第四章 研究結果與討論
第五節 國民小學校長競值領導對學校創新經營之預測力分析
本節旨在了解校長競值領導與學校創新經營之關係，首先以皮爾遜積差相關 探求校長競值領導與學校創新經營之間的關係，其次則以校長競值領導各層面
（校長績效領導、校長創新領導、校長人際領導、校長控制領導）為預測變項，
學校創新經營各層面（個體知能創新、行政管理創新、課程教學創新、學生活動 創新、校園環境創新、資源應用創新）與整體分別為效標變項，進行逐步多元迴 歸分析，以瞭解各預測變項的聯合預測情形，以及何種變項對學校創新經營各層 面及整體最具影響力。
壹、校長競值領導與學校創新經營之積差相關
茲將校長競值領導與學校創新經營整體與各層面間的積差相關結果摘要如 表4-23所示。
表4-23 校長競值領導與學校創新經營之各層面與整體積差相關摘要
層面 個體知能
創新
行政管理 創新
課程教學 創新
學生活動 創新
校園環境 創新
資源應用 創新
學校創新 經營整體 校長績效領導 .572*** .579*** .539*** .473*** .485*** .462*** .611***
校長創新領導 .549*** .548*** .519*** .516*** .513*** .550*** .629***
校長人際領導 .600*** .588*** .482*** .453*** .464*** .466*** .600***
校長控制領導 .640*** .639*** .550*** .495*** .512*** .509*** .657***
校長競值領導整體 .664*** .662*** .587*** .544*** .554*** .558*** .702***
***p<.001
關於相關係數之高低，可依如下之標準判斷，當r＜.40，表示低度正相關；
當.41＜r＜.70，表示中度正相關；當r＞.71，表示高度正相關；當r為負值，則 為負相關。由表4-23可知，校長競值領導各層面與學校創新經營整體之相關，因 為不論整體或分層面皆達.001之顯著水準，均為中度正相關。故校長競值領導與 學校創新經營間之關係為正相關。
貳、校長競值領導對學校創新經營之預測力
在進行多元迴歸分析之前，必須先進行共線性診斷，以避免預測變項間有高 度相關，而影響預測結果的正確性，因此本研究先進行校長競值領導與學校創新 經營的相關分析，依積差相關結果顯示（表4-23），兩變項各層面之相關均低於.75 以下，故可進行迴歸分析（吳明隆，2006）。為進一步了解校長競值領導各層面 對於學校創新經營的預測力，本研究乃以校長競值領導四個層面為預測變項，學 校創新經營六個層面與整體分別為效標變項，進行多元逐步迴歸分析。
一、對個體知能創新的預測
校長競值領導各層面對學校創新經營之「個體知能創新」的預測情形，如表 4-24所示。
表4-24 校長競值領導各層面預測個體知能創新之逐步多元迴歸分析 投入變項順序 R值 R2增加量 R 2 累積量 標準化迴歸係數（β） F值 校長控制領導 .640 .410 .410 .391 433.302***
校長人際領導 .672 .041 .451 .217 255.598***
校長創新領導 .679 .010 .461 .146 177.167***
***p<.001
由表4-24可知，有三個預測變項達到顯著水準，以下就其投入變項順序、
標準化迴歸方程式與投入變項的預測力三方面加以分析。
（一）投入變項順序
對學校創新經營的「個體知能創新」層面具有預測力的變項共有三個，投入 順序依次為校長控制領導、校長人際領導及校長創新領導。
（二）標準化迴歸係數(β)與方程式
上述各變項之β係數，校長控制領導、校長人際領導及校長創新領導為正 值，亦即這三個預測變項對「個體知能創新」之影響是正向的。因此，可得下列 之標準化迴歸方程式：
個體知能創新＝.391×校長控制領導＋.217×校長人際領導＋.146×校長創新 領導
（三）投入變項的預測力
投入三個變項的總解釋變異量為46.1%，亦即對「學校創新經營」整體預測 力達46.1%。其中以校長控制領導的預測力最佳，其解釋變異量為41%，其次為校 長人際領導，其解釋變異量為4.1%，此兩變項之聯合預測力達45.1%，是「學校 創新經營」最主要的預測變項。
二、對行政管理創新的預測
校長競值領導各層面對學校創新經營之「行政管理創新」的預測情形，如表 4-25所示。
表4-25 校長競值領導各層面預測行政管理創新之逐步多元迴歸分析 投入變項順序 R值 R2增加量 R 2 累積量 標準化迴歸係數（β） F值 校長控制領導 .639 .408 .408 .402 429.950***
校長人際領導 .666 .035 .443 .190 247.712***
校長創新領導 .675 .012 .455 .157 172.807***
***p<.001
由表4-25可知，有三個預測變項達到顯著水準，以下就其投入變項順序、標 準化迴歸方程式與投入變項的預測力三方面加以分析。
（一）投入變項順序
對學校創新經營的「行政管理創新」層面具有預測力的變項共有三個，投入 順序依次為校長控制領導、校長人際領導及校長創新領導。。
（二）標準化迴歸係數(β)與方程式
上述各變項之β係數，校長控制領導、校長人際領導及校長創新領導為正 值，亦即這四個預測變項對「行政管理創新」之影響是正向的。因此，可得下列 之標準化迴歸方程式：
行政管理創新＝.408×校長控制領導＋.035×校長人際領導＋.012×校長創新 領導
（三）投入變項的預測力
投入三個變項的總解釋變異量為45.5%，亦即對「學校創新經營」整體預測 力達45.5%。其中以校長控制領導的預測力最佳，其解釋變異量為41%，其次為校 長人際領導，其解釋變異量為4.1%，此兩變項之聯合預測力達45.1%，是「學校 創新經營」最主要的預測變項。
三、對課程教學創新的預測
校長競值領導各層面對學校創新經營之「課程教學創新」的預測情形，如表 4-26所示。
表4-26 校長競值領導各層面預測課程教學創新之逐步多元迴歸分析 投入變項順序 R值 R2增加量 R 2 累積量 標準化迴歸係數（β） F值 校長控制領導 .550 .303 .303 .300 270.798***
校長創新領導 .591 .047 .350 .197 167.357***
校長績效領導 .599 .009 .359 .170 116.037***
***p<.001
由表4-26可知，有三個預測變項達到顯著水準，以下就其投入變項順序、標
準化迴歸方程式與投入變項的預測力三方面加以分析。
（一）投入變項順序
對學校創新經營的「課程教學創新」層面具有預測力的變項共有三個，投入 順序依次為校長控制領導、校長創新領導及校長績效領導。
（二）標準化迴歸係數(β)與方程式
上述各變項之β係數，校長控制領導、校長創新領導及校長績效領導為正 值，亦即這三個預測變項對「課程教學創新」之影響是正向的；因此，可得下列 之標準化迴歸方程式：
課程教學創新＝.300×校長控制領導＋.197×校長創新領導＋.170×校長績效 領導
（三）投入變項的預測力
投入三個變項的總解釋變異量為35.9%，亦即對「課程教學創新」整體預測 力達35.9%。其中以校長控制領導的預測力最佳，其解釋變異量為30.3%，其次為 校長創新領導，其解釋變異量為4.7 %，此兩變項之聯合預測力達35.0%，是「課 程教學創新」最主要的預測變項。
四、對學生活動創新的預測
校長競值領導各層面對學校創新經營之「學生活動創新」的預測情形，如表 4-27所示。
表4-27 校長競值領導各層面預測學生活動創新之逐步多元迴歸分析 投入變項順序 R值 R2增加量 R 2 累積量 標準化迴歸係數（β） F值 校長創新領導 .516 .266 .266 .338 226.246***
校長控制領導 .559 .046 .312 .278 141.076***
***p<.001
由表4-27可知，有二個預測變項達到顯著水準，以下就其投入變項順序、標
準化迴歸方程式與投入變項的預測力三方面加以分析。
（一）投入變項順序
對學校創新經營的「學生活動創新」層面具有預測力的變項共有二個，投入 順序依次為校長創新領導與校長控制領導。
（二）標準化迴歸係數(β)與方程式
上述各變項之β係數，校長創新領導與校長控制領導為正值，亦即這二個預 測變項對「因應方式」之影響是正向的。因此，可得下列之標準化迴歸方程式：
學生活動創新＝.338×校長創新領導＋.278×校長控制領導
（三）投入變項的預測力
投入二個變項的總解釋變異量為31.2%，亦即對「學生活動創新」整體預測 力達31.2%。其中以校長創新領導的預測力最佳，其解釋變異量為26.6%，而校長 控制領導，其解釋變異量為4.6%。
五、對校園環境創新的預測
校長競值領導各層面對學校創新經營之「校園環境創新」的預測情形，如表 4-28所示。
表4-28 校長競值領導各層面預測校園環境創新之逐步多元迴歸分析 投入變項順序 R值 R2增加量 R 2 累積量 標準化迴歸係數（β） F值 校長創新領導 .513 .263 .263 .314 222.425***
校長控制領導 .566 .057 .320 .310 146.248***
***p<.001
由表4-28可知，有二個預測變項達到顯著水準，以下就其投入變項順序、標 準化迴歸方程式與投入變項的預測力三方面加以分析。
（一）投入變項順序
對學校創新經營的「校園環境創新」層面具有預測力的變項共有二個，投入
順序依次為校長創新領導與校長控制領導。
（二）標準化迴歸係數(β)與方程式
上述各變項之β係數，校長創新領導與校長控制領導為正值，亦即這二個預 測變項對「因應方式」之影響是正向的。因此，可得下列之標準化迴歸方程式：
校園環境創新＝.314×校長創新領導＋.310×校長控制領導
（三）投入變項的預測力
投入二個變項的總解釋變異量為32%，亦即對「校園環境創新」整體預測力 達32%。其中以校長創新領導的預測力最佳，其解釋變異量為26.3%，而校長控制 領導，其解釋變異量為5.7%。
六、對資源運用創新的預測
校長競值領導各層面對學校創新經營之「資源運用創新」的預測情形，如表 4-29所示。
表4-29 校長競值領導各層面預測資源運用創新之逐步多元迴歸分析 投入變項順序 R值 R2增加量 R 2 累積量 標準化迴歸係數（β） F值 校長創新領導 .550 .302 .302 .380 269.696***
校長控制領導 .586 .042 .344 .265 162.830***
***p<.001
由表4-29可知，有二個預測變項達到顯著水準，以下就其投入變項順序、標 準化迴歸方程式與投入變項的預測力三方面加以分析。
（一）投入變項順序
對學校創新經營的「資源運用創新」層面具有預測力的變項共有二個，投入 順序依次為校長創新領導與校長控制領導。
（二）標準化迴歸係數(β)與方程式
上述各變項之β係數，校長創新領導與校長控制領導為正值，亦即這二個預
測變項對「因應方式」之影響是正向的。因此，可得下列之標準化迴歸方程式：
資源運用創新＝.380×校長創新領導＋.265×校長控制領導
（三）投入變項的預測力
投入二個變項的總解釋變異量為34.4%，亦即對「資源運用創新」整體預測
投入二個變項的總解釋變異量為34.4%，亦即對「資源運用創新」整體預測