第五章 結論與建議
第三節 對未來研究之建議
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促校內教師參與相關精進課程，提升其閱讀素養與閱讀指導能力，此外，國內師 資培訓相關系所也應重視閱讀相關知能，安排相關課程的教學與實習，使學生畢 業能快速地將理論與實務銜接。
(五 ) 持續推廣社區閱讀，營造合作氛圍
本研究發現，社區閱讀的推廣是各校面臨的困境之一，然而閱讀推廣活動需 要社會、學校及家庭三方面共同合作，才能形成一持續循環的鍊結，各校仍應持 續推廣社區閱讀，除了透過宣導、鼓勵的方式之外，更應積極組織閱讀家庭制度，
擴大舉辦親子讀書會，並開放讓社區家長借閱圖書，讓閱讀能打破學校圍牆的藩 籬，進入社區及家庭之中。
(六 ) 組織閱讀教師專業社群，制訂閱讀活動評鑑制度
各校對於閱讀活動能有完善的規劃，並從上而下的執行相關計畫，然而活動 的推展，卻缺乏嚴謹的評鑑制度，各校應提升校內閱讀推廣組織的功能，組織並 培訓閱讀教師專業社群，並制訂閱讀活動評鑑制度，從活動參與者的觀點進行思 考，注重學生學習落差，發展適性化之閱讀活動。
第三節 對未來研究之建議
一、 擴大學校閱讀推廣活動之研究範圍
本研究以桃園縣八所規模相等的中型閱讀教育學校為研究對象，瞭解學校推 廣現況、學生參與情形及對活動之滿意度。建議未來研究對象可針對不同類型、
規模之學校，以擴大研究範圍，除了從活動策劃者、學生的角度來探討，也可瞭 解基層教師或家長對推廣閱讀活動之期望、看法，將各方對閱讀活動的意見作為
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學校後續推廣之參考。此外，亦可深入探討學校領導者風格或教師的閱讀指導能 力，對於學校推廣閱讀活動所產生的影響，作為將來校長培訓或師資培育課程 中，提升閱讀素養之課程規劃參考。
二、 以質化研究方式，探究學童參與閱讀活動之情形
本研究雖然以質化訪談方式瞭解各校推廣現況，但對學生則完全採用量化研 究取向的資料蒐集和分析方法。兒童閱讀習慣或行為的觀察，並非見微知著，建 議未來對兒童閱讀現況或滿意度情形，可考慮以質化的研究方法，如深度訪談、
直接觀察或個案研究等方式來進行，以獲取更深層的研究資料，也可有更多的發 現與解釋。
三、 以長期性追蹤研究方式，研究各項推廣策略之實施成效
近年來閱讀推廣活動興盛，各校無不別出心裁擬定相關推廣策略，並設計多 元而豐富的閱讀活動，然而對於各項閱讀活動的推廣策略，卻無評鑑機制或相關 研究，難以獲知活動及相關策略之實施成效為何。閱讀活動之實施成效並非立竿 見影，應透過長期追蹤的研究方式，探究有效之閱讀推廣模式。
四、 制訂閱讀活動之評鑑方式或標準
在現今閱讀能力即代表學生競爭力的世代裡，如何提升學生的閱讀能力成為 學校教育中重要的議題，透過各式各樣閱讀活動的推廣，固然能引起學生興趣，
但學校閱讀活動之實施成效該如何評量，是攸關閱讀運動能否永續發展的重要因 素。然而多元化的活動類型，所預期之活動成效有所差異，故如何對不同活動制 定符合其需求的評鑑方式或標準，是值得進行探究之主題。
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