第四章 研究結果與分析
第一節 國小高年級學童參與學校閱讀活動之現況分析
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第四章 研究結果與分析
本章旨在根據訪談資料進行分析，以瞭解目前桃園縣閱讀教育學校推廣閱讀 活動之現況與策略，並針對問卷調查結果所得的資料進行統計、分析，以瞭解高 年級學童參與學校閱讀活動之現況與其對閱讀活動之滿意度情形。
本章分為五節，第一節為高年級學童參與閱讀活動之現況；第二節為高年級 學童對學校閱讀活動之滿意度分析；第三節為不同背景變項在參與現況與滿意度 之差異分析；第四節為閱讀特色學校推廣閱讀活動之實施現況；第五節為綜合討 論。
第一節 國小高年級學童參與學校閱讀活動之現況分析
本研究問卷發放期間自民國 100 年 3 月 23 日至 4 月 1 日止，共發放 480 份問卷，回收 476 份問卷，扣除無效問卷(漏答 3 題以上者)15 份，共回收有效 問卷 461 份，有效回收率為 96%。本節根據受詴者填答之資料，分析討論國小 高年級之基本資料與參與學校閱讀活動之現況，茲敘述如下：
一、 基本資料分析
(一 ) 性別
統計結果顯示，男生有 237 人，佔 51.4%；女生有 224 人，佔 48.6%。 (參 見表 4-1-1)
表 4-1-1 性別統計表
項 目 個 數 百 分比 男生 237 51.4%
女生 224 48.6%
總和 461 100.0%
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(二 ) 年級
統計結果顯示，五年級的人數有 221 人，佔 47.9%，六年級的人數有 240 人，
佔 52.1%。(詳如表 4-1-2)
表 4-1-2 年級統計表
項 目 個 數 百 分比 五年級 221 47.9%
六年級 240 52.1%
總和 461 100.0%
(三 ) 每天閱讀時間
研究結果顯示，有 87.9％的國小學生每天有定時閱讀的習慣，其中以每天閱 讀時間「30 分鐘-1 小時」的人最多（37.1%）、其次是「30 分鐘以內」（22.8%），
有 20.2%的學生表示每天花「1-2 小時」進行閱讀活動；但仍有 12.1%的學生沒 有每天閱讀的習慣，詳如表 4-1-3。
表 4-1-3 每天閱讀時間統計表
項 目 個 數 百 分比 排 序
沒有 55 12.1% 4
30分鐘 以內 104 22.8% 2 30分鐘 -1 小時 171 37.1%
1 1-2小 時 93 20.2% 3 2小時以 上 38 8.2% 5
總和 461 100.0%
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(四 ) 到學校圖書館的次數
在每星期到學校圖書館次數方面，82.2%的國小學童每週至少會去圖書館一 次，其中以每星期到館「一次」的次數最多（44.9%）、每星期到館「二次」其次
（22.1%），而每星期到館「三次」或「三次以上」的有 15.2%；但仍有 17.8％
的學生沒有到圖書館的習慣，值得進一步探究瞭解。(詳如表 4-1-4)
表 4-1-4 每週使用圖書館次數統計表
項 目 個 數 百 分比 排 序
沒有 82 17.8% 3
一次 207 44.9% 1 二次 102 22.1% 2
三次 31 6.7% 5
三次以 上 39 8.5% 4
總和 461 100.0%
二、 參與學校閱讀活動之情形
(一 ) 到圖書館之目的
在「到館目的」方面，學生到圖書館的主要目的是「閱讀課外讀物」（75.5%）、 其次是「借還圖書」（68.6%），而「上課需要」（37.3%）亦是重要的目的之一。
此研究結果可能與學校落實每週一堂閱讀課有關，學生每週都會上圖書館進行閱 讀課，所以去圖書館目的以「閱讀課外讀物」、「借還圖書」及「上課需要」為 主要目的，其他到館目的包括到圖書館幫忙、進行例行性打掃工作等，詳如表
4-1-5。
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表 4-1-5 到圖書館目的統計表
項 目 個 數 百 分比 排 序
閱讀課 外讀物 346 75.5% 1 借還圖 書 314 68.6% 2 上課需 要 171 37.3% 3 查詢資 料 147 32.1% 4 功課作 業需要 135 29.5% 5
參加閱 讀活動 97 21.2% 6
聽故事 34 7.4% 7
其他 8 .6% 8
複選題(N=461)
(二 ) 閱讀書籍來源
表 4-1- 6 顯示，學生書籍來源大多來自「學校圖書館」（75.8%）與「班級圖 書櫃」（58.1%），此可能與近兩年政府挹注大筆經費，大量提生學校圖書館藏量 及書生比，讓學校逐漸成為學生借閱書籍的重要來源，其所佔比例甚至高於父母 購買因素（52.2％）。此外，傴有 33.7 %學生會向公共圖書館進行圖書借閱，顯 見國小學生使用公共圖書館的習慣仍有待培養，而其他書籍來源包括兒童節禮 物、安親班等。
表 4-1-6 閱讀書籍來源統計表
項 目 個 數 百 分比 排 序
學校圖 書館 347 75.8% 1 班級圖 書櫃 266 58.1% 2 父母購 買 239 52.2% 3 向同學 借閱 159 34.7% 4 自己購 買 120 26.2% 5
鄉鎮圖 書館 90 19.7% 6
社區圖 書館 64 14.0% 7
其他 16 3.5% 8
複選題(N=461)
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(三 ) 曾參加過的閱讀活動類型
表 4-1-7 顯示，學生參與率最高的活動是閱讀課（70.4%）、閱讀心得寫作其 次（59.8%）、有獎徵答次之（57.%）。由於「閱讀課」是學校既定力行之課程活 動，而「閱讀心得寫作」更是學校及老師普遍推廣閱讀活動時的方式，所以學生 有較多的參與機會，故參與經驗相對較多；「有獎徵答」是各校在推廣閱讀活動 時，最常配合舉辦的活動，常伴隨著許多獎品的獎勵方式，往往能吸引學生踴躍 參加。而讀書會與查資料比賽，因往往有人數限制，所以學生參與機會不高。
表 4-1-7 曾參加過的閱讀活動類型之統計表
項 目 個 數 百 分比 排 序
閱讀課 324 70.4% 1
閱讀心 得寫作 275 59.8% 2
有獎徵 答 262 57.0% 3
閱讀護 照 218 47.4% 4
影片欣 賞 212 46.1% 5
晨讀活 動 166 36.1% 6
好書交 換 127 27.6% 7
好書票 選 125 27.2% 8
說故事 活動 124 27.0% 9
寒暑假 閱讀活 動 122 26.5% 10
展覽活 動 113 24.6% 11
劇場表 演 97 21.1% 12
讀書會 55 12.0% 13
查資料 比賽 48 10.4% 14
複選題(N=461)
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(四 ) 閱讀活動訊息來源
由表 4-1-8 顯示，學生獲知閱讀活動的宣傳主要來自於是「師長」的提醒與 宣導（60.7%），此可能與學校推廣閱讀活動時，最主要的宣傳方式尌是透過教師 在朝會或晨會時間進行宣導有關。「同學」是學生獲得訊息的次要來源（55%），
此可能是國小五、六年級的兒童正處於「幫團時期」，受同儕力量的影響也特別 大（楊國樞、張春興，1990）。而「活動通知單」(49.6%)與「學校網站」(47%) 的宣傳方式，能讓學生更瞭解詳細的活動內容，掌握即時相關資訊，亦是學生獲 知訊息的重要管道。
表 4-1-8 閱讀活動訊息來源統計表
項 目 個 數 百 分比 排 序
師長 283 60.7% 1
同學 253 55.0% 2
活動通 知單 228 49.6% 3 學校網 站 216 47.0% 4 活動宣 傳海報 137 29.8% 5 圖書小 志工 89 19.4% 6
義工媽 媽 77 16.7% 7
父母 57 12.4% 8
複選題(N=461)
三、 國小學童參與學校閱讀活動之喜好
（一）參與意願
在參與閱讀活動意願方面，「非常喜歡」及「喜歡」參與閱讀活動的學童分 別佔 22.1%及 32.8%，合計逾五成（54.9%）學生對閱讀活動抱持正面支持的態 度；而「不喜歡」與「非常不喜歡」的學童合計佔 7.3%。但研究結果亦顯示，
在參與閱讀活動的意願選擇「普通」的學生有 37.7％的比例，此研究結果值得各 校在進行閱讀推廣時特別注意，應深入瞭解這些學生對閱讀活動的看法，以進一 步提升其對閱讀活動之參與意願，詳如表 4-1-9。
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表 4-1-9 國小學生參與意願之統計表
項 目 個 數 百 分比
非常喜 歡 102 22.1%
喜歡 151 32.8%
普通 174 37.7%
不喜歡 15 3.3%
非常不 喜歡 18 4.0%
總和 461 100.0%
(二 )喜愛偏好
根據表 4-1-10 發現，大多數國小學童喜歡參與「動態」閱讀活動（66%），
明顯高於喜歡「靜態」閱讀活動者（34%）。可能是與靜態閱讀活動大多伴隨相 關學習單或心得之寫作，易破壞學生之閱讀興趣，相較之下，動態閱讀活動較無 作業之負擔，易受學生歡迎所致。
表 4-1-10 國小學童參與偏好之統計表
項 目 個 數 百 分比
靜態 157 34%
動態 304 66%
總和 461 100%
（三）學生喜歡參與的前三項閱讀活動
由表 4-1-11 統計結果顯示，以累計總分排序來看，國小學童最喜歡參加的 閱讀活動為「影片欣賞」，有 24.9%的學童將此項排在第一名，因影片欣賞具有 聲光效果，且不會有過多之作業量所致。其次是「有獎徵答」，可能是因學校舉 辦此活動時，都會給予獎金或獎勵，學生都能踴躍參與；「閱讀課」與「劇場表 演」，分別是學校例行性課程及主要動態閱讀活動之一，是學生最熟悉、最常接 觸的活動，也廣受學生喜愛。
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四、 學生參與學校閱讀活動之原因與動機 (一 )參與原因
學童參與閱讀活動原因以自己想參加為最多（54.9%），可見學生參與閱讀活 動時自主性多於被動性，逾半數學生對閱讀活動仍具有很高的興趣；其次是師長 鼓勵（23.4%）及父母鼓勵（15.6%），顯見仍有逾四成（45.1%）的學生，參與 閱讀活動時處於被動狀態，需他人從旁鼓勵，而教師與父母對閱讀的支持與引 導，是學生參與閱讀的重要影響因素。因此，家庭與學校應共同肩負起閱讀推廣 的責任，繼續齊力培養學生自主閱讀的習慣，詳如表 4-1-13。
表 4-1-13 參與原因之統計表
項 目 個 數 百 分比 排 序 自己想 參加 253 54.9% 1 師長鼓 勵 108 23.4% 2 父母鼓 勵 72 15.6% 3
同學鼓 勵 28 6.1% 4
總和 461 100.0%
（二）參與動機
2010 年 PISA 的報告分析指出，閱讀動機是影響孩子閱讀能力的關鍵因素（台 灣立報，2010），由表 4-1-14 統計結果顯示，國小學童參與閱讀活動大多以內在 動機為主（65.7%），顯見學生參加閱讀活動大多是出於自我意願為主，想提升自 我閱讀興趣或知識，自主性多於被動性，可見大部分學生是真心喜歡閱讀，此現 象值得學校重視並繼續閱讀活動之持續推廣。
在整體排序方面，學童選擇比例較高的前三名皆為內在動機，因素為「得到 新知識」、「獲得課本沒教的知識」、「閱讀時很快樂」等三項。由此可知，國小學 童參與閱讀活動時，求取知識是很重要的因素，而閱讀時所帶來的滿足與快樂亦
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在閱讀行為方面的影響，有 50.2%的學生覺得課外閱讀時間增加了，也有 46.7
％的學生認為其使用圖書館次數有獲得提升。閱讀活動的推廣對於學生的影響是 值得教育者所重視的，應該多給予鼓勵，促進學生成功的閱讀經驗，以加強其持 續閱讀的動力，詳如表 4-1-15。
表 4-1-15 參與閱讀活動的影響統計表
項 目 個 數 百 分比 排 序
學到新 知識 390 85.5% 1
增進語 文能力 309 67.8% 2 學會閱 讀技巧 或方 法 288 63.2% 3 閱讀變 得更簡 單了 252 55.3% 4 課外閱 讀時間 增加 229 50.2% 5 對圖書 分類更 清楚 222 48.7% 6 使用圖 書館的 次數 增加 213 46.7%
7 更瞭解 圖書館 的查 詢系 統 195 42.8% 8 和同學 聊天更 有話 題 186 40.8% 9 認識更 多朋友 145 31.8% 10 增進親 子情感 129 28.1% 11
複選題(N=461)
六、 學生對學校閱讀活動或圖書館之意見
有填答建議或意見者共有 215 人，彙整如表 4-1-16，由表中結果可知學生對 學校閱讀活動或圖書館的意見。
在學校閱讀活動方面，部分學生希望學校能多舉辦閱讀活動，並且提出對動 態閱讀活動之需求；亦有學生認為獎勵方式仍有改進空間，應將獎品的價值予以 提升，增加更多參與活動之誘因；此外，少數學生也針對活動宣傳頻率與閱讀時 間的多寡，提出相關建議。
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而在學校圖書館方面，多數學生希望圖書館能增加書籍的數量及其他類型的 圖書，例如：歷史類、小說類、自然類及漫畫類等；學生也希望圖書借閱能減少 限制，並增加圖書借閱冊數；亦有少數學生反應圖書館空間應再擴大，增設圖書 館電腦設備等相關建議，可供學校在規劃或進行閱讀推廣活動時之意見參考。
而在學校圖書館方面，多數學生希望圖書館能增加書籍的數量及其他類型的 圖書，例如：歷史類、小說類、自然類及漫畫類等；學生也希望圖書借閱能減少 限制，並增加圖書借閱冊數；亦有少數學生反應圖書館空間應再擴大，增設圖書 館電腦設備等相關建議，可供學校在規劃或進行閱讀推廣活動時之意見參考。