永續校園與綠色學校

一、永續校園的緣起與發展

（一）永續校園的定義及內容範疇

永續校園(Sustainable campus)是國際永續發展思潮下的產物（王鑫，2002），

永續校園之原始意涵指學校師生、行政及相關人員，透過教育、適當經營與管 理，使得學校得以永續經營。

永續校園就是將校園設計成具有環保性、前瞻性及永續性以的優質校園。換 言之，永續校園是一處環境教育基地，規劃一是注重校園環境；二是綠色建築技 術（江哲銘，2002）。

永續校園內涵可歸納為「硬體」和「軟體」兩部分，硬體部分就是學校的工 程技術與環境建設，是否符合永續之宗旨；軟體部分則指硬體之外的所有永續環 境教育措施，有生活、教學、行政等三面向（林憲德，2004）。

可以從下表 2-2-1 的四大方向界定：

表 2-2-1 永續校園的內容範疇 空間及環

境管理

學校空間利用及硬體建築規劃、建材使用、設施的維護與管理。

環境政策 藉由校園環境稽核和環境資源調查可以協助全校師生瞭解學校的 環境現況，並據以擬定學校環境政策，列為環境改善目標。

教學利用

校園處處是良好的資源環境，應利用校園作為正規課程的教學資 源，進行戶外教學，讓學生在自然中獲得最自然的生活體驗．培 養學生關懷環境、愛護環境的情操。

校園生活 讓師生身體力行的環保生活，將環保活動融入校園生活，學校成 員要參與規劃改善校園的環境行動，養成負責任環境保護行為。

（資料來源：王鑫，2000）

22

根據永續校園規劃設計管理手冊中提到，國內的永續校園計畫從新校園運動 開始萌芽。在 1999 年發生九二一大地震後，其中校園建築損傷嚴重，在災區重建 方面，對過去與永續概念不符的校園規劃，各界紛紛提出許多新的理念，教育部 在重建議題上整合各界意見後，進一步再提出「新校園運動」，希望藉由教育具有 最直接且基本之效益與功能，明確指出建構「永續發展之綠色學校環境」之目 標，在進行永續校園規劃時，可以將本土教育環境及綠色校園概念結合。

（二）教育部的永續校園計畫

教育部在 2002 年起開始規劃「永續校園推廣計畫」，這計畫隸屬於行政院

「挑戰 2008 —六年國家重點發展計畫」之其中一部分，最主要是要建立安全、

進步、健康、衛生且人性化的學習空間，加速推動校園公共工程改造計畫。「永續 校園推廣計畫」可以整合學校附近社區共同意識，建立社區風貌和拓展生態旅遊 等，改造校園環境，並結合校園綠色技術之實施，進而增進國內綠色產業效益推 廣，刺激擴大內需和提振國內景氣等功能，結合環境教育及永續發展來促成教育 改革之目標。（教育部永續校園指南手冊，2006）

永續校園包含兩個項目，其中之一的「硬體」部分包括「永續建築」以及

「生態環境恢復與維護」兩大項目，創造出多樣且不同的校園環境要從瞭解自身 校園地域、生態、歷史與文化等特色；另一個「軟體」部分，配合校內課程實 行，各校對自身校園改造，創造出具有各校特色之教學教材，更可以形成緊密的 環境教育聯絡網，藉由配合鄰近不同特色之學校。是教育部推行永續校園計畫之 最主要目的。

圖 2-2-1 中表示計畫由教育部及永續校園專家技術小組負責，向外委辦計畫 及委託專業輔導團隊。委辦計畫分別有：永續校園成果分析與宣傳、「教育部輔助 永續校園生態水池」設置及水質調查計畫、大專生協力地方推動永續校園校園計 畫。專業輔導團隊又區分為北區輔導團及南區輔導團，教育部及輔導團會直接對 各縣市政府教育局對國中小進行輔導。高中職及大專院校則受輔導團隊輔導。受 輔助學校另外還受到社會資源的幫助，如建築師、社區民眾及社團、家長（教育 部永續校園全球資訊網，2014）。

23

（資料來源：教育部永續校園全球資訊網，2014）

（三）永續校園的硬體和軟體內涵

根據教育部的「永續校園推廣計畫」，永續校園硬體方面含括「生態環境恢復 與維護」以及「永續建築」兩大項目，根據教育部的永續校園營造指南手冊 (2006)，研究者對其硬體內涵做出表表 2-2-2 分類：

表 2-2-2 永續校園的硬體分類 基地環

境永續

包括微氣候的建築配置（通風和採光等）、簡約節能的建築方式、汙 水處理系統管理、學校環境設施結合地方既有建設運用等。

生態循 環

水循環（生態汙水處理、基地保水度、敷地透水）、生物多樣化（原 生物種保護與棲地維持）、生態園藝（生態植栽與有機園藝等）。

能源、

資源管 理

節約能源（綠色空調、綠色照明、建築物節能）、自然資源利用（風 力和太陽能利用）、水資源管理再利用（省水管理及中水、雨水再利 用）、資源再利用（廢棄物如資源回收和廚餘蒐集、材料保存與利用 等）。

圖 2-2-1 永續校園計畫推動架構圖

24

表 2-2-2 永續校園的硬體分類（續）

健康建 築環境

健康音環境（校園安寧確保、室內音響品質確保）、健康光環境（充 足光線強度、確保光線品質、活潑健康的色彩計畫）、健康熱（溫 度）環境、健康空氣環境、健康水環境、健康振動和電磁環境。

綠建築

綠建築的九大指標：1.生物多樣性、2.綠化量、3.基地保水、4.日常 節能、5.CO2減量、6.廢棄物、7.室內環境、8.水資源、9.汙水垃圾 改善。（林憲德，2005）

（資料來源：張哲生，2006，永續校園指南手冊）

永續校園除了硬體建設和管理外，軟體方面，發展出教學特色的教學教材，

也是很重要的另一部分，這方面還需要環境特色教學的落實。

永續校園的概念是藉由突破制式管理原則與傳統校園封閉的環境下，學校既 是永續發展的教育基地也是執行的中心，建立社區風貌、匯流社區共同意識、拓 展生態旅遊等，改造校園環境成為具有社區特質的公共活動空間（張子超，

2004）。上述以學校作為社區營造與城鄉發展之中心如下圖 2-2-2 所示。

（資料來源：教育部永續校園全球資訊網，2014）

圖 2-2-2 永續校園計畫推動架構圖

25

二、綠色學校的內涵

（一）綠色學校的定義

由國內推廣綠色學校的文獻中，可知道在不同時期有不同的想法和與意見，

進而有不同之見解。整體而言，綠色學校是指願意並採取具體行動，建構出一個 具有生態思維、關懷尊重、並透過師生參與行動學習的學校。下表 2-2-3 是幾位國 內專家學者對綠色學校所提的定義：

表 2-2-3 專家學者對綠色學校的定義

定義者 綠色學校的定義

張子超

(2000)

綠色學校必須以環保為主要理念，使學校不能脫離永續發展之潮 流，從學校經營政策、建築規劃、教學課程與校園生活等層面 上，成為一個綠色化之學校。

王順美

(2004)

綠色學校並非只是在課程上傳遞環境知識，而是要鼓勵全校師生 主動發起環境改善運動，將生態思維逐漸融入，使學校的整體氣 氛改變

王俊秀

(1999)

綠色學校是指一所全校師生的心靈、聲音、倫理思想是綠色一致 之思想。換句話說，是一所充滿力行環保成員『綠人』之學校，

在這所學校有綠色校園政策、綠色教材與教育課程、力行綠色採 購和消費行為，全校過著綠色簡樸之生活。

教育部綠 色學校伙 伴網絡

(2014)

綠色學校強調師生共同參與，心靈環保，並從環境教育出發，表 現在學校的管理計畫與環境政策、學校師生的生活、學校的教育 計畫與教學、學校的校園建築與戶外空間等四種面向。

（二）綠色學校的四大願景

國內綠色學校的發展從 1999 年至今近十五年，已經有段時間，也漸趨發展成 熟。張子超(2000)對於國內的綠色學校，擬定出以下表 2-2-4 四大願景：

26

表 2-2-4 綠色學校的四大願景

四大願景 主 要 內 涵

學校環境政 策與管理

學校要有行動綱領及環境政策，其實施項目包括學校環境政 策、校園環境調查、環境稽核、環保小組組織、整合社區資源 等。

學校校園 規劃

綠色學校空間設置與校園建築是合乎環保的、人性化、安全的 設計，師生參與設計與規劃和經常利用校園、進行大自然的體 驗活動、並重視地方文化資產、關懷生命與弱勢者。

綠色生活

其內涵之要項包括許多方面：能源、水資源節約、寧靜、安 全、和樂、綠色消費、負責任的綠色行為、垃圾分類、資源回 收、綠色思潮、愛好和平、自然和諧、簡樸生活等面向。

環境教學

師生及學校行政共同推動校園內及校園外的環境宣導之活動，

例如：教導環境知識—綠色課程研發、融入式教學；為環境而 活動—環境主題活動、環境議題行動研究；在環境中教學—社 區與學校教學步道、鄉土與戶外教育。

（資料來源：張子超，2000，國民小學實施環境教育之理念與策略）

臺灣自民國八十九年起，推動綠色學校計畫；名稱為「臺灣綠色學校伙伴網 絡計畫」，是一種教育部提供經費，藉由網站分享及給予希望樹葉子獎勵的方式來 推動，最主要強調自願參與，以學校自評，從綠色校園生活、綠色教學、綠色校 園建築與空間、綠色行政管理，共四個面向推動學校本位的環境教育；鼓勵伙伴 上網分享各自的環境教學或環境行動，再由中心辦公室評量後，給予希望樹葉的 獎勵，遂帶動學校參與社會共同學習、組織轉型，建立綠色學校並改變學校文 化。目前臺灣已有 3,623 所高中、國中小學加入了綠色學校伙伴（綠色學校伙伴網 絡，2014）。

我們可以從教育部綠色學校伙伴網絡的網站上看到臺灣各學校推動綠色學校 的情形，也可藉由學校獲得到的葉片數的多寡來判斷學校的永續校園和綠色學校

我們可以從教育部綠色學校伙伴網絡的網站上看到臺灣各學校推動綠色學校 的情形，也可藉由學校獲得到的葉片數的多寡來判斷學校的永續校園和綠色學校