第五章 結論與建議
第二節 結論
依據主要研究發現，本研究獲致下列結論，以回應研究目的及待答問題：
壹、國民小學教師知覺學習社群及專業表現方面良好
有關教師知覺學習社群與專業表現方面，本研究透過描述統計分析，獲致以 下結論：
一、國民小學教師在知覺學習社群方面，介於李克特（Likert）五點問卷量表的
「部分符合」～「大部分符合」之間；對照本研究對問卷分數之界定標準可 知，目前國民小學教師知覺學習社群的情形良好。
二、國民小學教師專業表現，介於李克特（Likert）五點問卷量表的「大部分符 合」～「完全符合」之間；對照本研究對問卷分數之界定標準可知，目前國 民小學教師專業表現的程度很好。
貳、不同背景變項之國民小學教師在知覺學習社群方面沒有差異
本研究結果顯示，國民小學教師在知覺學習社群方面，不受性別、年齡、
教育程度、服務年資、現任職務、學校規模、學校所在地區、學校成立歷史 等變項之影響而有明顯的不同。
參、國民小學教師專業表現受教學年資、學校規模變項之影響而有不同
一、國民小學教師專業表現之現況受教學年資影響而有明顯不同研究結果顯示，不同教學年資的國民小學教師，在「整體專業表現」及「課 程教學」、「輔導知能」、「學生評量」、「班級經營」、「敬業態度」各層面，都呈現 教學年資「15 年～未滿 25 年」的國民小學教師在專業表現方面，優於教學年資「5~
未滿 15 年」的國民小學教師。
二、國民小學教師專業表現之現況受學校規模影響而有明顯不同
研究結果顯示，不同學校規模之國民小學教師在「整體專業表現」及「課程 教學」、「輔導知能」、「學生評量」、「班級經營」、「敬業態度」等層面都呈現明顯 差異，其中，學校規模「25～48 班」的國民小學教師在專業表現方面，優於學校 規模「13～24 班」的國民小學教師。
綜言之，教師專業表現以教學年資「15 年~未滿 25 年」及學校規模「25～48 班」的國民小學教師專業表現最好，其他在性別、年齡、教育程度、職務、學校 所在地區、學校成立歷史等背景變項方面的專業表現則沒有差異情形。
肆、國民小學教師知覺學習社群愈明顯則專業表現愈佳
根據研究結果，國民小學整體學習社群及各層面與整體教師專業表現及各層 面都呈現顯著正相關。據此可知，當教師知覺學習社群情形愈明顯時，愈能有正 向的學習態度和意願，以致有較佳的專業表現；反之，當教師知覺學習社群情形 愈不明顯時，學習態度和意願不積極，其專業表現情形相對的也不佳。
伍、教師學習社群能預測教師的專業表現，其中以「結構支持」方面的預測 情形最高
一、學習社群對「整體教師專業表現」之預測力
就學習社群對「整體教師專業表現」之預測力而言，國民小學教師學習社群
中，「結構支持」、「共同願景」、「協同合作」層面能有效的預測整體教師專業表 現。其中，以「結構支持」層面的預測力最佳；其次，依序為「共同願景」、「協 同合作」層面。綜而言之，教師知覺學習社群能有效的預測其專業表現情形。
二、
國民小學教師學習社群對教師專業表現各層面具預測力 （一）學習社群對「課程教學」層面之預測力根據研究結果，國民小學學習社群各預測變項中，以「分享實務」對教師專 業表現的「課程教學」層面最具預測力。
（二）學習社群對
「
輔導知能」
層面之預測力根據研究結果，國民小學學習社群各預測變項中，以「結構支持」對教師專 業表現的「輔導知能」層面最具預測力。
（三）學習社群對
「
學生評量」
層面之預測力根據研究結果，國民小學學習社群各預測變項中，以「分享實務」對教師專 業表現的「學生評量」層面最具預測力。
（四）學習社群對
「
班級經營」
層面之預測力根據研究結果，國民小學學習社群各預測變項中，以「共同願景」對教師專 業表現的「班級經營」層面最具預測力。
（五）學習社群對「敬業態度」層面之預測力
根據研究結果，國民小學學習社群各預測變項中，以「結構支持」對教師專 業表現的「敬業態度」層面最具預測力。