第四章 研究結果分析與討論
第一節 國民小學學習社群及其差異情形
為了解國民小學學習社群內涵及其差異情形，本研究以問卷調查法探討國民 小學學習社群之現況及不同背景變項（性別、年齡、教學年資、教育程度、職務、
學校規模、學校地區、學校成立歷史）之國民小學教師知覺學習社群的差異情形。
以下茲分別探討：
壹、學習社群之現況分析
本研究以國民小學教師在學習社群整體及各層面的平均數進行比較分析。依 據表 4-1 得知，國民小學教師在知覺教師學習社群問卷方面的整體平均數為 3.92，
標準差為 0.58。此外，分析學習社群各層面之平均數，其中「分享決策」層面的 平均數為 3.95，標準差為 0.67；「協同合作」層面的平均數為 3.92，標準差為 0.62；
「共同願景」層面的平均數為 3.83，標準差為 0.67；「結構支持」層面的平均數 為 4.05，標準差為 0.66；「分享實務」層面的平均數為 3.84，標準差為 0.65。綜 合以上統計資料可知，教師學習社群各層面之平均數，以「結構支持」層面的平 均數最高；而以「共同願景」層面的平均數相對最低，各層面平均數得分介於 3.83~4.05 之間。進一步分析教師學習社群各題項得知，在教師學習社群所有題項
修研習」、「本校會尊重教師教學專業自主」三個題項的平均數最高；而以「本
表 4-1（續）
教師在知覺學習社群整體平均數方面無顯著差異。
在「協同合作」層面，國小男性教師的平均數為 3.94，國小女性教師的平均 數為 3.91。經
t
考驗分析，發現兩者平均數間並無顯著差異情形（t
＝0.53，P
＞.05）。亦即國小「男性」教師在知覺學習社群整體平均數與國小「女性」教師在 知覺學習社群整體平均數方面無顯著差異。
在「共同願景」層面，國小男性教師的平均數為 3.89，國小女性教師的平均 數為 3.80。經
t
考驗分析，發現兩者平均數間並無顯著差異情形（t
＝1.65，P
＞.05）。亦即國小「男性」教師在知覺學習社群整體平均數與國小「女性」教師在 知覺學習社群整體平均數方面無顯著差異。
在「結構支持」層面，國小男性教師的平均數為 4.07，國小女性教師的平均 數為 4.04。經
t
考驗分析，發現兩者平均數間並無顯著差異情形（t
＝0.62，P
＞.05）。亦即國小「男性」教師在知覺學習社群整體平均數與國小「女性」教師在 知覺學習社群整體平均數方面無顯著差異。
在「分享實務」層面，國小男性教師的平均數為 3.89，國小女性教師的平均 數為 3.81。經
t
考驗分析，發現兩者平均數間並無顯著差異情形（t
＝1.40，P
＞.05）。亦即國小「男性」教師在知覺學習社群整體平均數與國小「女性」教師在 知覺學習社群整體平均數方面無顯著差異。
表 4-2 不同性別教師知覺學習社群之差異分析
社群向度 性別 人數 平均 標準差 標準誤
t
值男性 216 3.99 0.65 0.04 分享決策
女性 352 3.93 0.69 0.04 1.02 男性 216 3.94 0.62 0.04
協同合作
女性 352 3.91 0.62 0.03 0.53 男性 216 3.89 0.68 0.05
共同願景
女性 352 3.80 0.67 0.04 1.65 男性 216 4.07 0.67 0.05
結構支持
女性 352 4.04 0.65 0.03 0.62 男性 216 3.89 0.68 0.05
分享實務
女性 352 3.81 0.64 0.03 1.40 男性 216 3.96 0.60 0.04
學習社群整體 1.16
二、不同年齡教師知覺學習社群特徵之差異分析
為了解不同年齡的國民小學教師在知覺學習社群各層面的差異情形，本研究以 單因子變異數分析考驗其差異。依據表 4-3 顯示：
在「教師學習社群整體」方面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列 為：「50 歲以上」組之平均數為 4.02、「40 歲~未滿 50 歲」組之平均數為 3.94、「未 滿 30 歲」組之平均數為 3.93、「30 歲~未滿 40 歲」組之平均數為 3.89。經單因子 變異數分析考驗，發現各組別間在「教師學習社群整體」上之平均數並無顯著差 異（
F
＝0.58，P
＞.05）。在「分享決策」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「40 歲
~未滿 50 歲」組之平均數為 3.97、「未滿 30 歲」組之平均數為 3.95、「30 歲~未滿 40 歲」組之平均數為 3.94、「50 歲以上」組之平均數為 3.93。經單因子變異數分 析考驗，發現各組別間在「分享決策」上之平均數並無顯著差異（
F
＝0.06，P
＞.05）。在「協同合作」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「50 歲 以上」組之平均數為 4.10、「未滿 30 歲」組之平均數為 3.97、「40 歲~未滿 50 歲」
組之平均數為 3.93、「30 歲~未滿 40 歲」組之平均數為 3.88。經單因子變異數分 析考驗，發現各組別間在「教師學習社群整體」上之平均數並無顯著差異（
F
＝ 1.36，P
＞.05）。在「共同願景」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「50 歲 以上」組之平均數為 3.91、「40 歲~未滿 50 歲」組之平均數為 3.87、「未滿 30 歲」
組之平均數為 3.83、「30 歲~未滿 40 歲」組之平均數為 3.79。經單因子變異數分 析考驗，發現各組別間在「教師學習社群整體」上之平均數並無顯著差異（
F
＝ 0.66，P
＞.05）。在「結構支持」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「50 歲 以上」組之平均數為 4.20、「未滿 30 歲」組之平均數為 4.08、「40 歲~未滿 50 歲」
組之平均數為 4.07、「30 歲~未滿 40 歲」組之平均數為 4.01。經單因子變異數分
析考驗，發現各組別間在「教師學習社群整體」上之平均數並無顯著差異（
F
＝三、不同教學年資教師知覺學習社群特徵之差異分析
為探討不同教學年資的國民小學教師，在知覺學習社群方面之差異情形，本研 究以單因子變異數分析檢驗其差異情形。依據表 4-5 得知：
在「教師學習社群整體」方面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列 為：「未滿 5 年」組之平均數為 4.05、「25 年以上」組之平均數為 4.04、「15 年~
未滿 25 年」組之平均數為 3.97、「5~未滿 15 年」組之平均數為 3.83。經單因子 變異數分析考驗，發現各組別間在「教師學習社群整體」上之平均數並無顯著差 異（
F
＝4.01，P
＞.05）。在「分享決策」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「25 年 以上」組之平均數為 4.08、「15 年~未滿 25 年」組之平均數為 4.00、「未滿 5 年」
組之平均數為 4.12、「5~未滿 15 年」組之平均數為 3.86。經單因子變異數分析考 驗，發現各組別間在「分享決策」上之平均數並無顯著差異（
F
＝3.70，P
＞.05）。在「協同合作」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「未滿 5 年」組之平均數為 4.04、「25 年以上」組之平均數為 4.03、「15 年~未滿 25 年」
組之平均數為 3.96、「5~未滿 15 年」組之平均數為 3.85。經單因子變異數分析考 驗，發現各組別間在「協同合作」上之平均數並無顯著差異（
F
＝2.79，P
＞.05）。在「共同願景」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「未滿 5 年」組之平均數為 3.97、「25 年以上」組之平均數為 3.96、「15 年~未滿 25 年」
組之平均數為 3.89、「5~未滿 15 年」組之平均數為 3.74。經單因子變異數分析考 驗，發現各組別間在「共同願景」上之平均數並無顯著差異（
F
＝3.68，P
＞.05）。在「結構支持」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「未滿 5 年」組之平均數為 4.17、「25 年以上」組之平均數為 4.17、「15 年~未滿 25 年」
組之平均數為 4.11、「5~未滿 15 年」組之平均數為 3.96。經單因子變異數分析考 驗，發現各組別間在「結構支持」上之平均數並無顯著差異（
F
＝3.41，P
＞.05）。在「分享實務」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「25 年
以上」組之平均數為 3.99、「未滿 5 年」組之平均數為 3.92、「15 年~未滿 25 年」
Scheffé
事後比較
單因子變異數分析考驗其差異情形。依據表 4-5 得知：
在「教師學習社群整體」方面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列 為：「師專、院、教大、師大」組之平均數為 3.97、「一般大學」組之平均數為 3.93、
「研究所（含 40 學分班）以上」組之平均數為 3.84。經單因子變異數分析考驗，
發現各組別間在「教師學習社群整體」上之平均數並無顯著差異（
F
＝2.43，P
＞.05）。
在「分享決策」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「師專、
院、教大、師大」組之平均數為 4.01、「一般大學」組之平均數為 3.91、「研究所
（含 40 學分班）以上」組之平均數為 3.91。經單因子變異數分析考驗，發現各組 別間在「分享決策」上之平均數並無顯著差異（
F
＝1.48，P
＞.05）。在「協同合作」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「師專、
院、教大、師大」組之平均數為 3.96、「一般大學」組之平均數為 3.93、「研究所
（含 40 學分班）以上」組之平均數為 3.86。經單因子變異數分析考驗，發現各組 別間在「協同合作」上之平均數並無顯著差異（
F
＝1.24，P
＞.05）。在「共同願景」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「師專、
院、教大、師大」組之平均數為 3.88、「一般大學」組之平均數為 3.87、「研究所
（含 40 學分班）以上」組之平均數為 3.74。經單因子變異數分析考驗，發現各組 別間在「共同願景」上之平均數並無顯著差異（
F
＝2.45，P
＞.05）。在「結構支持」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「師專、
院、教大、師大」組之平均數為 4.13、「一般大學」組之平均數為 4.09、「研究所
（含 40 學分班）以上」組之平均數為 3.93。經單因子變異數分析考驗，發現「師 專、院、教大、師大」與「研究所（含 40 學分班）以上」組之平均數達顯著差異
（
F
＝4.87，P
＜.05）。在「分享實務」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「師專、
院、教大、師大」組之平均數為 3.88、「一般大學」組之平均數為 3.86、「研究所
（含 40 學分班）以上」組之平均數為 3.78。經單因子變異數分析考驗，發現各組
五、不同職務教師知覺學習社群之差異分析
為探討不同職務的國民小學教師在知覺學習社群方面之差異情形，本研究以單 因子變異數分析檢驗其差異情形。依據表 4-6 得知：
在「教師學習社群整體」方面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列 為：「教師兼主任」組之平均數為 4.03、「科任教師」組之平均數為 3.98.、「教師 兼組長」組之平均數為 3.94、「級任教師」組之平均數為 3.85。經單因子變異數 分析考驗，發現各組別間在「教師學習社群整體」上之平均數並無顯著差異（
F
＝ 2.59，P
＞.05）。在「分享決策」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「教師 兼主任」組之平均數為 4.10、「教師兼組長」組之平均數為 4.02、「科任教師」組 之平均數為 4.00、「級任教師」組之平均數為 3.86。經單因子變異數分析考驗，
發現各組別間在「分享決策」上之平均數並無顯著差異（
F
＝3.29，P
＞.05）。 在「協同合作」層面，國小教師學習社群各組別依平均數高低排列為：「教師 兼主任」組之平均數為 4.00、「科任教師」組之平均數為 3.99、「教師兼組長」組發現各組別間在「分享決策」上之平均數並無顯著差異（