第三章 研究設計與實施
第三節 預試之實施與分析
根據專家審查問卷內容效度結果及其所提供的意見，並且與指導教授針對研 究問卷討論後，編製完成預試問卷。為經由預試而進一步瞭解本問卷的可行性，
茲將預試問卷各層面題目分配、預試對象與樣本分配、項目分析、效度分析及信 度分析分別說明如下。
壹、預試問卷各層面題目分配
茲將預試問卷各層面題目分配，整理分析如表3-4、表3-5所示。
表3-4 校長競值領導預試量表各層面題目分配
層面 題號 題數
校長績效領導 1、2、3、4、5、6 6 校長創新領導 7、8、9、10、11、12 6 校長人際領導 13、14、15、16、17、18 6 校長控制領導 19、20、21、22、23、24 6
表3-5 學校創新經營預試量表各層面題目分配
層面 題號 題數
個體知能創新 1、2、3、4、5、6 6 行政管理創新 7、8、9、10、11、12 6 課程教學創新 13、14、15、16、17、18 6 學生活動創新 19、20、21、22、23、24 6 校園環境創新 25、26、27、28、29、30 6 資源運用創新 31、32、33、34、35、36 6
貳、預試對象與樣本分配
為了達成研究目的，本研究採用問卷調查法蒐集有效的資料，以中部四縣市
（包括台中市、台中縣、彰化縣、南投縣）現任公立國民小學具有正式合格教師
資格，由教育行政當局依法聘任之教師（包括主任、組長、級任教師、科任教師）
為研究對象。本研究為求樣本具有代表性，以二階段取樣作為抽樣方法，首先分 析各縣市學校數、學校比例及不同學校規模之比例，再依不同學校規模抽樣人數 分配原則，決定各縣市不同學校規模之問卷分配數量與學校數，之後再隨機選取 樣本學校；第二階段採立意抽樣法，依學校狀況，分別委請樣本學校之主任、組 長、教師，依不同學校規模所發之問卷數量，盡可能按照教師性別、擔任職務、
最高學歷與任教年資酌予分配。
一、分析各縣市不同學校規模校數與比例
本研究為求樣本具有代表性，首先根據教育部統計處98學年度各級學校數分 布概況查詢系統之資料分析各縣市不同學校規模校數與比例，如表3-6所示，以 做為問卷抽樣數分配之參照。
表3-6 中部四縣市不同學校規模與比例分析
學校規模 台中市 台中縣 彰化縣 南投縣 合計 12班以下 3 （5%） 61（37%） 91（52%） 115（78%） 270（49%）
13-24班 5 （8%） 36（22%） 38（22%） 20（14%） 99（18%）
25-48班 31（49%） 45（27%） 31（18%） 9 （6%） 116（21%）
49班以上 24（38%） 23（14%） 15 （8%） 3 （2%） 65（12%）
合計 63 165 175 147 550 各縣市佔
母群比率 11% 30% 32% 27% 100%
資料來源：研究者根據教育部統計處 98 學年度各級學校數分布概況查詢系統之資料編製。
二、規劃不同學校規模抽樣人數分配原則
為求問卷填答人數平均分配，茲依不同學校規模規劃主任、組長、級任教師、
科任教師之預試問卷數量，如表3-7所示。
表3-7 不同學校規模抽樣人數分配原則
擔任職務 主任 組長 級任導師 科任老師 合計 12班以下 1 1 1 0 3 13-24班 1 2 2 1 6 25-48班 2 2 4 2 10 49班以上 2 2 5 3 12
三、決定預試問卷分配數量與學校數
吳明隆（2005）指出預試對象人數之規劃以問卷中包括最多題項之分量表3-5 倍人數為原則，本研究預試問卷分量表預計題數最多為36題，所以預試人數應在108 至180位之間，但考量回收率，以回收率80％估算，並參照中部四縣市學校比例、學 校規模比例及抽樣人數分配原則，分配各縣市不同規模學校預試問卷所需樣本數，
如表3-8所示，總計預試樣本數為151份，預計回收120位以上。
表3-8 中部四縣市不同學校規模預試學校數與預試問卷數量分配統計
台中市 台中縣 彰化縣 南投縣 合計
擔任職務
學校 問卷 學校 問卷 學校 問卷 學校 問卷 學校 問卷
12班以下 0 0 4 12 5 15 10 30 19 57（ 38%）
13-24班 1 6 2 12 2 12 0 0 5 30（ 20%）
25-48班 1 10 1 10 1 10 1 10 4 40（ 26%）
49班以上 0 0 1 12 1 12 0 0 2 24（ 16%）
合計 2 16 8 46 9 49 11 40 30 151（100%）
各縣市問
卷分配比 10.5% 30.5% 32.5% 26.5% 100%
從表3-8可知，學校規模在12班以下者問卷有57份，佔問卷總數38％，13-24 班者問卷有30份，佔20%，24-48班者問卷有40份，佔26%，49班以上者問卷有24 份，佔16%，此與表3-6各縣市學校規模比例相差不多。此外，若比較各縣市預試 問卷分配比例，與表3-6之各縣市學校數所佔比例亦相差不多，故預試學校之樣
本分配應具有相當的代表性。
三、預試問卷施測情形
預試問卷施測對象之選取，首先將中部四縣市之學校以學校規模作為分層標 準進行分層，並於各層重新編號，以亂數表隨機抽取之方式，抽出各縣市預試的 學校，並依照施測的樣本數隨預試問卷附委託函（附錄四），及作答文具（原子 筆）與回郵信封，懇請預試學校之主任、組長或教師協助分發填答。預試問卷於 於九十九年三月發出預試問卷151份，回收134份，回收率為88.74%。問卷回收之 後，逐題檢視每一份問卷的狀況，遺漏值超過3題者、問卷填答具有規律性者視 為無效問卷，不予採計，計有8份，合計回收可用問卷126份，問卷可用率為83.44%，
如表3-9所示。
表3-9 預試問卷抽樣學校及回收情形
縣市 校名 學校規模 發出 問卷數
回收 問卷數
有效 問卷數
問卷 可用率
樂業 13～24班 6 6 5 83%
台中市 忠明
25～48班 10 8 7 70%
五光、健民、桐林、七星 12班以下 12 11 11 91%
喀哩、四德 13～24班 12 12 10 83%
追分 25～48班 10 10 10 100%
台中縣
霧峰 49班以上 12 12 11 92%
明湖、媽厝、富山、清水、建新 12班以下 15 12 10 83%
芬園、橋頭 13～24班 12 9 8 67%
社頭 25～48班 10 10 10 100%
彰化縣
鹿東 49班以上 12 11 11 92%
文山、五城、北港、桃源、千秋、
中州、平林、名崗、永興、信義 12班以下 30 23 23 77%
南投縣 南光 25～48班 10 10 10 100%
合計 30所 151 134 126 83.44%
參、項目分析
項目分析主要目的在針對預試問卷之題目進行鑑別度適切性評估，試題的鑑
別度影響測驗的信度與效度（林邦傑，1987）。本研究以遺漏值、決斷值（critical ratio, CR值）與同質性檢驗（包括校正後試題與總分之相關係數與Cronbach α 係數）進行項目分析，其目的在對預試題目進行適切性的評估。
一、遺漏值檢驗
（一）國民小學校長競值領導之調查量表部分
透過遺漏值的檢驗，可以檢測出填答者對於問卷題目是否有抗拒或難以回答 的情形，過多的遺漏值，即表示該題不適宜採用，應予以刪除（邱皓政，2001）。
本研究以3個遺漏值為取捨標準，統計分析結果發現，校長競值領導量表的24題 中並無遺漏值，故所有題目予以保留。
（二）國民小學學校創新經營之調查量表部分
經統計分析，學校創新經營量表的36題均無出現遺漏值，故將所有題目予以 保留。
二、決斷值檢驗
以決斷值做為量表鑑別度的取捨依據，並取在校長競值領導量表中得分前 27%為高分組，後27%為低分組，對此兩組進行平均數差異t考驗。具有鑑別度的 題目，在這兩極端組的得分則應有顯著的差異（邱皓政，2001）。
（一）國民小學校長競值領導之調查量表部分
經由SPSS統計套裝軟體（12.0中文版）進行統計分析，結果發現校長競值領 導量表的24題t值均達顯著水準，代表量表各題項有鑑別度，因此均予以保留，
詳如表3-10所示。
（二）國民小學學校創新經營之調查量表部分
統計結果發現，學校創新經營量表的36題t值均達顯著，代表量表各題項有 鑑別度，因此將保留全部題目，詳如表3-11所示。
三、同質性檢驗
本研究以SPSS12.0統計套裝軟體進行同質性檢驗，目的在檢驗量表的內部一
表3-10(續) 校長競值領導量表項目分析
***p<.001
（二）國民小學學校創新經營之調查量表部分
統計結果發現，學校創新經營量表的所有題目校正後試題與總分相關係數 在.394～.677之間，而刪題後的Cronbachα係數均低於總量表的α係數.9455，故 均不予刪除，如表3-11所示。
表3-11(續) 學校創新經營量表項目分析
***p<.001
肆、效度分析
本問卷設計係以理論為基礎，參閱相關文獻並請教指導教授之意見，擬定問 卷內涵方向；初稿完成後，函請多位專家學者與現職之教育人員，就題目內容及 問卷設計提供寶貴意見，適當調整題目內容與陳述語句，繼而進行預試及修正，
因此，本問卷採用之衡量工具應具內容效度。
伍、信度分析
本研究採用Cronbachα係數，分別考驗「校長競值領導量表」與「學校創新 經營量表」各向度與總量表的內部一致性程度，以作為分析量表信度的方法，其 係數愈高，各層面之內部一致性也愈高，表示信度愈好。由表3-12問卷信度分析 結果可知，校長競值領導量表四個層面之α係數介於.8747～.9149之間，總量表 之α係數為.9593，表示量表之內部一致性良好；而學校創新經營量表六個層面 之α係數介於.8796～.8895之間，總量表之α係數為.9455，表示量表之內部一 致性良好。
表3-12 問卷信度分析
量表 層面 α係數 總量表α係數
校長績效領導 .8747 校長創新領導 .9024 校長人際領導 .9016 校長競值領導
校長控制領導 .9149
.9593
個體知能創新 .8835 行政管理創新 .8823 課程教學創新 .8837 學生活動創新 .8796 校園環境創新 .8819 學校創新經營
資源應用創新 .8895
.9455
預試問卷經項目分析及信、效度分析後，確立問卷之可用性，進而編製成正 式問卷。正式問卷包含第一部分「基本資料」，第二部分「校長競值領導量表」
共四層面24題，第三部分「學校創新經營量表」共六層面36題。
第四節 正式問卷之實施與分析
以下就正式問卷施測對象與樣本分配、正式問卷回收情形及有效樣本的基本 資料等加以說明。
壹、正式問卷施測對象與樣本分配
為了達成研究目的，本研究採用問卷調查法蒐集有效的資料，以中部四縣市
（包括台中市、台中縣、彰化縣、南投縣）現任公立國民小學具有正式合格教師 資格，由教育行政當局依法聘任之教師（包括主任、組長、級任教師、科任教師）
為研究對象。本研究為求樣本具有代表性，以二階段取樣作為抽樣方法，首先分 析各縣市學校數比例及不同學校規模之比例（如表3-6所示），再依不同學校規 模抽樣人數分配原則（如表3-13所示），決定各縣市不同學校規模之問卷分配數 量與學校數（如表3-14所示），之後將各規模學校予以編號，以亂數表隨機選取 樣本學校（如表3-15所示）；第二階段採立意抽樣法，依學校狀況，分別委請樣 本學校之主任、組長、教師，依不同學校規模所發之問卷數量，盡可能按照教師 性別、擔任職務、最高學歷與任教年資酌予分配。
表3-13 不同學校規模抽樣人數分配原則
擔任職務 主任 組長 級任導師 科任老師 合計
12班以下 1 1 3 0 5
13-24班 1 2 3 1 7 25-48班 2 2 4 2 10
49班以上 2 3 5 2 12
表3-14 各縣市不同學校規模正式問卷學校數與問卷數量分配統計
表3-14 各縣市不同學校規模正式問卷學校數與問卷數量分配統計