幼小銜接過程中兒童的適應狀況

本節呈現幼小銜接過程中兒童的適應狀況，將分為三個部分：一、幼兒園大 班學童的學習狀況；二、國小一年級學童的適應狀況；三、討論。

一、幼兒園大班學童的學習狀況

快樂幼兒園共有兩班大班，分別是孔雀班與長頸鹿班。以下分別針對生活作 息、生活自理能力、課業學習、常規教導及人際關係等五個面向說明幼兒園大班 學童的學習狀況。

（一）在生活作息方面

以下歸納三點分別說明大班學童在生活作息方面的學習狀況：

1. 上課坐不住

為了銜接國小一節課 40 分鐘的上課時間，所以大班老師也試著讓孩子慢慢 習慣一節課坐 40 分鐘，但是有些孩子上課是坐不住的，也因此產生上課走動、

玩耍、搖晃身體、躺在地上等情形。如長頸鹿班的上課情形可見：「數學課時，

小勳坐不住，從椅子上掉了下來，接著就躺在地上玩，在地上滾來滾去，不坐椅 子了。而杉杉的腳也跨在另一張椅子上玩，老師說：杉杉，請你坐好！一節課我 要叫你好多次。」（觀 CBO1020617）而孔雀班也有類似的情形：

上注音符號課時，老師正在台前教導，孩子坐在地板上上課。而宥宥只顧著 玩，沒有在聽。老師說：「宥宥你沒有專心，去坐椅子」，不一會兒恩恩躺在 地上，老師又說：「恩恩去坐椅子！」，接著璿璿拼命搖動自己的身體，似乎 坐不住，老師說：「璿璿去坐椅子！」。小淇說：「每次都是他們三個﹗」，老 師說：「對呀！為什麼每次都是他們啊？」（觀 CAO1020418）

2. 午休不易入睡

孩子在生活作息的適應上，老師與家長都會擔心午休的問題，因國小的午休 只有 40 分鐘，而且是趴睡，而幼兒園的午休是躺著睡，且時間長達 2 個小時之

久。孔雀班老師反應有些孩子很難入睡，甚至不睡午覺，這讓老師很困擾，因為 中午沒有睡覺，下午上課就會很累，會影響其學習效果與情緒，而且如果在幼兒 園都難以入眠，那麼到國小一定無法入睡。畢竟對 6、7 歲的孩子而言，午休是 很重要的。就像小淇媽媽擔心孩子趴睡無法入眠，她說：「我擔心孩子上了小學，

星期二趴著睡覺，沒辦法睡。我怕他星期二不要睡午覺，因為不會趴著睡覺，我 擔心趴著睡手會麻掉。幼稚園好像沒有練習星期二趴著睡覺。」（訪 PAW1020520）

而孔雀班老師也表示：

作息的適應，午休是個很大的問題。有些孩子不愛睡覺，有時我都要壓很久。

我們班是 12:30 上去睡覺，睡到 2:15。有的比較晚入睡，要到 1:30 才睡，

就會睡到爬不起來。我們班有幾個都會拖很久才睡，有的甚至不睡覺，所以 蠻困擾的。而這些孩子下午還是精力旺盛，可是回到家就開始打瞌睡了，因 為太累了。像我們大班都有回家功課，寫完功課就開始想睡覺了。（訪 KAW1020516）

3. 早起易賴床

除了午休的問題，也有家長反應孩子早上會賴床，擔心孩子上小學會遲到，

畢竟國小的上學時間比幼兒園來的早。堂堂媽媽說：「他早上起床都會賴床，叫 了好久都爬不起來。我認為作息要調整，他要早起，早餐在家裡吃完，讓他養成 習慣，因為以後國小也是這樣。」（訪 PCW1020614）所以孩子早上起不來，的確 是令家長擔心的問題。

（二）在生活自理能力方面

以下歸納三點分別說明大班學童在生活自理能力方面的學習狀況：

1. 吃飯偏慢

在吃飯方面，大多數的孩子都沒問題，只有少數的孩子吃飯偏慢或偏食，有 的孩子仍需要老師餵飯。在小一雖只有週二的中午須在學校用餐，但團體生活的 作息與規範，孩子還是必須學習在一定的時間內用餐完畢，並且迅速的將該做的 事情完成，否則會影響到同儕的休息。另外吃完飯，孔雀班老師也會要求孩子清 理桌面，但有些孩子不喜歡擦桌子，會跟老師說：「桌子不髒，不用擦！」，但老 師仍會要求孩子將這些事情做好，以養成良好的生活習慣。

孩子吃飯都會自己吃，不過班上有些孩子吃飯偏慢，有一個不喜歡吃飯，就 等著你來餵他。他很挑嘴不吃，就一直等，不管等多久，他知道我最後會叫 他到旁邊，會餵他吃，我不會讓他挑食，我的習慣是不好吃，我會餵你吃完。

像吃完飯後，班上有一些孩子不喜歡擦桌子，都要一直督促，有些孩子會跟 你說：老師，「我剛剛吃東西都沒有滴下去，可以不用擦。」但我會跟他們 說：「你昨天洗過澡，今天要不要洗﹖」他們會說要﹗所以桌子也要再擦乾 淨。其實孩子到大班，我會讓他們自己做，因為幫太多，就沒有學習的機會。」

（訪 KAW1020524）

2. 不會收拾整理東西

收拾整理東西是孩子很重要的自理能力，也是孩子亟待加強的。在教學現場 中，常見孩子的東西散落一地，也常見老師督促著孩子收拾整理東西。因此，孩 子在日常生活中應養成良好的生活習慣，學會用積極的態度將自己的事情處理 好，而不是被動的等著大人催促才做。以下是孔雀班教室裡的情形：

角落活動結束時，老師請孩子收拾積木和玩具。老師說：「誰玩恐龍，趕快 收！」只見有些孩子到處遊走卻沒在收。老師說：「元元你的玩具要收拾。」

元元將玩具丟入籃子裡，老師說﹕「玩具被你丟壞了，不能用丟的！」接著 老師又對孩子說：「玩具不可以用踢的！大家要幫忙收。」之後，老師忽然 看到圖書角的鉛筆沒有收，便說：「剛剛誰把鉛筆放在圖書角？趕快把它收 好。」，然而卻不見孩子去收鉛筆。（觀 CAO1020426）

3. 如廁問題

如廁對孩子而言是很重要的問題，如果孩子不能習慣學校的廁所環境，將會 產生嚴重的影響。長頸鹿班老師說：「親師座談會那天，就有家長談到孩子已經 載到學校了，說要大便就又載回去，大完才又過來。不然有的孩子就忍著，一回 家就說我要大便，對孩子來說，忍著不上廁所，他內在就不舒服，怎麼能專心上 課？不然就是想上忍著，但回家已沒有便意，也會影響健康。」（訪 KBW1020726）

在如廁的問題上，還是有些家長擔心孩子不會蹲馬桶或怕孩子因廁所髒就不敢 上。而有些孩子有憋尿的習慣，常會因忍不住而尿褲子，這似乎是班級上常見的 情形。小淇媽媽訴說了她的擔心：

孩子上小學，我擔心她如廁的問題。因為幼稚園老師把屎把尿，會幫他擦屁 股，老師照顧的很好，而且幼稚園的廁所很乾淨。像我兒子到國小二年級，

大便都無法控制，像國小廁所都比幼稚園髒，而且他無法適應不是坐的馬

桶，學校蹲的馬桶，他大不出來，因此在學校，他有便意感的時候，就會大 到褲子。我女兒目前沒有這樣的問題，但我兒子有這樣的問題，所以不要想 說我孩子沒有這樣的問題，你要想說在外面髒的環境，孩子要蹲著上大號能 上的出來，其實不是每個孩子都可以。像我兒子到小三，還是無法在學校上 大號，他就是忍到家裡在上，可是有時忍到家裡，就沒有便意了。因此他有 很嚴重的便秘，有時還要幫她灌通便的。因此在幼稚園要讓他習慣生活自 理，我也沒想到他國小如廁會是這麼嚴重的問題，廁所髒就不敢上。因此太 過保護、安逸、乾淨的環境，就會造成孩子的不適應。（訪 PAW1020603）

4. 動作較慢

有些孩子的動作慢半拍，做事拖拖拉拉，總是要人等待，這是教學現場常見 的情形。孩子的動作較慢，除了造成老師的困擾，也會因跟不上老師的進度而影 響其學習，這是孩子亟待改進的地方。以下是長頸鹿班上課的情形：

老師發紙給孩子先寫功課，老師說：「寫功課等於幫你們複習，等一下要考 試！」老師發完紙後，準備在黑板寫字，這時沈宥希跑來前面跟老師說：「我 沒有紙！」老師生氣的說：「你每次都這樣，沒紙自己想辦法！大家在拿紙 的時候你不拿，現在大家都要等你一個人。」老師下來拿紙給宥希說：「我 都已經要上課了，又還要再忙你一個人的事。」（觀 CBO1020614）

（三）在課業學習方面

以下歸納兩部分說明大班學童在課業學習方面的學習狀況：

1.語文學習情況

大班學童的語文學習情況歸納五點說明如下：

（1）注音符號記不起來

孩子初學注音符號所面臨的問題就是注音符號記不起來，有些孩子學了就 忘，不然就是學了後面，忘了前面。在注音符號的認讀方面，要花很多的時間練 習。孔雀班老師說：「我們班在學注音符號，有幾個比較弱，不管怎麼教他，他 都跟你說我記不起來，而且是單個注音符號，所以我都要想辦法讓他記起來。記

起來後，等下一次問，又忘了，有時真不知如何是好？」（訪 KAW1020429）注音 符號對孩子而言，的確是比較抽象與單調，而孩子在學習的過程中，也會感到無 趣或意興闌珊，同時也會給孩子帶來壓力與挫折感。然而家長在協助指導孩子的 注音符號時，有時也會覺得無力感，正如同小繹媽媽透露了一些心聲：「我的孩 子回來，我問她注音符號怎麼念？因為老師都教過了，她跟我說不會。我跟她說：

不會為什麼沒有問？她說我不知道怎麼問？我說家裡那麼多人為什麼不問？真 的很生氣！她就是不想學，懶的問！」（訪 PBW1020419）

（2）容易忘記聲調符號

除了注音符號記不起來外，聲調符號對孩子而言，也是一大困難，孩子似乎 搞不清楚第幾聲？往往會用猜的。孔雀班老師談到：「我都要用很誇張的手勢去 加深他們的印象。」（訪 KAW1020429）而長頸鹿班的老師也表示：「孩子的聲調 符號容易忘記，需長時間的練習和經驗才會熟記。譬如兩個三聲的注音符號，像 螞蟻，孩子容易寫成二聲和三聲，剛開始我們要念得很慢。」（訪 KBW1020610）

因此，聲調符號是孩子學注音符號的過程中，很容易混淆與忘記的地方。

因此，聲調符號是孩子學注音符號的過程中，很容易混淆與忘記的地方。