第四章 研究結果分析與討論
第二節 國民小學教師專業表現及其差異情形
為了解國民小學教師專業表現現況及不同背景變項（性別、年齡、教學年資、
教育程度、職務、學校規模、學校地區、學校成立歷史）教師專業表現的差異情 形，本研究以調查研究法對教師專業表現進行探討。以下分別說明：
壹、國小教師專業表現分析
一、教師專業表現現況本研究以國民小學教師在專業表現整體及各層面的平均數進行比較分析。由 表 4-10 得知，國民小學教師在專業表現問卷的整體平均數為 4.11，標準差為 0.60，介於教師專業表現問卷量表「大部分符合」～「完全符合」之間。此外，
分析教師專業表現各層面之平均數，其中「課程教學」的平均數為 4.01，標準差 為 0.59；「輔導知能」的平均數為 4.22，標準差為 0.60；「學生評量」的平均數 為 4.02，標準差為 0.59；「班級經營」的平均數為 3.98，標準差為 0.66；「敬業 態度」的平均數為 4.33，標準差為 0.59。在教師專業表現各層面中，以「敬業態 度」層面的平均數最高；而以「班級經營」層面的平均數相對最低，各層面平均 數得分介於 3.98~4.33 之間。
進一步分析國小教師專業表現各題項得知，在教師專業表現所有題項中，依
學生的團體榮譽心」三個題項之平均數最高；而以「我會與學生共同訂定班規」、
續表 4-10
國小「男性」教師在知覺學習社群整體平均數與國小「女性」教師在知覺學習社群
班級經營、敬業態度）整體及各層面之差異情形，本研究以單因子變異數分析考 驗其差異情形。依據表 4-12 顯示：
在「教師專業表現整體」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「50 歲 以上」組之平均數為 4.77、「40 歲~未滿 50 歲」組之平均數為 4.74、「未滿 30 歲」
組之平均數為 4.71、「30 歲~未滿 40 歲」組之平均數為 4.64。經單因子變異數分 析考驗，發現各組別間在「教師專業表現整體」上之平均數並無顯著差異（
F
＝ 1.32，P
＞.05）。進一步分析各層面，在「課程教學」方面，國小教師各組別依平均數高低排 列為：「50 歲以上」組之平均數為 4.13、「40 歲~未滿 50 歲」組之平均數為 4.05、
「未滿 30 歲」組之平均數為 3.97、「30 歲~未滿 40 歲」組之平均數為 3.97。經單 因子變異數分析考驗，發現各組別間在「課程教學」上之平均數並無顯著差異（
F
＝1.12，
P
＞.05）。在「輔導知能」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「50 歲以上」
組之平均數為 4.33、「40 歲~未滿 50 歲」組之平均數為 4.26、「未滿 30 歲」組之 平均數為 4.24、「30 歲~未滿 40 歲」組之平均數為 4.16。經單因子變異數分析考 驗，發現各組別間在「輔導知能」上之平均數並無顯著差異（
F
＝1.39，P
＞.05）。在「學生評量」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「40 歲~未滿 50 歲」組之平均數為 4.05、「未滿 30 歲」組之平均數為 4.04、「50 歲以上」組之平 均數為 4.02、「30 歲~未滿 40 歲」組之平均數為 3.97。經單因子變異數分析考驗，
發現各組別間在「學生評量」上之平均數並無顯著差異（
F
＝0.86，P
＞.05）。 在「班級經營」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「40 歲~未滿 50 歲」組之平均數為 4.03、「30 歲~未滿 40 歲」組之平均數為 3.96、「50 歲以上」組之平均數為 3.93、「未滿 30 歲」組之平均數為 3.91。經單因子變異數分析考驗，
發現各組別間在「班級經營」上之平均數並無顯著差異（
F
＝0.92，P
＞.05）。 在「敬業態度」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「50 歲以上」組之平均數為 4.40、「未滿 30 歲」組之平均數為 4.40、「40 歲~未滿 50 歲」組之
考驗，發現各組別間在「教師專業表現整體」上之平均數呈顯著差異（
F
＝5.11，P
＜.05）。以 Scheffé進行事後比較，結果：「15 年～未滿 25 年」組之平均數明顯 高於「5~未滿 15 年」組之平均數。進一步分析各層面，在「課程教學」方面，國小教師各組別依平均數高低排 列為：「15 年～未滿 25 年」組之平均數為 4.13、「未滿 5 年」組之平均數為 4.00、
「25 年以上」組之平均數為 3.99、「5～未滿 15 年」組之平均數為 3.93。經單因 子變異數分析考驗，發現各組別間在「課程教學」上之平均數呈顯著差異（
F
＝ 4.66，P
＜.05）。以 Scheffé進行事後比較，結果：「15 年～未滿 25 年」組之平均 數明顯高於「5～未滿 15 年」組之平均數。在「輔導知能」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「15 年～未滿 25 年」組之平均數為 4.32、「未滿 5 年」組之平均數為 4.27、「25 年以上」組之 平均數為 4.21、「5～未滿 15 年」組之平均數為 4.13。經單因子變異數分析考驗，
發現各組別間在「輔導知能」上之平均數呈顯著差異（
F
＝4.37，P
＜.05）。再以 Scheffé進行事後比較，結果：「15 年~未滿 25 年」組之平均數明顯高於「5~未滿 15 年」組之平均數。在「學生評量」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「15 年～未滿 25 年」組之平均數為 4.12、「25 年以上」組之平均數為 4.04、「未滿 5 年」組之 平均數為 4.01、「5～未滿 15 年」組之平均數為 3.93。經單因子變異數分析考驗，
發現各組別間在「學生評量」上之平均數呈顯著差異（
F
＝4.17，P
＜.05）。再以 Scheffé進行事後比較，結果：「15 年~未滿 25 年」組之平均數明顯高於「5~未滿 15 年」組之平均數。在「班級經營」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「15 年～未滿 25 年」組之平均數為 4.13、「5～未滿 15 年」組之平均數為 3.90、「未滿 5 年」組 之平均數為 3.89、「25 年以上」組之平均數為 3.88。經單因子變異數分析考驗，
發現各組別間在「班級經營」上之平均數呈顯著差異（
F
＝5.57，P
＜.05）。再以Scheffé進行事後比較，結果：「15 年～未滿 25 年」組之平均數明顯高於「5～未
子變異數分析探討其差異。依據表 4-14 顯示：
在「教師專業表現整體」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「一般 大學」組之平均數為 4.76、「師專、院、教大、師大」組之平均數為 4.71、「研究 所（含 40 學分班）以上」組之平均數為 4.63。經單因子變異數分析考驗，發現各 組別間在「教師專業表現整體」上之平均數並無顯著差異（
F
＝1.86，P
＞.05）。 進一步分析各層面，在「課程教學」方面，國小教師各組別依平均數高低排 列為：「一般大學」組之平均數為 4.06、「師專、院、教大、師大」組之平均數為 4.04、「研究所（含 40 學分班）以上」組之平均數為 3.94。經單因子變異數分析 考驗，發現各組別間在「課程教學」上之平均數並無顯著差異（F
＝1.99，P
＞.05）。在「輔導知能」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「一般大學」組 之平均數為 4.28、「師專、院、教大、師大」組之平均數為 4.24、「研究所（含 40 學分班）以上」組之平均數為 4.14。經單因子變異數分析考驗，發現各組別間在
「輔導知能」上之平均數並無顯著差異（
F
＝2.59，P
＞.05）。在「學生評量」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「一般大學」組 之平均數為 4.03、「師專、院、教大、師大」組之平均數為 4.01、「研究所（含 40 學分班）以上」組之平均數為 4.01。經單因子變異數分析考驗，發現各組別間在
「學生評量」上之平均數並無顯著差異（
F
＝0.03，P
＞.05）。在「班級經營」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「一般大學」組 之平均數為 4.00、「師專、院、教大、師大」組之平均數為 3.98、「研究所（含 40 學分班）以上」組之平均數為 3.96。經單因子變異數分析考驗，發現各組別間在
「班級經營」上之平均數並無顯著差異（
F
＝0.14，P
＞.05）。在「敬業態度」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「一般大學」組 之平均數為 4.42、「師專、院、教大、師大」組之平均數為 4.33、「研究所（含 40 學分班）以上」組之平均數為 4.26。經單因子變異數分析考驗，發現各組別間在
「敬業態度」上之平均數呈顯著差異（
F
＝3.13，P
＜.05）。以 Scheffé進行事後比較，結果：「一般大學」組之平均數明顯高於「研究所（含 40 學分班）以上）組
＞.05）。
進一步分析各層面，在「課程教學」方面，國小教師各組別依平均數高低排 列為：「科任教師」組之平均數為 4.03、「級任教師」組之平均數為 4.02、「教師 兼主任」組之平均數為 4.02、「教師兼組長」組之平均數為 3.97。經單因子變異 數分析考驗，發現各組別間在「課程教學」上之平均數並無顯著差異（
F
＝0.22，P
＞.05）。在「輔導知能」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「教師兼主任」
組之平均數為 4.31、「級任教師」組之平均數為 4.22、「科任教師」組之平均數為 4.22、「教師兼組長」組之平均數為 4.16。經單因子變異數分析考驗，發現各組別 間在「輔導知能」上之平均數並無顯著差異（
F
＝0.92，P
＞.05）。在「學生評量」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「教師兼主任」
組之平均數為 4.08、「級任教師」組之平均數為 4.03、「科任教師」組之平均數為 4.02、「教師兼組長」組之平均數為 3.95。經單因子變異數分析考驗，發現各組別 間在「學生評量」上之平均數並無顯著差異（
F
＝0.83，P
＞.05）。在「班級經營」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「級任教師」組 之平均數為 4.09、「教師兼主任」組之平均數為 4.03、「教師兼組長」組之平均數 為 3.92、「科任教師」組之平均數為 3.77。經單因子變異數分析考驗，發現各組 別間在「班級經營」上之平均數達顯著差異（
F
＝6.63，P
＜.05）。以 Scheffé進行 事後比較，結果「級任教師」組之平均數明顯高於「科任教師」組之平均數。在「敬業態度」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「教師兼主任」
組之平均數為 4.43、「級任教師」組之平均數為 4.34、「科任教師」組之平均數為 4.33、「教師兼組長」組之平均數為 4.27。經單因子變異數分析考驗，發現各組別 間在「敬業態度」上之平均數並無顯著差異（
F
＝1.03，P
＞.05）。表 4-15 教師職務在專業表現之差異分析
以 Scheffé進行事後比較，結果顯示「25～48 班」組之平均數明顯高於「13～24 班」組之平均數。
進一步分析各層面，在「課程教學」方面，國小教師各組別依平均數高低排 列為：「25～48 班」組之平均數為 4.14、「49 班以上」組之平均數為 3.98、「12 班 以下」組之平均數為 3.92、「13～24 班」組之平均數為 3.86。經單因子變異數分 析考驗，發現各組別間在「課程教學」上之平均數達顯著差異（
F
＝6.28，P
＜.05）。 以 Scheffé進行事後比較，結果「25～48 班」組之平均數明顯高於「13～24 班」組之平均數。
在「輔導知能」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「25～48 班」
組之平均數為 4.30、「49 班以上」組之平均數為 4.20、「12 班以下」組之平均數 為 4.18、「13～24 班」組之平均數為 4.09。經單因子變異數分析考驗，發現各組 別間在「輔導知能」上之平均數達顯著差異（
F
＝3.06，P
＜.05）。以 Scheffé進行 事後比較，結果「25～48 班」組之平均數明顯高於「13～24 班」組之平均數。在「學生評量」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「25～48 班」組 之平均數為 4.11、「12 班以下」組之平均數為 4.02、「49 班以上」組之平均數為
在「學生評量」方面，國小教師各組別依平均數高低排列為：「25～48 班」組 之平均數為 4.11、「12 班以下」組之平均數為 4.02、「49 班以上」組之平均數為