結論

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第五章 結論與建議

本研究旨在探討桃園縣閱讀特色學校閱讀推廣活動之實施現況，藉由瞭解各 校推動閱讀之相關活動與策略，進一步探究不同背景變項之國小高年級學童，對 學校閱讀活動之參與情形與滿意度情形。本章尌研究結果，歸納以下結論，並提 出建議與對未來研究之建議，提供未來教育相關單位、學校或圖書館負責人推展 閱讀活動時之意見參考。

第一節 結論

一、 閱讀特色學校閱讀推廣活動之現況

(一 ) 閱讀推廣模式類似，但部分學校仍獨具特色

訪談發現，各校推廣閱讀活動的策略與模式相近，然而部分學校努力經營出 自己獨特的閱讀教育風格。部分學校每年舉辦大型閱讀祭或戲劇表演，全校師生 共同參與閱讀活動；或有學校用心設計學校獨有的閱讀獎勵磁鐵，兼具推廣與行 銷理念；此外，亦有學校為解決閱讀過於量化的瓶頸，開始著手修訂傳統閱讀護 照形式，不傴著重學生靜態的閱讀量與學習歷程記錄，更兼顧學生動態活動的參 與紀錄，藉以提昇學生對閱讀活動的參與率。

(二 ) 校內館藏資源明顯獲得提升

訪談發現，現階段各校書生比均在 1 : 20 以上，圖書館館藏均獲得大量提 升、汰舊換新，然而館藏量的驟增，卻更凸顯出館藏空間不足的問題。因此，

部分學校讓館藏進入班級書櫃之中，或另闢一間教室進行儲藏，以紓解圖書館 館藏空間不足的窘境。而圖書館人力資源雖足以支撐帄日圖書館基本管理功

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能，但閱讀推廣之人力仍明顯不足。

(三 ) 學校能主動爭取校外資源，但社區家長參與度不高

部分學校能與公共圖書館或民間機構進行初步的合作，透過與鄰近公共圖書 館合辦借書卡、申請行動圖書車，向「愛的書庫」借閱書籍，或與鄰近學校合辦 閱讀競賽活動等方式，獲得相關校外資源的協助，增加學生閱讀廣度。然而與鄰 近社區合作方面，雖然社區家長能認同學校推廣閱讀的教育方針，但實際參與率 卻不高，各校親子閱讀推廣活動出現極大的瓶頸，仍有很大的努力空間。

(四 ) 部分閱讀推廣策略尚待加強

各校之推廣閱讀策略，在宣傳方式及獎勵方式等面向，策劃及執行型態相 近，且部分學校同中求異，能在活動類型、獎勵方式等面向，努力經營出自己獨 特的閱讀教育風格；然而問卷分析發現，多數學生對於活動類型及活動頻率之滿 意度較低，顯見學校在活動類型與舉辦次數的規劃上仍有改進空間。此外，各校 閱讀融入課程的方式，大多藉由老師自行因應課程需要，設計閱讀教學計畫，普 遍缺乏整體縱向課程架構，易產生閱讀課程不連貫或重複等問題。

(五 ) 人力、經費與教師專業不足仍舊是學校閱讀推廣的困境

圖書館專業人力資源不足、學校無固定編列購書經費、教師閱讀專業能力與 教學時間不足、家長配合推行閱讀教育的意願偏低、館藏空間不足等問題，仍是 閱讀活動推行多年後，各校所面臨的困境與問題。

二、 高年級學生參與學校閱讀活動之現況 (一 ) 動態閱讀活動是學生較喜愛的類型

本研究結果顯示，逾半數學生對閱讀活動抱持正向喜歡的態度，其中喜歡參 與「動態」閱讀活動的比率明顯高於喜歡「靜態」閱讀活動者，而「影片欣賞」

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與「有獎徵答」活動是學生最想參與的閱讀活動，訪談中亦發現，大型動態活動 成為部分學校例行閱讀推廣方式之一，顯見喧嘩、熱鬧，且能集體參與的模式已 成為學校推廣之主流，此外，學生較偏好輕鬆而無作業壓力之閱讀活動。

(二 ) 學生參與閱讀活動之自主性尚佳

研究發現，有 54.9%的學童參與閱讀活動原因為「自己想參加」，且 65.7%

的學生參與閱讀活動之動機以內在動機為主，顯見學生普遍能覺知閱讀是求取知 識的重要途徑，並瞭解閱讀能帶來滿足與快樂，但仍有逾四成的學生，參與閱讀 活動時處於被動狀態，需教師或父母從旁鼓勵。因此，從參與原因與參與動機可 以發現，在認知層面，學生能體認閱讀的重要性，希冀參與閱讀活動能提升自我 閱讀興趣或知識，然而在實際行動層面，學生主動參與的比例仍有待加強。

(三 ) 參加閱讀活動對學生閱讀之認知、技能及行為層面有所助益

學到新知識（85.5%）、增進語文能力（67.8%）及學會閱讀技巧或方法（63.2%）

是學童認為參與閱讀活動後最主要的影響。透過閱讀活動的參與，學童能從中學 到閱讀方法及技巧，並因語文能力增加進而感受到閱讀變得更容易了，此外，亦 有 50.2%的學生覺得課外閱讀時間增加了，46.7％的學生認為其使用圖書館次數 有獲得提升，顯見參加閱讀活動，能讓學生在認知及技能層面有所增進，亦能提 升學生之正向閱讀行為。

三、 不同背景變項的高年級學童在參與閱讀活動之差異情形 (一 ) 性別在學生「參與意願」及「參與動機」上產生顯著性差異

問卷分析發現，不同性別學生在「參與原因」、「參與偏好」上未達顯著差 異，但在「參與意願」及「參與動機」上則有顯著差異，在參與意願方面，女生 喜歡參與閱讀活動的程度顯著高於男生；而在參與動機方面，女生屬於內在動機 者的比例亦明顯高於男生

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(二 ) 年級在學生「參與意願」上產生顯著性差異

本研究發現，不同年級學生在「參與原因」、「參與偏好」及「參與動機」

上未達顯著差異，但是「參與意願」上達顯著水準，五年級喜歡參與閱讀活動的 學童比例明顯高於六年級。訪談中亦發現，學生在閱讀活動之參與率，往往與年 級數呈現反比狀態，即年級愈高，參與率愈低。

四、 高年級學生對閱讀活動之滿意情形

(一 ) 學生對於活動之「宣傳方式」及「獎勵方式」的滿意度最高，對於「活動 類型」的滿意度最低

問卷滿意度分析發現，學生對於學校閱讀活動普遍都能感到滿意。在「宣傳 方式」及「獎勵方式」的滿意度最高，顯見各校多元的宣傳管道及實質的獎勵品 都能獲得學生的青睞與肯定。而對於「活動類型」的滿意度最低，進一步探究發 現，「學校經常舉辦的閱讀活動，都是我喜愛的類型」與「學校閱讀活動的內容 或方式，對我而言很簡單」等題項，是滿意度得分最低的題項，顯見學生雖能認 同學校所推廣的活動豐富，但仍感覺到學校之活動類型與內容之難易度仍有改進 空間。

(二)女生對於閱讀活動之滿意度明顯高於男生

問卷分析結果，男女生對於學校閱讀活動各構面均抱持肯定態度。經差異分 析發現，性別在「課程融入」構面上沒有顯著差異，但在「活動類型」、「活動頻 率」、「宣傳方式」、「獎勵方式」、「參與經驗」等五個構面上的差異皆達顯著水準，

且女生的滿意帄均數皆明顯高於男生，顯見女生對閱讀活動有較高之滿意度。

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(三)五年級學生對閱讀活動之滿意度高於六年級學生

問卷分析結果顯示，五六年級學童對學校閱讀活動之各構面均抱持肯定態 度，且五年級在各構面上的滿意帄均數皆高於六年級，經差異分析結果發現，年 級在「活動頻率」、「宣傳方式」、「課程融入」、「參與經驗」等構面無顯著差異，

然而在「活動類型」及「獎勵方式」構面上之差異達顯著水準，且五年級之滿意 度明顯高於六年級。