前，必須根據研 究的問題與目的，設計訪談大綱，做為訪談的指引方針，一方面可以維持訪談問 題與內容的一致性，又保有一定程度的彈性，因此可以在面對不同受訪者的不同 情況彈性處理（王雲東，2008：256、257）。據此，研究者採行的是半結構式訪 談。

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(三) 深度訪談法之進行程序

Patton 曾論及質性研究的抽樣重點是需要有深度的立意抽樣(轉引自胡幼慧 主編，2008：122)；胡幼慧(2008：123)指出抽樣架構可以以「地點」、「事件」、「人」、

「活動」及「時間」來分類。基於此，研究者根據研究的問題與目的立意抽樣，

以「大安區家長」、「子女在英語安親班」、「獨生或兩個子女之國小學生家長」及

「家長教育程度是大學以上」之分類來尋找受訪者，最後找到12 位具代表性的 受訪家長，務使受訪名單窮盡周延。訪談大綱先讓受訪者過目使之事先了解；安 排訪談時程並告知受訪者可能會有一次以上的訪談（視資料蒐集的飽和度），為 了資料蒐集與分析的完整性考量，訪談過程將全程錄音，訪談時間約 90-120 分 鐘並視實際狀況彈性決定。訪談進行中要對受訪者有禮，如受訪者時間有限則先 問主要問題再問次要問題。訪談結束後，根據錄音資料登打逐字稿，務必詳細、

正確、忠實的紀錄；最後，將訪談紀錄交給受訪者過目。

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