第四章 結果分析與討論
第四節 校長分散式領導與教師學術樂觀相關之分析
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第四節 校長分散式領導與教師學術樂觀相關之分析
本節旨在分析新北市國民中學校長分散式領導(校長開性思維、成員正向信 念、成員積極參與、校園情境氛圍)與教師學術樂觀（教師學術強調、教師信任與 家長、教師信任同儕、教師信任領導者、教師自我效能感）之間整體與各層面的 相互關係。採用皮爾森積差相關法，進行分析兩者關係係數大小，來判斷變項間 關聯程度。有關相關係數的強度大小與意義，邱皓政（2007）指出，相關係數（絕 對值）為 1.00，變項關連強度為完全高相關、.70～.99 為高度相關、 .40～ .69 為中度相關、.10～ .39 為低度相關、 .10 以下為微弱或無相關。另張芳全（2008）
亦指出相關係數範圍（絕對值）.01～.19 為很低相關、.20～.39 為低相關、.40～.59 為中等相關、.60～.79 為高相關、.80～1.00 為很高相關；本研究採用張芳全之區 分解釋。
壹、校長分散式領導與教師學術樂觀之相關分析摘要
由表 4-33 得知，校長分散式領導各構面之平均數、標準差分別為校長開放 思維（M＝4.43，SD＝0.99）、成員正向信念（M＝4.66，SD＝0.78）、成員積極參 與（M＝4.78，SD＝0.67）、校園情境氛圍（M＝4.38，SD＝0.82）；教師學術樂觀 各構面之平均數、標準差各為教師強調學術（M＝4.58，SD＝0.64）、教師信任學 生與家長（M＝4.59，SD＝0.72）、教師信任同儕（M＝4.63，SD＝0.79）、教師信 任領導者（M＝4.25，SD＝1.14）、教師自我效能感（M＝4.87，SD＝0.65）其整 體校長分散式領導與整體教師學術樂觀呈現顯著高度正相關 r（741）= .819，p<.01)，
即表示國中教師知覺校長分散式領導度程度愈高，其教師學術樂觀得分亦愈高。
貳、校長分散式領導整體與教師學術樂觀整體之相關情形
由表 4-33 可知，校長分散式領導整體與教師學術樂觀整體的相關程度為 r
（741）= .819，p<.01，二者呈現高度正相關。表示國中教師在「校長分散式領導」
整體構面愈高，「教師學術樂觀」整體的表現亦愈佳。校長分散式領導與教師學
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術樂觀之整體與各構面之間的關係，從表 4-33 來看，大致分三方面說明：一、校 長分散式領導整體與教師學術樂觀整體之相關。二、校長分散式領導單一構面與 教師學術樂觀整體及各構面的相關情形；三、校長分散式領導整體及各構面與教 師學術樂觀單一構面的相關情形；分別探討如下：
一、校長分散式領導整體與教師學術樂觀整體之相關
校長分散式領導整體與教師學術樂觀整體的相關程度為 r（741）=.819 ，
p<.001。表示國中教師在「校長分散式領導」整體構面愈高，
「教師學術樂觀整體」整體的表現亦愈佳。
二、校長分散式領導單一構面與教師學術樂觀整體及各構面的相關情形
（一）「校長開放思維」構面與教師學術樂觀整體及其各構面間之相關情形
「校長開放思維」構面與教師學術樂觀整體相關為 r（741）=.646，p<.001 及其各構面之相關程度在 .333 ~ .836，呈現低中高度都有的正相關，其中「校長 開放思維」構面與「教師學術強調」構面的關係最低 r（741）= .333，p<.001，
而與「教師信任領導者」構面的關係最高 r（741）=.836，p<.001，表示相較其他 構面，國中教師在「校長開放思維」構面的表現愈好，在「教師信任領導者」構 面的表現亦愈佳。
（二）「成員正向信念」構面與教師學術樂觀整體及其各構面間之相關情形
「成員正向信念」構面與教師學術樂觀整體相關為 r（741）= .701， p<.001 及其各構面之相關程度在 .476 ～ .633，呈現中高度正相關，其中「成員正向信 念」構面與「教師信任學生與家長」構面的關係最低 r（741）= .476，p< .001，
而與「教師信任領導者」構面的關係最高 r（741）=.633，p<.001。表示相較其他 構面，國中教師在「成員正向信念」構面的表現愈好，在「教師信任領導者」構 面的表現亦愈佳。
（三）「成員積極參與」構面與教師學術樂觀整體及其各構面間之相關情形
「成員積極參與」構面與教師學術樂觀整體相關為 r（741）=.694，p<.001，
其各構面之相關程度在 .486～.631，呈現中高度正相關，其中「成員積極參與」
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構面與「教師信任領導者」構面的關係最低 r（741）= .486，p<.001，而與「教 師自我效能感」構面的關係最高 r（741）=.631，p<.001。表示相較其他層面，國 中教師在「成員積極參與」構面的表現愈好，在「教師的自我效能感」構面的表 現亦愈佳。
（四）「校園情境氛圍」構面與教師學術樂觀整體及其各構面間之相關情形
「校園情境氛圍」構面與教師學術樂觀整體相關為 r（741）=.704，p<.001，
其各構面之相關程度在.401～.661，呈現中高度正相關，其中「校園情境氛圍」
構面與「教師的自我效能感」構面的關係最低 r（741）=.401，p<.001，而與「教 師信任同儕」構面的關係最高 r（741）=.661，p<.001。表示相較其他層面，國中 教師在「校園情境氛圍」構面的表現愈好，在「教師信任同儕」構面的表現亦愈 佳。
三、校長分散式領導整體及各構面與教師學術樂觀單一構面的相關情形
（一）校長分散式領導整體與教師學術樂觀之「教師學術強調」相關情形
校長分散式領導整體與教師學術樂觀之「教師學術強調」相關為 r（741）=.547，
p<.001；校長分散式領導各構面與「教師學術強調」之相關程度介於.333~.574 之
間，為低中度正相關。而各構面與「教師學術強調」相關程度最高為「成員積極 參與」r（741）= .574，p<.001，相關程度最低為「校長開放思維」r（741）= .333，p<.001。表示相較其他層面，國中教師在「教師學術強調」構面的表現愈好，在
「成員積極參與」構面的表現亦愈佳。
（二）校長分散式領導整體與教師學術樂觀之「教師信任學生與家長」相關 校長分散式領導整體與教師學術樂觀之「教師信任學生與家長」相關 r（741）
=.515，p<.001；校長分散式領導各構面與「教師信任學生與家長」之相關程度介 於.338~.511 之間，呈現低中度正相關。而各構面與「教師信任學生與家長」相關 程度最高為「成員積極參與」r（741）= .511，p<.001；相關程度最低為「校長開 放思維」r（741）= .338，p<.001。表示相較其他層面，國中教師在「教師信任學 生與家長」構面的表現愈好，在「成員積極參與」構面的表現亦愈佳。
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（三）校長分散式領導整體與教師學術樂觀之「教師信任同儕」相關情形
校長分散式領導整體與教師學術樂觀之「教師信任同儕」相關為 r（741）=.625，
p<.001；校長分散式領導各構面與「教師信任同儕」之相關程度介於.422~.661 之
間，為中高度正相關。而各構面與「教師信任同儕」相關程度最高為「學校的情 境氛圍」r（741）= .661，p<.001；相關程度最低為「校長開放思維」r（741）= .422，p<.001。表示相較其他層面，國中教師在「教師信任同儕校園情境氛圍」構面的
表現愈好，在「校園情境氛圍」構面的表現亦愈佳。（四）校長分散式領導整體 與教師學術樂觀之「教師信任領導者」相關情形校長分散式領導整體與教師學術樂觀之「教師信任領導者」相關為 r（741）
=.805，p<.001；校長分散式領導各構面與「教師信任領導者」之相關程度介 於.486~.836 之間，為中高度正相關。而各構面與「教師信任領導者」相關程度最 高為「校長開放思維」r（741）= .836，p<.001；相關程度最低為「成員積極參與」
r（741）= .486，p<.001。表示相較其他層面，國中教師在「教師信任領導者」構 面的表現愈好，在「校長開放思維」構面的表現亦愈佳。
（五）校長分散式領導整體與教師學術樂觀之「教師自我效能感」相關情形 校長分散式領導整體與教師學術樂觀之「教師自我效能感」相關為 r（741）
=.548，p<.001；校長分散式領導各構面與「教師自我效能感」之相關程度介 於.338~.631 之間，為低中高度都有的正相關。而各構面與「教師自我效能感」相 關程度最高為「成員積極參與」r（741）= .631，p<.001；相關程度最低為「校長 開放思維」r（741）= .338，p<.001。表示相較其他層面，國中教師在「教師自我 效能感」構面的表現愈好，在「成員積極參與」構面的表現亦愈佳。
參、綜合分析與討論
本節兩個變項經統計分析後，其相關係數僅在說明變項間的相關程度，無法 呈現那個變項是原因，那個變項是結果，亦即本節非探究其因果關係。校長分散 式領導與教師學術樂觀在相關上，從研究結果得知：
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一、校長分散式領導整體與教師學術樂觀整體相關為 r（741）= .819，p<.001，
達顯著性水準，且是很高的正相關。
二、校長分散式領導整體與教師學術樂觀各層面的相關。校長分散式領導整 體與教師學術強調、教師信任學生與家長、教師信任同儕、教師信任領導者、教 師自我效能感的相關分別為 .547、 .515、 .625、 .805 及 .548，p 值都小於 .001，
均呈現顯著的正相關，且為中到很高相關，意即國中教師知覺校長分散式領導程 度愈高，其教師學術樂觀之得分亦愈高。本研究結果與劉文章（2010）研究結果 相同。
三、校長分散式領導各構面與教師學術樂觀各構面的相關。進一步探究校長 分散式領導各構面與教師學術樂觀各構面的相關發現：校長分散式領導的「校長 開放思維」與教師學術樂觀的「教師信任領導者」相關最高 r（741）=.836，p<.001，
校長分散式領導的「校長開放思維」與教師學術樂觀之「教師學術強調」最低 r
（741）=.338，p<.001。結果顯示校長分散式領導各構面與教師學術樂觀各構面 間都呈現正相關。
四、校長分散式領導各構面與教師學術樂觀整體的相關。校長分散式領導各 構面校長開放思維、成員正向信念、成員積極參與、校園情境氛圍與教師學術樂 觀整體的相關分別為 .646、.701、.694 與 .704，p 值都小於 .001，均呈現顯著的 正相關；其中校園情境氛圍與教師學術樂觀整體的相關最高 r = .704，p<.001，呈 現高度正相關；校長開放性思維與教師學術樂觀整體的相關最低 r = .646，p<.001，
二者呈現高度正相關。
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