國小校長與教師對幼小銜接之觀點與作法

本節呈現國小的校長與教師對幼小銜接之觀點與作法，將分為三個部分：

一、國小校長對幼小銜接之觀點與作法；二、國小一年級教師對幼小銜接之觀點 與作法；三、討論。

一、國小校長對幼小銜接之觀點與作法

健康國小的校長在受訪的過程中，針對幼小銜接之觀點與作法，提出了以下 的看法。

（一）校長對幼小銜接之觀點

以下歸納三點分別說明校長對幼小銜接的觀點：

1.國小仍有努力的空間

幼小銜接涉及兩個學制，就國小而言，校長認為做得不夠好也不夠多。他表 示：「就幼小銜接來說，比較可惜的是我們國小做的不多，其實不只我們學校。

我一路走來，我們幼小銜接做的不夠，反而是幼兒園他們主動來找我們銜接，所 以在國小這一塊，我們做的不夠好也不夠積極。」（訪 ELW1020617）因此，以校 長對幼小銜接的觀點來說，國小的部分尚待加強，仍有努力的空間。

2.國小應更積極主動

國小的幼小銜接似乎一直是處於被動的狀態，校長說：「幼小銜接在我們國 小的部分，其實都沒有主動來做，反而是學區的幼兒園主動跟我們連繫，要到國 小來參觀，要認識環境和認識師長，其實我們可以主動的出擊，化被動為主動，

比如說製作一些學校簡介到幼兒園播放，讓幼兒更了解學校。」（訪 ELW1020617）

隨著少子化時代的來臨及大學區制的實施，如果國小能更積極主動，將有利於招 生。

3.小一老師的挑戰

就幼小銜接而言，由於國小仍待加強努力，所以小一老師就顯得格外重要。

校長說：「幼小銜接這一塊，我個人是覺得做得不夠好，也做得不夠多。所以才 會讓教一年級的老師變成一種挑戰，甚至認為說國小一年級的老師很重要，因為 幼兒園的學生上來，由於兩階段的生活有著很大的落差，需要更有愛心、耐心和 經驗的老師來帶他們。」（訪 ELW1020624）因此，小一老師是幼兒能否適應學校 生活的關鍵人物，就小一老師來說，接任一年級的新班是一種挑戰，也充滿壓力。

（二）校長對幼小銜接之作法

以下歸納三點分別說明校長對幼小銜接的作法：

1.讓社區家長參與學校活動

學校與社區的連結是很重要的，因此只要學校有活動，校長會廣發請帖給社 區家長，希望他們帶著孩子來參加學校的活動。校長說：「我們的運動會或晚會，

我們都有發請帖給學區幼兒園的家長，主動邀請他們來參加學校的活動。因此有 些孩子還沒入國小之前，就已經被家長帶來參加學校的活動，來認識學校，知道 一些學校的狀況及規定。」（訪 ELW1020624）因此，校長希望藉由學校的活動來 增進學校與社區家長的關係，讓家長認同學校，也讓孩子提早認識學校，能對學 校產生熟悉感與安全感，這對幼小銜接是有幫助的。

2.辦理新生始業輔導及親職教育講座

在孩子開學前，學校會為小一生辦理新生始業輔導及親職教育講座，校長 說：「這次每年固定的工作計畫，為了迎接小一新生，學校都會有此儀式與活動，

歡迎孩子來本校就讀，也讓家長了解學校的行政與教學，陪伴孩子共同成長。」

（訪 ELW1020617）所以辦理新生始業輔導及親職教育講座是每年例行的工作，

在孩子入學前，讓孩子認識學校並和家長溝通教育理念。

3.舉辦親師座談會

親師座談會為親師間搭起一座溝通的橋梁，校長表示：「親師座談會對幼小 銜接來說是很重要的，因為它能讓親師相互合作，共同協助孩子適應國小生活。」

（訪 ELW1020617）。因此，藉由親師座談會能讓家長瞭解孩子在學校的學習與適 應狀況，也能讓老師經由和家長的互動交流，增加彼此的信任感，相互交換意見 和溝通，幫助老師更瞭解孩子的個性與需求。

二、國小一年級教師對幼小銜接之觀點與作法

健康國小的兩班小一教師在訪問的過程中，分別針對生活作息、生活自理能 力、課業學習、常規教導及人際關係等五個面向提出對幼小銜接之觀點與作法如 下：

（一）在生活作息方面

小一教師針對生活作息提出之觀點與作法如下，分別說明之：

1.小一教師之觀點

以下歸納三點分別說明小一教師針對生活作息方面之觀點：

（1）養成規律的生活作息

國小的生活作息和幼兒園有著很大的不同，面對新的學習階段，小一老師認 為孩子應養成規律的生活作息，方能適應國小生活。一年甲班老師說：「像在幼 兒園，如果家長允許，孩子可以不去上學或 10 點才送去學校也沒關係。可是在 國小，我們會希望他 7：30 到 7：40 就要來學校，所以早上的規律性是要有的。」

（訪 EAW1021017）因此，孩子要養成早睡早起的習慣，要有規律的生活作息。

（2）習慣國小的作息時間

國小與幼兒園兩階段的作息有著很大的差異，如上學時間較早、一節課有 40 分鐘、有上下課的區別、星期二要讀整天並在學校用餐、午休只有 40 分鐘等，

一年甲班老師說：「面對如此大的差異，孩子必須習慣國小的作息時間，知道什 麼時間該做什麼事情，才能適應國小生活。」（訪 EAW1020926）因此，相較於幼 兒園沒有鐘聲，國小的作息時間以鐘聲為準則，孩子依鐘聲上下課，不同於幼兒 園的作息時間較彈性。

（3）午休要能睡覺

孩子到了國小，午休的時間和幼兒園截然不同，幼兒園的午休時間長達兩小 時，而國小卻只有 40 分鐘，所以孩子要利用有限的時間充分休息。對年幼的孩 子而言，適當的休息是非常重要的，因此小一老師認為孩子午休要能睡覺，除了 恢復體力外，也可以穩定情緒，否則週二要上一整天的課，若沒有適度的休息，

孩子不但容易心浮氣躁、上課無法專心聽講、也會相當的疲累。一年乙班的老師 表示：

因為孩子還小，中午一定要休息，所以我在這方面還蠻權威的，就是要小朋 友睡覺。我和孩子說一個小故事，就是如果你睡覺醒來忽然看到有一個人在 看你，你會不會被嚇到？孩子說會！所以大家就不要做那一個人，而孩子也 比較願意睡覺。但有些孩子確實沒辦法睡著，因為在幼兒園是躺著睡，而國 小因為空間有限是趴著睡，有些孩子可能不習慣，目前仍有幾個小朋友無法 入睡，要透過家長協助叮嚀小朋友。（訪 EBW1021011）

2.小一教師之作法

以下歸納三點分別說明小一教師針對生活作息方面之作法：

（1）請家長協助配合

為了讓孩子習慣國小的生活作息，能在家裡吃完早餐並準時上學，小一老師 認為親師合作很重要。一年甲班老師說：「我利用親師座談會的時間和家長溝通，

養成規律的生活對孩子的幫助很大，在適應生活作息方面是很重要的，並請家長 協助配合。」（訪 EAW1021017）因此，老師會和家長溝通，並請家長協助配合，

養成孩子早睡早起的習慣，讓孩子能儘早適應國小的作息時間，方能有良好的學

習。同時家長要協助孩子收拾整理書包，避免東西忘記帶。

我和家長說孩子在晚上九點半以前要上床睡覺，養成早睡早起的習慣，晚上 要睡足九個小時，否則隔天早上的精神是很差的，對學習也會有影響。前一 天晚上家長要協助整理書包，因為有些孩子的功課會忘記帶，東西找不到，

就是因為沒有整理書包。親師合作很重要，先說服家長這件事是必要的、是 重要的，家長會配合，就會督促孩子。讓孩子實際操作，前一天晚上要整理 什麼東西？將要穿的衣服放好，讓孩子養成習慣。不能將幼兒園的情況再延 續過來，因為幼兒園和國小就是不一樣。另外，他們也要在家裡吃完早餐再 來學校，不像在幼兒園時，如果他們沒辦法在家裡吃完早餐，也還會有點心。

（訪 EAW1021031）

（2）開學初可帶一些點心來學校

為了讓孩子適應國小沒有點心時間，小一老師也採漸進的方式讓孩子慢慢去 習慣。孩子剛升上小一，由於沒有點心時間，所以有些孩子大約在早上十點鐘就 會覺得肚子餓，因此老師也允許孩子在開學初的那一段時間裡暫時可帶一些點心 來學校，讓孩子不致覺得在生活作息上有太大的落差，也滿足孩子的生理需求，

讓孩子漸漸適應國小生活。一年甲班老師表示：

孩子到了國小，因為沒有點心時間，所以他們肚子餓了就會說肚子痛，我想 說怎麼才 10 點鐘就在肚子痛，是早上沒吃嗎？後來才知道是肚子餓了，因 為他們不會表達，可能覺得肚子不舒服。所以在剛開學的那段時間允許他們 可以帶一點餅乾來吃，不要太大包，方便他們在下課時間吃完，我盡量不讓 他們喝飲料。但我跟他們說那是暫時的，他們要慢慢習慣國小沒有點心時 間，因為有人有吃，有人沒吃，總是怪怪的，另外還有就是髒亂的問題，有 的孩子吃完會亂丟。（訪 EAW1020926）

（3）用十分鐘的小故事減少上課坐不住的情形

為了讓孩子習慣一節課 40 分鐘，避免上課坐不住、無法專心聽講的情形發 生，小一老師會改變課程，用十分鐘的小故事來引發孩子的興趣，提升孩子的專 注力。透過說故事的方式，將品格教育融入並內化孩子的行為，讓孩子獲得課本 以外的知識。藉由說故事引導孩子，讓孩子仔細聆聽，除了可以陶冶孩子的品格，

也可以減少上課坐不住的情形。一年乙班老師談到：

孩子上課專注的時間大概是 20 分鐘，所以我會視情況改變課程，避免孩子

坐不住。因為我蠻注重孩子的品德，所以我會用 10 分鐘的一個小故事，將 品格教育透過故事來內化他們的行為，讓他們獲得和課本不一樣的知識，而 孩子的專注力又回來了。有時我會將孩子的姓名投射到整個故事當中，空間

坐不住。因為我蠻注重孩子的品德，所以我會用 10 分鐘的一個小故事，將 品格教育透過故事來內化他們的行為，讓他們獲得和課本不一樣的知識，而 孩子的專注力又回來了。有時我會將孩子的姓名投射到整個故事當中，空間