第四章 研究結果與分析
第四節 閱讀特色學校推廣閱讀活動之實施現況
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第四節 閱讀特色學校推廣閱讀活動之實施現況
近年來在教育部與政府的大力支持下，部分學校圖書館館舍全面性空間改 造、館藏急增，對於兒童閱讀活動的策辦也趨向多元豐富。本研究於民國一○○
年三月到四月間，訪談八位桃園縣閱讀特色學校之設備組長，瞭解各校推廣閱讀 活動的實施現況與推廣策略，以釐清學校推廣閱讀活動的困難及所需支援。
本節以訪談大綱的問題為主軸，分析訪談結果，茲將訪談結果分為學校閱讀 推廣之現況、閱讀活動之推廣策略、 各校圖書館負責人對閱讀推廣活動之看法 等三部分來加以說明。
一、 學校閱讀推廣之現況
在學校閱讀推廣之現況方面，分為三個部分進行探討，分別瞭解各校發展閱 讀教育的關鍵、運用校內及校外資源推廣閱讀情形。
(一 ) 學校發展閱讀教育的關鍵
1. 配合桃園縣「一校一特色」認證制度
促成各校學校大舉推廣閱讀活動，正式以閱讀教育為學校經營特色的關鍵在 於 96 年桃園縣全國首創推動「一校一特色」認證制度，讓各校依本身既有之優 勢逐年發展出各校之特色。
「各校 要發展 一校 一特 色，….後來在 97 學年度的時候，我們提出閱讀特色的認證計畫，
然後在 98 學 年度正 式通 過認 證..」（P1：23-24 ）
「當初 教育局 來文 要推 行一校 一特 色，學校的 老師 認為對 於學 區社經 背景 文化刺 激較 差的 我們學 校來說 ，閱 讀是 最可行 也最 迫切需 要的。」（P2：6-7）
「大約 三四 年前 縣政 府要 求各 校要 發展 一校一 特色，….. 進而開始發展閱讀教育特色。」
（P6：6-8）
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2. 校長對閱讀推廣理念的重視
閱讀教育學校發展閱讀教育特色，校長的理念是最主要的影響關鍵，各校因 皆因校長的重視而開始擬定相關閱讀計畫，大舉推廣閱讀活動，進而參與縣內特 色認證，成為桃園縣閱讀特色學校。
「我們 校長…他對閱讀很重視..，他來了之後我們就開始大舉推廣閱讀…而且他希望推 更多的 活動， 特別 注重 晨讀和 讀報 教育， 並大 舉推廣 閱讀…..」（P1：21-22）
「創校 校長 所影響 主導 的，…，後來就接著發展閱讀教育，…. 所以我們當初在校本課 程中就 訂定發 展環 境與 閱讀兩 特色。環 境教育 推廣 完後，接著 就大 舉發 展閱讀 活動」。（P3：
6-8）
「校長 是一 位很 有理 念、 民主 的人…所以校長提出發展閱讀特色的想法，………後來 經過全 校老師 共同 決議 之下， 進而 開始發 展閱 讀教育 特色..」（P6：7-8）
3. 行政團隊及教師能對閱讀教育之推廣凝聚共識
自 89 年教育部推廣全國閱讀運動以來，閱讀教育開始受到關注與重視，校 內行政團與基層教師對於閱讀能力的培養與閱讀推廣的重要性，普遍都能認同並 凝聚發展閱讀教育之共識。
「.我們 學校 當時 的設 備組 長對 閱讀 推廣很 有心….整 個行 政團 體也能 認同…….所 以由 行 政體系 策劃主 導， 及老 師門也 能認 同閱讀 的重 要性， 所以 就開始 進行 相關 的推廣…」
（P2：8-13）
「老師 基本上 都認 同接 受度很 高， 就算學 校沒 有辦活 動，老師也 都有 在推 閱讀」
（P2：8-13 ）
「我們 學校 經營閱 讀已 有相當 久的 一段 時間了 ，所 以基本 上老 師對 於閱讀 活動 也都非 常 認同， 因此學 校以 此為 特色進 行發 展…..」（P4：11-13）
(二 ) 運用校內資源閱讀推廣情形
1. 組織閱讀推廣小組，共同擬定閱讀推廣計畫
各級學校均有組織閱讀推動小組，成員包括校長、四處室主任、各學年主任，
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或其他有意願參與閱讀推廣的教師為主，該組織成員能扮演策劃者與執行者之間 的溝通橋樑，能協助行政團隊推廣閱讀活動計畫，並能提供執行者所面臨的問題 與相關建議，透過彼此意見之交流，讓學校閱讀推廣計畫或活動更趨於完善。
然而閱讀推廣小組帄時運作情形較機動性，少有固定常態性的會議模式；值 得期待的是今年開始有部分學校另外成立教師專業社群，或規劃相關閱讀研習課 程，或著手進行閱讀活動推廣之評鑑工作，藉以提升整體推動組織的功能。
「所以 我們 通常是 在有 一些特 別要 討論 的議題出現 時，我 們才 會開 會…，對於我來說，
小組成 員最大 的功 用是 能幫我 去說 服別人，而且 他們也 會提 出一些意見，….」（P1：88-100）
「我們 通常是 有要 選辦 活動時 才會 開會，帄常沒 有固 定開會….…，可以讓我進行計畫之 修正 ，然 後再 執行 。…是行政與基層老師之間的重要溝通橋樑，…可以讓我們知道推行的 狀況。 」（P2： 69-75）
「我們 帄常 開會是 配合 課發會 一起 召開 ，帄均 一個 月一次。然 後我 們這學 期還 成立了教 師專 業社 群，…將對學校閱讀整體課程做一個規劃與討論，然後要定期開會、排課進行討 論」（P3 ：69-72）
「.有閱讀 智囊團 隊，負責 閱讀 活動推 廣及 相關計 畫的 擬定，我 們開會 時間 不固定，有 活 動時 才開 ，…這學期我們還有設置教師專業社群，目的在對於閱讀推廣進行評估的工作」
（P6：59 -61 ）
2. 學校圖書館資源之運用
(1) 館藏量明顯提升
在教育部及縣政府的重視之下，近兩年各校圖書館館藏量均獲得大量提升，帄 均書生比皆在 1 : 20 以上，部分學校更達到 1 : 30 左右。現階段購書經費明顯較 以往充足，校內館藏得以汰舊換新。
「…我們學校大約有三萬多本，我們學校有一千多人，書生比約 1 : 30…其實學校若要 購書經 費，可以 透過校 長來 想辦法，只要校 長夠 支持的 話，就有 辦法 爭取到 錢.」（P1：118 -121 ）
「…我們學校的書生比大約是 1 : 26，這學期縣政府又撥下購書經費，購置許多新書，
其實現 在購書 經費 還蠻 多的…」（P2：36-38）
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「 我們學校 的館藏 約有 2 萬 2 千多 冊， 書生比 大約是 1 : 20， 這兩 年有許 多新 書入館 ， 所 以我 們 不 斷 在 進行 舊 書 淘 汰或 進 入 班 級的 動 作 ， 我 覺得 目 前 學 校的 館 藏 量 是還 蠻足 夠 的..」（P7：39 -42）
(2) 人力支援因素影響圖書館假日是否開放
學校圖書館開放時間以一般上課時間為主，部分學校囿於圖書館位置不佳、
人力不足及使用率不高等因素，所以沒有在假日進行開放。而部分人力支援充足 的學校，則會在週五晚上或假日固定開放圖書館，舉辦相關親子閱讀活動，以提 升家長及學生之參與率，同時並邀請學校教師參與假日圖書館服務，提升圖書館 人力資源之服務層級；而大部分會在寒暑假期間開放讓學生借還書籍。
「寒暑 假及 假日都 沒有 開放， 因為 我們 的圖書 館位 置在三 樓…會影響到各層樓的門禁問 題，所 以沒有 辦法 在假 日開放 。第 二個因 素是人力的 問題….」（P1：42-45）
「.之前因 為有一 位短 期人 力資源，所 以可 以在每 週六 開放，但 後來支 援沒 有了，所以 現 在假日 沒有開 放，….而寒暑假則有繼續開放學生借還書….」（P7：22-25）
「我們 以前 曾經在 假日 開放過 一年…但反應不是很好，所以後來就不在假日開放了，現 在調整 成每週 五下 午舉 辦親子 共讀 活動，..而寒暑 假時， 只要 有學生 在學 校上輔 導課 或課 輔 班，學 校圖書 館都 會開 放。」 （P2：22-24）
「自從 98 年 開始加 入老 師說 故事活 動之 後，週六的開 放成為 每週 固定的 活動，學生參 與 度也很 踴躍， 本學 期開 始週五 的晚 上也開 放…」（P3：18-24）
「圖書 館星 期六也 會開 放半天 ，若 老師 假日能 到圖 書館協 助， 則可 以有補 休， 寒暑假 整 天開放 ，請實 習老 師或 短期人 力資 源來加 以協 助管理…」（P6：15-18）
(3) 館藏行銷方式多元，開放館藏進入班級
學校圖書館館藏行銷方式有三種，分別是透過館內設置新書介紹或好書推薦 等方式，提供學生館藏資訊；或藉由網站、部落格，提供線上及時資訊；或透過 班級導師借閱班級套書，讓圖書館館藏大量走出圖書館，進入班級之中，充實班 級藏書，提供學生更便捷的取書管道。
「.我們有 設置新 書推 薦區，….針對 每月 一書的 部分 還會請 學生 錄製 有聲書，放 置在網 站上， 吸引小 朋友 借閱…還有設置班級套書讓導師進行借閱」（P2：46-55）
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「我們 有設 置巡 迴書 箱， 每班 有兩 箱， 一箱 是全 班共 讀書 ，一 箱是 親子 共讀 書， 於每 週讓小 朋友帶 回家 進行 親子共 讀…」（P5：27-28）
「我們 會 在 圖 書館 網 頁 上 放新 書 通 告 及熱 門 排 行 榜， 而 且 我 們有 另 外 設 置一 個部落 格，學 生可以 上網 發表 一些讀 後感 想及建 議...」（P6：33-38）
(三 ) 運用校外資源推廣閱讀情形
1. 能與公共圖書館或民間機構進行初步的合作
部分學校會透過公共圖書館、民間企業與或鄰近學校等機構，獲得相關校外 資源的協助，例如：與鄰近公共圖書館合辦借書卡、申請行動圖書車，向「愛的 書庫」借閱書籍，與鄰近學校合辦閱讀競賽活動等。
「我們 學校有 和市 立圖 書館合 辦借 書證…此外，學校有些老師會在寒暑假裡，安排學生 到分館 的圖書 館蓋 章的 作業，讓學生 在寒 暑假 的時候，可以 有機 會接近 圖書 館」（P1：110 -115 ）
「我們 有參加天下 雜誌 的閱讀 鬥士 活動， 我們 學校 也還有人間 福報的 資源 ，而 且像我 們 鄉立圖 書館有 行動 圖書 車，我 們學 校也有 申請…」（P2：80-84）
「我們 每學期 會固 定向 「愛的 書庫 」借十 套書 ，以 補共讀 套書 書的不 足， 他們 有提供 新 竹貨運 宅配到 校， 非常 方便。 此外 還有透 過誠 品文教 基金 會申請 二手 書」 （P3：84 -87 ）
「我 們 有商 請富 邦 基金 會 行動 列車 每 年固 定 駐校 三 天， 提供 學 生不 一 樣的 閱 讀經 驗….
我們也 曾與鄰 近的 國小 舉辦相 關閱 讀活動 ，例 如：書 籤比 賽….」（P4：77-80）
「我們 較缺乏 的是 電子 書的資 源， 所以我 們學 校最 近主動 幫老 師及三 ～六 年級 學生辦 理 國中圖 的數 位借 書證， 可以 延伸 學生 及老師 的閱 讀觸 角， 並且可 以推 廣數 位閱 讀.」（P6：
74-76 ）
2. 與鄰近社區之合作仍有待努力
由於學校家長的社經背景大多為勞工階級，普遍對學校的閱讀活動參與度不
由於學校家長的社經背景大多為勞工階級，普遍對學校的閱讀活動參與度不