國民中學教師永續校園素養之集群分析

一、集群分析

本研究把樣本數依照集群分析把國民中學教師永續校園素養分成 3~5 組集 群，經研究者比較後，依據集群內差異小，集群之間差異大之特性，將受測樣本 數分成 4 組集群，各集群間的彼此的永續校園認知、態度及行為都具有顯著性。

在人數方面，第 1 集群的人數最多，達 186 人(佔 44.8%)，其次是第 3 集群的 91 人(佔 21.9%)、第 2 集群的 73 人(佔 17.6)，人數最少則是第 4 集群的 65 人(佔

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15.7%)集群人數分布如圖 4-6-1 圓餅圖。

圖 4-6-1 各集群人數分布圓餅圖

在表 4-6-1 中，永續校園認知得分方面，各集群間的差異性不大，永續校園態 度及永續校園行為的差異較大。分析四組集群結果，在表 4-6-1 中，發現在教師永 續校園知識、態度及行動總分以第 4 集群為最高，其次是第 2 集群、第 1 集群，

最低則是第 3 集群。

表 4-6-1 集群分析的項度總分及人數分布 項度

類型

F值

第1集群 第2集群 第3集群 第4集群

永續校園認知總分 16.57 15.77 15.20 16.48 13.422 0.000***

永續校園態度總分 45.32 42.62 38.47 50.46 251.216 0.000***

永續校園行為總分 25.97 31.51 22.26 35.15 369.267 0.000***

總分 87.86 89.9 75.93 102.09 人數(百分比) 186(44.8%) 73(17.6%) 91(21.9%) 65(15.7%)

註:***P<.001 **P<.01 *P<.05

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國民中學教師永續校園素養之集群分析在認知、態度和行為各項度方面，永 續校園認知總分中最高分的是第 1 集群(82.8%)，其次是第 4 集群(82.4%)，兩集群 間差異不大；永續校園態度總分最高分為第 4 集群(91.7%)，其次是第 1 集群 (82.4%)；永續行為總分最高是第 4 集群 (83.7%)，其次是第 2 集群 (75%)；第 3 集群則是這三項度中表現最低分之集群，在永續認知、態度和行為上表現百分比 分別是 76%、70%和 53%，圖 4-6-2 是四組集群內得分情況長條圖。

圖 4-6-2 各組集群內得分情況長條圖

二、四種類型中學教師

依據表 4-6-1 集群分析結果，把 415 位中學教師對永續校園認知、態度及行為 分成四種類型，各類型其特徵及命名如下：

第一集群：知識標竿型

此類型的教師人數最多，佔 44.8%。在認知表現上(82.8%)，是四集群最高 分；態度表現是第二高分(82.4%)；行為表現只高於第三集群(61.8%)。此類型在永 續校園行為上還不夠積極，但在永續校園態度和認知上，已具有一定水準。此集 群稱知識標竿型。

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第二集群：自我實踐型

此類型永續校園總分僅次於第四集群，教師在認知表現上(78.8%)只略高於第 三集群；態度表現(77.5%)也略高於第三集群；行為表現較佳，是第二高分(75%)，

屬於自我實踐型。

第三集群：消極封閉型

此類型的教師在永續校園認知、態度和行為皆處於集群中最低分，不僅在永 續教學態度上消極，永續教學和生活上永續行為也偏低(53%)，少有改變或進步特 徵，因此稱消極封閉型。

第四集群：積極行動型

此類型的教師人數最少，佔15.7%。在永續認知(82.4%)表現上僅次於第一集 群，但差異不大；永續態度和永續行動皆是四集群中最高分。此類型的教師具有 良好永續校園認知，積極的永續教學態度和施行永續課程、永續生活及行為，把 永續校園的認知、態度和行為連貫起來，一起向上提升，因此稱積極行動型。

三、綜合討論

本節利用集群分析中學教師對於永續校園認知、態度及行為分成 4 種類型，

分別是知識標竿型、自我實踐型、消極封閉型和積極行動型。

其中有將近多數，達四成五的教師屬於知識標竿型，知識標竿型最欠缺永續 教育行為，也是各學校和公部門需要更加強教師永續校園的實務經驗如：永續校 園政策制訂或永續課程規劃、實行等。自我實踐型的教師有較佳的永續行動，永 續知識和態度在各組集群中屬於較中庸之特色，是標準的實務派角色。消極封閉 型的教師在永續認知、態度和行動面表現上不佳，是目前急需參加環境教育或永 續教育相關研習來提升自我永續知能。積極行動型的教師，具有優良永續態度及 行動，永續整體表現是四集群中最佳，但人數卻佔比例最少，可見公部門和學校 仍需要積極加強永續態度及行為方面政策，來提升整體教師永續校園素養之能 力。

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