研究工具之編製

本研究以研究者編製之「國民小學校長變革領導及學校創新經營問卷」做為 蒐集資料的工具，調查目前國民小學校長競值領導及學校創新經營的實際情形以 及彼此之間的關係。以下就問卷初稿的編製依據與內容、問卷填答及計分方式、

專家審視內容效度，分別說明如後。

壹、問卷編製依據與內容

本研究工具的設計，配合研究目的，將問卷架構分為三大部分：

一、基本資料

（一）性別：分為男、女二類。

（二）年齡：分為未滿30歲、30歲以上~未滿40歲、40歲以上~未滿50歲、50歲以 上四類。

（三）學歷：分為師專、師大、師院、教育大學、教育學院畢業及一般大學院校 畢業（含國小師資班）與研究所（含四十學分班）畢（結）業以上三類。

（四）服務年資：未滿5年、5年以上~未滿10年、10年以上~未滿15年、15年以上

~未滿20年、20年以上五類。

（五）擔任職務：分為教師兼主任、教師兼組長、級任教師、科任教師四類。

（六）學校地區：分為都市（含縣轄市）、鄉鎮（一般地區）、偏遠地區三類。

（七）學校規模：分為12班以下、13-24班、25-48班、49班以上四類。

（八）校齡：分為未滿10年、滿10年-未滿30年、滿30年-未滿50年、滿50年以上 四類。

二、校長競值領導知覺量表

本量表旨在測量國民小學校長競值領導之知覺程度，因此研究者根據研究目 的與文獻探討的結果，參酌江澈（2008）編定之私立高級中學校長競值領導問卷 及吳勁甫(2002)編定之校長競值領導行為問卷，並與指導教授討論修正後，編製

「國民小學校長競值領導行為問卷」，將其內涵分為校長績效領導、校長創新領 導、校長人際領導、校長控制領導四個層面。

三、學校創新經營知覺量表

本量表旨在測量國民小學學校創新經營之知覺程度，因此研究者根據研究目 的與文獻探討的結果，參酌張雅甄（2009）、賴振權（2008）等編定之國民小學 學校創新經營行為問卷，並與指導教授討論修正後，編製「學校創新經營調查問 卷」，將其內涵分為個體知能創新、行政管理創新、課程教學創新、學生活動創 新、校園環境創新、資源運用創新六個層面。

貳、問卷填答及計分方式

本問卷之第一部分「基本資料」，係由填答者依照題意選擇適當選項。第二 部分「國民小學校長競值領導量表」及第三部分「國民小學學校創新經營量表」

採用李克特氏（Likert-type）之四點量尺計分。

「校長競值領導量表」方面，分別標示「非常不符合」、「不符合」、「符 合」、「非常符合」等四個選項，填答者依照個人實際對校長競值領導知覺的情 形圈選，計分從「非常不符合」到「非常符合」，分別給予1~4分。分數代表填 答者對校長競值領導之知覺程度，分數愈高代表該名教師對校長競值領導的知覺

程度越高；反之越低。

「學校創新經營量表」方面，分別標示「非常不符合」、「不符合」、「符 合」、「非常符合」等四個選項，填答者依照個人從事教育工作時，在學校創新 經營之實際情形圈選，計分從「非常不符合」到「非常符合」，分別給予1~4分。

分數代表填答者知覺之學校創新經營實施程度，分數愈高代表該名教師知覺之學 校創新經營實施程度越高；反之越低。

參、專家審視內容效度

問卷初稿編製完成後，爲了解本研究工具之代表性與適切性，將藉由專家學 者的評審內容意見調查，以進行內容效度分析，經指導教授推薦教育行政領域專 家學者及學校實務工作者（表3-1），並由指導教授具函（附錄一）推薦撥空填寫

「國民小學校長競值領導與學校創新經營專家學者審查內容效度問卷」（附錄 二）。針對本研究之問卷初稿內容、問卷架構及問卷用語等之適切性加以鑑定，

提供寶貴意見，以建立專家內容效度，做為修正預試問卷之重要參考。

表3-1 建立研究效度之專家學者與教育人員名單（依姓氏筆畫排序）

姓名 服務單位與職稱

江志正 國立台中教育大學教育學系副教授 呂仁禮 南投縣潭南國小校長

孫扶志 朝陽科技大學幼兒保育系助理教授 陳秀才 亞洲大學幼兒教育學系副教授兼系主任 黃坤和 彰化縣明正國小校長

黃美鳳 南投縣魚池國小校長 黃耀卿 國立彰化生活美學館館長

楊振昇 國立暨南國際大學通識教育中心教授兼主任 蔡淑娟 臺中縣桐林國小校長

專家問卷審查內容意見調查寄發9份，回收9份，問卷回收之後，根據其勾選

的項目與提供的意見進行彙整分析（如附錄三）。本階段的專家意見調查表採「適 合」、「修改後適合」、「不適合」三點量表，且在專家學者的意見調查表回收 後，以SPSS For Windows 12.0版套裝軟體的次數分配與百分比進行分析，以建 構本研究問卷之內容效度。本研究挑選「適合」與「修改後適合」選項的比例總 值達.8以上者，予以保留。結果如表3-2、表3-3所示。

表3-2 校長競值領導之專家內容效度分析

意見統計（人次/比例）

層面 題號

適合 修正後適合 不適合 結果 1 7 （.778） 2（.222） 保留

2 9（1.000） 保留

3 8 （.889） 1（.111） 保留

4 9（1.000） 保留

5 7 （.778） 2（.222） 保留 校長績效領導

6 9（1.000） 保留

1 8 （.889） 1（.111） 保留 2 8 （.889） 1（.111） 保留 3 8 （.889） 1（.111） 保留 4 8 （.889） 1（.111） 保留

5 9（1.000） 保留

校長創新領導

6 7 （.778） 2（.222） 保留 1 8 （.889） 1（.111） 保留 2 7 （.778） 2（.222） 保留

3 9（1.000） 保留

4 8 （.889） 1（.111） 保留 5 7 （.778） 2（.222） 保留 校長人際領導

6 9（1.000） 保留

1 9（1.000） 保留

2 9（1.000） 保留

3 7 （.778） 2（.222） 保留

4 9（1.000） 保留

5 9（1.000） 保留

校長控制領導

6 8 （.889） 1（.111） 保留

表3-3 學校創新經營之專家內容效度分析