第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構
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第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討新北市國民中學校長分散式領導對教師學術樂觀的關係影 響，期盼建立合理之架構，以提供教育行政機關及新北市國民中學對領導者實務 之運作及建立學術樂觀重視學業成功的學校氛圍的參考。本章共分為五節來加以 說明，第一節為研究架構；第二節為研究對象；第三節為研究工具；第四節為實 施程序；第五節為資料處理與分析。
第一節 研究架構
本研究根據研究動機與目的、待答問題及相關文獻探討分析後發現，校長分 散式領導對教師學術樂觀產生關係影響，且校長分散式領導與教師學術樂觀之間 的關係，會隨著背景變項之不同而有所差異。提出的研究架構分背景變項與研究 內容變項，背景變項又分為人口變項與環境變項兩大類；研究內容變項則有二個 變項：校長分散式領導與教師學術樂觀。首先，以獨立樣本 t 檢定和單因子變異 數分析（路徑 A、B），分別探討不同背景變項下，各組別對校長分散式領導、
教師學術樂觀的知覺差異情形；再者，以逐步多元廻歸（路徑 C）預測校長分散 式領導對教師學術樂觀的效果。是故本研究提出之研究架構如圖 3-1 所示。當中 背景變項，包含性別、年齡、教育程度、服務年資、主要任教領域、擔任職務、
學校規模、學校所在地區。以「國民中學校長分散式領導量表」為研究調查工具，
研究國民中學校長分散式領導，問卷包含「校長的開放思維」、「成員的正向信 念」、「成員的積極參與」、「學校的情境氛圍」四個構面。而對於教師學術樂 觀則是以「國民中學教師學術樂觀量表」為研究調查工具，包括「教師學術強調」、
「教師信任學生與家長」、「教師信任同儕」、「教師信任領導者」與「教師自 我效能感」等五個構面。
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A B
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校長分散式領導 1 校長的開放思維 2 成員的正向信念 3 成員的積極參與 4 學校的情境氛圍 背
景 變 項
1 性別 2 年齡 3 教育程度 4 服務年資 5 職務性質 6 主要任教領域 7 學校規模 8 學校地區
C
教師學術樂觀 1 教師學術強調
2 教師信任學生與家長 3 教師信任同儕
4 教師信任領導者 5 教師自我效能感
圖 3- 1 研究架構
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壹、 背景變項
本研究之個人背景變項，包括人口變項，例如性別、年齡、教育程度、服務 年資、職務性質、主要任教領域等六類，學校環境變項，例如學校規模、學校所 在地區等二類，其內容闡述如下：
（一）性別：分男、女兩項。
（二）年齡：分為 30 歲（含）以下、31 ~ 40 歲、41 ~ 50 歲、51（含）歲以上。
（三）教育程度：分為學士、碩士以上（含四十學分班及博士）。
（四）服務年資：分為 5 年（含）以下、6 ~ 10 年、11 ~ 20 年、21(含)年以上。
（五）職務性質：分為教師兼主任、教師兼組長、教師(導師、專任教師)。
（六）學校規模：分為 44 班(含)以下、45 ~ 59 班、60 ~ 94 班、95 班(含)以上。
（七）主要任教領域：分為語文領域(國文、英文)、數學領域、自然領域、社會 領域、健體領域、綜合領域、藝術與人文領域。
（八）學校所在區域：分為一般地區、偏遠地區。
貳、 研究內容
本研究內容以校長分散式領導與教師學術樂觀為研究變項，說明如下：
一、 校長分散式領導
內容包括校長的開放思維、成員的正向信念、成員的積極參與、學校情境 氣氛等四個層面，以各層面得分代表該層面行為表現程度，並以各層面總 分代表校長分散式領導表現的程度。
二、 教師學術樂觀
內容包括教師學術強調、教師信任學生與家長、教師信任同儕、教師信任 領導者、教師自我效能感等五個層面，以各層面得分代表該層面行為表現 程度，並以各層面總分代表教師學術樂觀表現的程度。