第四章 研究結果分析與討論
第二節 家長選擇英語安親班之動機
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第二節 家長選擇英語安親班之動機
一、 家長對孩子補英語的期許
全球化時代來臨，對於孩子最直接的影響就是提前感受到競爭的壓力大環境 的改變使父母提早對小孩英語的學習採取行動（許芳菊，2008:9）。王素蓮（2008:11）
指出：學英文是一生之久之事，重點不在孩子起步時間的早晚，而在家長的態度 和期許，決定了是在幫孩子亦或讓他提早出局。那麼本研究所見，家長對孩子補 英語的期許為何，訪談資料歸納如下：
1. 英文能力好、多一個機會
「我們有一點錢，用浸泡法，學一兩年之後進度跳上來也不錯，現在這 個情況就是他能把這個能力拿起來，之後要做什麼都容易。國中英文能力英 檢都可以，這種在臺北是不會太凸顯，如果可以就繼續往上，不行就應付那 個階段的功課，輕鬆一點，剩下時間就可以應付別的功課。我本身輔系是英 文，曾經教英語；我們自己在臺灣的情況：說和聽很弱，讀會比較好，希望 子女「會話」的能力會好一點。英文好可以參加很多活動，像交換學生啦。」
（A1）
「增加語文能力及培養自信心。」（A3）
「因為這是國際化的社會嘛!知道更多知識的一個工具。不用等別人翻 譯成中文才懂，那會局限你的搜尋。多一個工具就多一個機會。英文就像魚 竿，你要獲取更多知識，英文就是這個工具，應該要被重視。」（A5）
「英文是一種溝通的工具，也是世界共通的語言。我希望我的小孩子英 文聽、說、讀、寫的能力可以像中文一樣流暢，將來長大後無論從事任何工 作，都不要受限於英文能力的好壞，而可以自由自在的揮灑人生。」（A8）
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2. 主動學習、維持一定程度
「事實上花了錢去學，我希望有成效，最起碼他可以維持在班上中段的 程度的一個基本要求，我也希望他可以漸漸主動去學習，例如，他開始要求 要聽大家說英語或其他自學的教材。」（A2）
3. 生活中學習、環境難配合
「我希望孩子在輕鬆自然的環境學習英語，喜歡這種語言，發音純正，
聽說讀寫並重。」（A4）
「希望對孩子的聽力有幫助，而且長期接觸外師將來能夠比較不害怕與 外國人交談。另外也期望孩子的英語發音能較像外國人的口音。」（A10）
「並沒有特別的期許，希望孩子能喜歡英語，最好自己能主動學習，多 聽多看多講，但目前臺灣的環境無法配合，孩子的學習也是相當被動，如果 不是因為考試或老師安排的表演節目期望孩子自己能多聽多講的機率幾乎 等於零，因此，目前只能希望孩子不要排斥英語，看到外國人時不要畏懼，
能勇敢的簡單對話。日後，機緣到時，自己能主動快樂的學習。」（A12）
4. 階段性學習、持續不間斷
「期許不高：喜歡，慢慢可以自然而然的講，持續有進步就好。到五六 年級必須要有很明顯的進步（小孩目前小三），現在中低年級只是探索、熟 悉及興趣，高年級孩子，到國中有正式英文課有英文考試，不能落後，才有 期許。期許有階段性。」（A6）
「希望繼續維持下去，不要斷。但是假如小孩說不想學英文，我會覺得 很可惜，畢竟有一些基礎在了，中斷後隔一兩年回來，銜接上會不會花掉一 些力氣？」（A7）
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「我跟媽媽對孩子也沒什麼期許，只希望不要把英文間斷掉，因為我們 已經投資這麼多年，如果英文間斷掉，那我們之前的投資都全部淹沒掉了，
就不見了。英文只要現在停止學習，之前全部的學習都會忘記。」（A9）
5. 盼及早熟悉、增加競爭力
「最大的期許除了希望其對國際通用的語言能及早熟悉外，亦希望其能 好好地學習，以後面對地球村的國際社會，及早適應，以後能增加國際競爭 力。」（A11）
本研究訪談12 位受訪者得知，家長對孩子補英語的期許為一、英文能力好、
多一個機會，有 4 位（A1、A3、A5、A8）；二、主動學習、維持一定程度，有 1 位（A2）；三、生活中學習、環境難配合，有 3 位（A4、A10、A12）；四、階 段性學習、持續不間斷，有3 位（A6、A7、A9）；五、及早熟悉、增加競爭力，
有 1 位（A11）。綜上所述，受訪者認知英語是全球最強勢的語言，不論是考試 必考科目、知識的獲取來源、工作職場的需要，英文能力都是個基本語文能力，
在學習與工作無國界下，期望子女不要受限於英文能力而能發揮其潛能。
劉家寧（1989:34）指出：家長本身英語力強者，愈希望子女及早培訓實力；
江佳樺（2005：79）指出：彰化縣市家長選擇子女英語班動機為時代的趨勢、培 養小孩一技之長；謝文德（2007:78）指出：高雄市家長在為子女選擇課外輔導 首要動機為培養能力；蔡忠武（2009：57）指出：桃園縣家長讓孩子參加英語補 習班動機之一是培養能力。多位學者論點與本研究訪談資料大致吻合。
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二、 及早起步、做升學準備
臺灣大學語言學副教授張顯達（2006:79、80）2004 年以臺灣大學一年學生 參加全民英檢中高級為研究對象，結果發現：學習英語的起始點年齡以 7 至 9 歲組在閱讀或聽力方面的成績表現都是最高的；最早開始學英語的6 歲或以下組，
不論在閱讀或聽力方面的成績表現都沒有比7 至 9 歲組或 10 至 12 歲組的好。那 麼本研究所見家長讓孩子及早起步、做升學準備之看法為何，茲分析如下：
1. 及早準備、含出國念書
「及早，就語言學的概念就是自然、模仿，生活性的語言，像和阿嬤、
阿公講臺語，生活性的語言，說，愈早、愈自然，愈好。及早準備對國中的 英語有幫助，學多少算多少，慢慢學，補國中「聽」「說」的不足，要不然 到國中急迫性壓力就會高，為更長遠的升學，出國念書做準備。英文要拿來 用，聽說是很重要的。長遠性、實用性很重要，如果只是要考好成績，硬背 就可以了。」（A1）
「英語是世界語言，除了是升學要考的科目外，如果英文好找工作時的 競爭力就比別人多一些，而且未來打算鼓勵孩子出國唸書，所以英文能力要 先培養」（A10）
2. 冀活用英語、未思及升學
「至於與升學準備我覺得沒有絕對關係，可從他現在小3，9 歲的年齡，
英文補習班給他的英文作業尤其是單字背誦，他若不努力仍然不會有好的成 績。」（A2）
「我送孩子上補習班學英文的主要考量，是希望孩子能真正學習使用這 個語言，倒不是以因應未來考試為考量。」（A4）
「你會用得到英文，你就會去學習，你各方面的成熟度夠了，又有動機
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A5、A6、A8、A11、A12），占大多數；出國念書做準備的有 2 位（A1、A10）；
冀活用英語、未思及升學的有 4 位（A2、A4、A7、A9）。綜上所述，英文是考 試必考科目，家長希望子女在尚無功課壓力之小學時先打下好的基礎，以備其子
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什麼我們就執行什麼。女兒會糾正我們的發音(如 Grammer)，我們會稱讚女‧
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9 位（A1、A2、A3、A5、A6、A7、A10、A11、A12），占絕大多數；認同易子 而教、同儕互動的僅有1 位（A4）；自身無能力教導的僅有 1 位（A8）；太忙的 僅有1 位（A9）。綜上所述，絕大多數家長本身有能力教而不教，是希望給與子 女最適當的學習安排，包括：外師教授正確的發音；課程有規劃；在分級制度下，‧ 國
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程度相當的孩子一起學英文；最重要是親子關係與師生關係區隔的易子而教。
蔡忠武（2009：58）指出：桃園縣家長讓孩子參加英語補習班動機之一是家 庭因素：父母忙碌沒有時間及父母能力不夠、無法因應時勢變化自己教。此論點 與本訪談研究資料不太吻合。
五、 學校課程太簡單，無法因應未來考試
林玉珮（天下雜誌知識庫，https://sslvpn.nccu.edu.tw/cw/enterprise/,DanaInfo
=www.cwk.com.tw+login.asp,2010.4.5）指出：根據臺師大英語系一份針對 91 年 參加國中英語基測考生成績的研究報告指出，北市考生高分群的分數約為52 到 54 分，低分群則僅 14 到 17 分，高、低分群人數相當。北市其中一所國中近七 成的考生平均成績皆達高分群，另一所北市國中卻有 72％的學生都在低分群。
英語學習成就的落差，由來已久，但現在落差加劇，造成雙峰現象的決定性因素 在於「學習者所獲得來自家庭或學校提供的資源」。那麼本研究所見，受訪者之 子女在學校學習英文之現況又是如何，訪談資料歸納如下：
1. 學校課程不可靠
「我們根本就不考慮學校的情形就已經開始了，他應該早點學就早點學。
沒有考慮學校的英文就直接讓小孩在美語安親班學，學校的英文已經沒有在 管他，後來我會去看嘛，我會注意，小孩在美語安親班所學的遠遠超過在學 校所學的。喬寅會說學校的英文很簡單，在學校，老師會唱歌、很好玩。我 女兒在學校的英文課裡就看到他很輕鬆、應付的科目，也發現他很有成就，
在臺北市的班上，一大堆人也不會覺得他很突顯，就變成pass，就變成成就 的來源，不用擔心的課程，然後也不會覺得他很突顯，也不會覺得很奇怪，
很安全的就 pass 過去了。因為大部分同學都有補英文，女兒唱跳跳也很開 心。」（A1）
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可靠的有6 位（A1、A2、A3、A4、A6、A8），占半數；學校課程太簡單的有 6 位（A5、A7、A9、A10、A11、A12），占半數。綜上所述，美語安親班所學遠 遠超過在校所學；學校課程無法練就英聽及口說能力，沒多大成就感，無法應付 考試。多數學者張志雄（2002）、謝文德（2007:77、78）、蔡忠武（2009：58）、何 姿嫻（2008: 66-84）指出：子女補英語是因加強課業。此論點與本訪談研究資料 大致吻合。
六、 小結
家長對孩子補英語的期許為循序漸進，有目標有階段性的學習，也就是期望 子女趁小將英語聽、說的底子打好，進而增進讀、寫的能力；換句話說，就是將 英語當成第二母語來學習。英文是考試必考科目，家長希望子女在尚無功課壓力
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之小學時，先打下好的基礎，以備其子女將來考試時能從容應付；更長遠的目標 是為出國念書做準備。美語安親班所學遠遠超過學校所學，學校課程無法練就英 聽及口說能力，家長對英語學習的期望與學校所給的落差甚大，有資源的家長透
之小學時，先打下好的基礎，以備其子女將來考試時能從容應付；更長遠的目標 是為出國念書做準備。美語安親班所學遠遠超過學校所學，學校課程無法練就英 聽及口說能力，家長對英語學習的期望與學校所給的落差甚大，有資源的家長透