第五章 結論與建議
第一節 研究結論
根據研究結果，歸納出本研究之結論，茲分述如下。
壹、國民小學校長競值領導之現況為中上程度，其中以「校長創新領
導」為最高
國民小學校長競值領導的整體單題平均數為3.11，由高至低依序為「校長創 新領導」、「校長績效領導」、「校長人際領導」及「校長控制領導」。就各層 面及整體而言，符合中上程度。
貳、國民小學學校創新經營之現況為中上程度，其中以「學生活動創
新」為最高
國民小學學校創新經營的整體單題平均數為3.12，由高至低依序為「學生活 動創新」、「校園環境創新」、「行政管理創新」、「個體知能創新」、「資源 應用創新」及「課程教學創新」。就各層面及整體而言，符合中上程度。
參、教師在校長競值領導的知覺會因為背景變項不同而有差異
一、國民小學教師對校長競值領導之知覺，會因為年齡及學歷之不同而有差異（一）不同年齡之教師在「校長競值領導整體」的知覺，「40歲以上～未滿 50歲」的教師高於「30歲以上～未滿40歲」的教師。
（二）不同學歷之教師在「校長控制領導」層面的知覺，「一般大學院校畢 業（含國小師資班）」的教師高於「研究所（含四十學分班）畢（結）業以上」
的教師。
二、國民小學教師對校長競值領導之知覺，會因為學校地區、學校規模及校齡之 不同而有差異
（一）不同學校地區之教師在「校長人際領導」層面的知覺，「都市區（含 縣轄市）」高於「鄉鎮（一般地區）」及「偏遠地區學校」的教師；在「校長競 值領導整體」層面的知覺，「都市區（含縣轄市）」的教師知覺亦高於「偏遠地 區學校」的教師。
（二）不同學校規模之教師在「校長績效領導」、「校長創新領導」層面及
「校長競值領導整體」，「49班以上」的教師知覺高於「12班以下」的教師；且 在「校長控制領導」層面，「49班以上」的教師知覺亦高於「12班以下」、「13
～24班」、「25～48班」的教師。
（三）不同校齡之教師在「校長人際領導」層面及「校長競值領導整體」，
「50年以上」的教師知覺高於「10年以上～未滿30年」及「30年以上～未滿50 年」的教師；且在「校長控制領導」層面，「50年以上」的教師知覺亦高於「10 年以上～未滿30年」的教師。
肆、教師在學校創新經營的知覺會因為背景變項不同而有差異
一、國民小學教師對學校創新經營之知覺，會因為年齡及擔任職務之不同而有差 異（一）不同年齡之教師在「學生活動創新」層面，「50歲以上」的教師知覺 高於「30歲以上～未滿40歲」的教師。
（二）不同職務之教師在「學生活動創新」層面，「教師兼主任」的教師知 覺高於「教師兼組長」的教師。
二、國民小學教師對學校創新經營之知覺，會因為學校地區、學校規模及校齡之 不同而有差異
（一）不同學校地區之教師在「課程教學創新」層面，「都市區（含縣轄市）」
的教師知覺高於「鄉鎮（一般地區）」的教師。
（二）不同學校規模之教師在「行政管理創新」、「校園環境創新」層面及
「學校創新經營整體」，「49班以上」的教師知覺高於「13～24班」的教師；且 在「課程教學創新」層面，「49班以上」的教師知覺亦高於「12班以下」、「13
～24班」的教師。
（三）不同校齡之教師在「個體知能創新」層面，「50年以上」的教師知覺 高於「10年以上～未滿30年」的教師。
伍、校長競值領導與學校創新經營具有典型相關
ㄧ、藉由典型相關分析發現，校長競值領導的四個層面（校長績效領導、校長創 新領導、校長人際領導、校長控制領導）與學校創新經營的六個層面（個體知能 創新、行政管理創新、課程教學創新、學生活動創新、校園環境創新、資源應用 創新）之間，有三組典型因素達到顯著水準，具有顯著相關存在。
二、校長競值領導透過三組典型因素可解釋學校創新經營總變異量的84.5%，其 中以第一組典型因素的解釋力最高。
三、就第一組典型相關分析得知，國民小學在校長控制領導、校長人際領導、校 長績效領導與校長創新領導的作為愈積極正向，教師其所知覺在個體知能創新、
行政管理創新、校園環境創新、課程教學創新、資源應用創新與學生活動創新方 面的表現愈佳。
四、就第二組典型相關分析得知，進行校長競值領導時，愈重視創新領導的作為，
教師知覺在課程教學創新的感受越高，在個體知能創新則會越低。
五、就第三組典型相關分析得知，進行校長競值領導時，愈重視績效領導的作為，
教師知覺在課程教學創新的感受越高，在個體知能創新則會越低。
陸、校長競值領導對學校創新經營具有預測力
一、對「個體知能創新」層面的預測，以「校長控制領導」最具預測力，其次依 序為「校長人際領導」及「校長創新領導」。這三個變項能預測學校創新經營中
「個體知能創新」變異量的46.1％。
二、對「行政管理創新」層面的預測，以「校長控制領導」最具預測力，其次依 序為「校長人際領導」及「校長創新領導」。這三個變項能預測學校創新經營中
「行政管理創新」變異量的45.5％。
三、對「課程教學創新」層面的預測，以「校長控制領導」最具預測力，其次依 序為「校長創新領導」及「校長績效領導」。這三個變項能預測學校創新經營中
「課程教學創新」變異量的35.9％。
四、對「學生活動創新」層面的預測，以「校長創新領導」最具預測力，其次為
「校長控制領導」。這二個變項能預測學校創新經營中「學生活動創新」變異量 的33.5％。
五、對「校園環境創新」層面的預測，以「校長創新領導」最具預測力，其次為
「校長控制領導」。這二個變項能預測學校創新經營中「校園環境創新」變異量 的32％。
六、對「資源應用創新」層面的預測，以「校長創新領導」最具預測力，其次為
「校長控制領導」。這二個變項能預測學校創新經營中「資源應用創新」變異量 的34.4％。
七、對學校創新經營整體之預測，以「校長控制領導」最具預測力，其次依序為
「校長創新領導」及「校長人際領導」。這三個變項能預測學校創新經營整體變 異量的51％。