第四章 結果分析與討論
第一節 國民中學分校長散式領導與教師學術樂觀現況分析
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
77
第四章 結果分析與討論
本研究旨在根據研究目的與待答問題，分析與討論新北市國民中學校長分散 式領導與教師學術樂觀的調查問卷結果，共分五節，分別為：第一節為國民中學 教師對校長分散式領導與教師學術樂觀的現況知覺分析；第二節為不同人口變項 在校長分散式領導之差異分析；第三節為不同人口變項在教師學術樂觀之差異分 析；第四節為國民中學校長分散式領導與教師學術樂觀之相關分析；第五節為校 長分散式領導各層面對教師學術樂觀整體及各層面之廻歸預測分析。
第一節 國民中學分校長散式領導與教師學術樂觀現況分析
本節藉由描述性統計針對新北市國民中學教師對校長分散式領導和教師學 術樂觀進行現況知覺分析，分別使用平均數和標準差來瞭解樣本資料的集中和分 散情形，並且以平均數和標準差的高低作為排序依據，瞭解填答者對於該向度或 題目的知覺程度。
本問卷採取 Likert 六點量表進行問卷調查，填答選項分六種，從非常符合到 非常不符合，計分依序計為 6、5、4、3、2、1 分，茲就實證研究結果說明如下：
壹、國民中學校長分散式領導現況分析
一、就整體及各因素分析由表 4-1 可知，國民中學校長分散式領導整體（M=4.559, SD=0.681），其值 介於「有些符合」和「符合」之間；就各層面來看，成員積極參與（M=4.797，
SD=0.681）最高，依次為成員正向信念（M=4.670，SD=0.753）
、校長開放性思維（M=4.433，SD=0.992），校園情境氛圍（M=4.384，SD=0.816），而上述平均數，
其值亦介於「有些符合」和「符合」之間，顯示新北市國民中學教師知覺整體校 長分散式領導的實施現況屬於中間偏符合階段，對校園中校長開放思維、成員正 向信念、成員積極參與及學校情境氛圍尚符合教師自己預期。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
78
表 4-1
國民中學校長分散式領導量表整體及其各層面之平均數與標準差
變項層面題數 題數 平均數 標準差 偏態 峰度 排序 校長開放性思維 5 4.433 0.992 -0.672 0.246 3 成員的正向信念 5 4.670 0.753 -0.343 0.093 2 成員的積極參與 4 4.797 0.681 -0.239 -0.231 1 校園的情境氛圍 5 4.384 0.816 -0.451 0.487 4 校長分散式領導 19 4.559 0.681 -0.363 0.052 -
二、就各題項而言
國民中學校長分散式領導各因素題目統計情形呈現如表 4-2，在校長開放性 思 維 中 ， 以 本 校 校 長 信 任 學 校 成 員 的 專 業 表 現 的 平 均 數 最 高 （ M=4.509 ，
SD=1.091）
，而本校校長會與同仁擬定明確的辦學願景或目標的平均數最低（M=4.359，SD=1.133）；在成員的正向信念中，以我能樂於面對挑戰的平均數最 高(M=4.735，SD=0.847；M=4.730，SD=0.880)，而我樂於參與學校願景的型塑平 均數最低（M=4.575，SD=0.951）；在成員的積極參與中，以我樂於和同仁進行專 業分享的平均數最高（M=4.956，SD=0.825），而我認為自己在學校擁有發揮專業 能力的機會平均數最低（M=4642，SD=0888）；在校園情境氛圍中，以本校同仁 能共享專業知識的平均數最高（M=4.588，SD=0.878），而本校同仁對於各項責任 是共同負責而非急於撇清的平均數最低（M=4.160，SD=1.043）；就整體來看，新 北市國民中學校長分散式領導各題項之得分大致介於中間偏高程度。
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
80
面而言，以教師自我效能感為最高(M=4.87，SD=.0.65)，依序為教師信任同儕
（M=4.63，SD=0.79）、教師信任學生和家長(M=4.59，SD=0.72)、教師學術強調
（M=4.58，SD=0.64），教師信任領導者最低（M=4.25，SD＝1.14），顯示新北市 國民中學教師知覺到教師學術樂觀各層面實施現況為中高程度。本研究分析結果，
在教師知覺學術樂觀現況整體平均數為 4.58，為中高程度；其層面以教師自我感 知覺最高、教師信任領導者最低。
表 4-3
國民中學教師學術樂觀量表整體及其各層面之平均數與標準差
變項層面題數 題數 平均數 標準差 偏態 峰度 排序 教師學術強調 4 4.58 0.64 -.228 .011 4 教師信任學生和家長 4 4.59 0.72 -.440 .442 3 教師信任同儕 4 4.63 0.79 -.674 .916 2 教師信任領導者 4 4.25 1.14 -.745 .351 5 教師自我效能感 4 4.87 0.65 -.330 .068 1 教師學術樂觀 20 4.58 0.61 -.369 .015 -
二、就各題項而言
國民中學教師學術樂觀各因素題目統計情形呈現如表 4- 4，在學術強調中以 我會營造合作學習的學習環境最高（M=4.63，SD＝0.82），而我認為學生會尊重 學業成績表現優異的同儕最低（M=4.50，SD＝0.90）；在教師信任學生與家長中 以我相信大多數學生都是誠實最高（M=4.85，SD＝0.84），而我相信學生的父母 是可信賴的最低（M=4.31，SD＝0.89）；在教師間信任同儕中以我相信同儕間會 設身處地的為他人著想最高（M=4.72，SD＝0.89），而我可以放心與同仁分享個 人的內心感受最低（M=4.57，SD＝0.93）；在教師信任領導者中以我相信本校的 校長能為教師爭取權利最高（M=4.31，SD＝1.17），而我對校長的領導有極高的
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
81
信賴度最低（M=4.20，SD＝1.24）；在教師自我效能感中，以我可以讓學生遵守 課堂規則最高（M=4.91，SD＝0.78），而我可以讓學生們相信他們在學校裡會有 好的表現最低（M=4.80，SD＝0.80）；就教師學術樂觀各題項整體而言，其得分 大多介於中高程度以上。
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
83