研究範圍與限制

人民邁入更永續之未來。

四、國民中學教師

本研究的國民中學教師是指臺灣的大臺北地區（臺北市、新北市）任職於公 立國民中學之教師。

五、永續校園認知

永續認知是指參與調查的國民中學教師對永續發展及永續校園概念認知和信 念，內容包括「永續發展內涵」、「永續發展的執行機制」、「教育部永續校園計 畫」等相關認知。

六、永續校園態度

永續態度是指參與調查的國民中學教師對「永續發展態度」、「教師對永續校 園期許」、「教師對永續校園計畫態度」等面向之同意程度。

七、永續校園行為

永續行為是指參與調查的國民中學教師對「永續課程規劃及實行」、「教師永 續教學中的行為意向」、「在日常生活中的永續行為」等面相實施頻率。

八、教師永續校園素養

「素養」(Literacy)一詞狹義的意義僅是指讀和寫之能力，而廣義的意義則包 含了一個人受教之情況以及一般的技能（陳明月，2007）。本研究對教師永續校園 素養定義是指教師個人關於「永續校園認知」、「永續校園態度與行為」等方面之 得分。

第五節 研究範圍與限制

本研究旨在探討大臺北地區國民中學教師對於永續校園認知、態度和行為情 況，茲分述研究範圍及限制如下：

一、研究範圍

（一）就研究地區而言

本研究包括大臺北地區（臺北市、新北市）的公立國民中學，不包括臺灣地 區的其他縣市。

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（二）就研究對象而言

本研究是針對大臺北地區（臺北市、新北市）兼任行政教師、一般合格教師 及代理代課教師為研究對象，不包含教學專長支援教師。

（三）就研究內容而言

本研究是針對大臺北地區國民中學教師對於永續校園認知、態度和行為之看 法。永續校園認知是指對永續發展和永續校園計畫目標、定義等一般理解程度和 信念；永續校園態度是對永續發展和教育部永續校園計畫的價值觀看法；永續校 園行為是對永續校園和日常生活中所做出的永續行為。

二、研究限制

本研究限制分為研究層級、研究時間及研究方法三面向，依序說明如下：

（一）研究學校層級而言：本研究係以大臺北地區（臺北市、新北市）公立國民 中學為研究對象，研究結果不宜過度推論到其他各級學校。

（二）研究時間而言：本研究是探討教育部永續校園實施至今對於教師所影響的 現況，研究期間從民國一○二年度至今，因此最後所作的結論與建議具有 時間上的限制。

本研究為橫斷式調查(cross-section survey)，即在某一時間內選定樣本中蒐集 所需資料，用來調查「當下」母群體狀況（王文科、王智弘，2012），故調查對 象只接受一次調查，無法測量長時間個人變化。

（三）以研究方法而言

本研究在問卷調查部分採取立意取樣之方法，抽取具有代表性的樣本。但是 抽樣誤差為各種抽樣方法不可避免的現象，可能會降低樣本的代表性或結果的準 確性。此外，本研究所採用之問卷為－自陳量表，可能會受到填寫者的個人經 驗、主觀認知、好惡、社會價值及自身誠實度與真實現況有所差異。因此，本研 究的結果將可能會有抽樣誤差的存在。

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