第四章 研究結果與討論
第四節 國民小學校長領導習慣對校長自我效能感之預測分析
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第四節 國民小學校長領導習慣對校長自我效能感之預測分 析
本節旨在以多元逐步回歸分析，探討國民小學校長領導習慣對校長自我效能 感的預測情形。
國民小學校長領導習慣包括要事第一、雙贏思維、統合綜效、以終為始、知 彼解己、主動積極等六個向度；校長自我效能感包括校務發展、公共關係、家長 參與、學校環境、教學領導、行政管理等六個向度。
以國民小學校長領導習慣各向度及總量表為預測變項，校長自我效能感各向 度為效標變項，進行逐步多元迴歸分析，以考驗國民小學校長領導習慣對校長自 我效能感的預測力。在本研究中，解釋力高低劃分之級距如下：.000~未滿.160 為低解釋力，.160~未滿.490 為中解釋力，.490~未滿 1.000 為高解釋力。以下分 別探討各向度間之預測情形。
壹、國民小學校長領導習慣各向度對校務發展向度預測分析
表 4-23 係以國民小學校長領導習慣 6 個向度投入，對校務發展向度進行預 測分析之逐步多元迴歸分析摘要表。
首先以國民小學校長領導習慣 6 個向度做為預測變項，全體變項投入進行校 長自我效能感校務發展向度之預測分析。整體考驗 F 為 55.176，達.000 的顯著性，
表示國民小學校長領導習慣對校務發展向度有顯著的預測力，預測值 R 為.773，
R²為.598。進一步分析各向度的預測力，統合綜效 t 值 3.200，顯著性為.002，以 終為始 t 值 3.172，顯著性為.031，知彼解己 t 值 5.102，顯著性為.000，三者預測 變項顯著性，皆達.05 之顯著水準；但要事第一 t 值-1.232，顯著性為.219，雙贏
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
思維 t 值 1.847，顯著性為.066，主動積極 t 值-1.556，顯著性為.121，三者預測 變相顯著性皆未達.05 之顯著水準。
其次，以逐步多元迴歸進行分析國民小學校長領導習慣各向度對校務發展的 預測情形，統計結果摘要如表 4-17。由該表可知，其投入順序為知彼解己、統合 綜效、以終為始，其多元相關係數 R 為.914，R²為.587（F=107.152，***p＜.001），
表示知彼解己、統合綜效、以終為始等變項共可解釋校務發展向度 58.7%的變異 量，亦即具有高度的解釋力；其中知彼解己可解釋校務發展的變異量為 52.8%；
其次為統合綜效可增加解釋校務發展的變異量為 5.0%；以終為始可增加解釋校 務發展的變異量為 0.9%。合計上述三個向度對校務發展具有 58.7%的高度解釋 力，其中又以知彼解己最有解釋力。
進一步檢視各預測變項之標準化迴歸係數，分別是知彼解己為.398、統合綜 效為.266、以終為始為.167，因此，所建立的標準化迴歸方程式為：
校務發展=.398× 知彼解己+.266× 統合綜效+.167× 以終為始
由於四個預測變項之標準化迴歸係數皆為正數，代表知彼解己、統合綜效、
以終為始的得分程度愈高，其校務發展向度得分愈高。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
表 4-23
國民小學校長領導習慣各向度對校務發展之逐步多元迴歸分析摘要表 模式 投入預測
變項順序
原始 迴歸係數
標準化
迴歸係數 R R²累積 解釋量
R²增加
解釋量 F 值 1 常數 11.956
.881 .528 ─ 255.363***
知彼解己 1.159 .727
2
常數 9.106
.912 .578 .050 155.366***
知彼解己 .738 .463 統合綜效 .448 .345
3
常數 8.525
.914 .587 .009 107.125***
知彼解己 .634 .398 統合綜效 .345 .266 以終為始 .260 .167
***p＜.001
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
貳、國民小學校長領導習慣各向度對公共關係向度預測分析
表 4-24 係以國民小學校長領導習慣 6 個向度投入，對公共關係向度進行預 測分析之逐步多元迴歸分析摘要表
首先以國民小學校長領導習慣 6 個向度做為預測變項，全體變項投入進 行校長自我效能感公共關係向度之預測分析。整體考驗 F 為 59.077，達.000 的顯 著性，表示國民小學校長領導習慣對公共關係向度有顯著的預測力，預測值 R 為.783，R²為.614。進一步分析各向度的預測力，要事第一 t 值-2.793，顯著性為.006，
統合綜效 t 值 2.463，顯著性為.016，以終為始 t 值 2.268，顯著性為.024，知彼解 己 t 值 3.991，顯著性為.000，主動積極 t 值 2.819，顯著性為.005，五者預測變項 顯著性，皆達.05 之顯著水準；但雙贏思維 t 值 1.183，顯著性為.238，此預測變 相顯著性未達.05 之顯著水準。
其次，以逐步多元迴歸進行分析國民小學校長領導習慣各向度對公共關係的 預測情形，統計結果摘要如表 4-18。由該表可知，其投入順序為知彼解己、以終 為始、主動積極、統合綜效、要事第一，其多元相關係數 R 為.782，R²為.611
（F=70.487，***p＜.001），表示知彼解己、以終為始、主動積極、統合綜效、
要事第一等變項共可解釋公共關係向度 61.1%的變異量，亦即具有高度的解釋力；
其中知彼解己可解釋公共關係的變異量為 52.3%，其次為以終為始可增加解釋公 共關係的變異量為 5.0%，主動積極可增加解釋公共關係的變異量為 2.0%，統合 綜效可增加解釋公共關係的變異量為 0.8%，要事第一可增加解釋公共關係的變 異量為 1.1%。
合計上述五個向度對公共關係具有 61.1%的高度解釋力，其中又以知彼解己 最有解釋力。
進一步檢視各預測變項之標準化迴歸係數，分別是知彼解己為.344、以終為
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
參、國民小學校長領導習慣各向度對家長參與向度預測分析
表 4-25 係以國民小學校長領導習慣 6 個向度投入，對家長參與向度進行預 測分析之逐步多元迴歸分析摘要表
首先以國民小學校長領導習慣 6 個向度做為預測變項，全體變項投入進行校 長自我效能感家長參與向度之預測分析。整體考驗 F 為 36.692，達.000 的顯著性，
表示國民小學校長領導習慣對家長參與向度有顯著的預測力，預測值 R 為.719，
R²為.516。進一步分析各向度的預測力，統合綜效 t 值 2.916，顯著性為.004，知 彼解己 t 值 2.916，顯著性為.003，主動積極 t 值 4.085，顯著性為.000，三者預測 變項顯著性，皆達.05 之顯著水準；但要事第一 t 值-1.020，顯著性為.309，雙贏 思維 t 值.766，顯著性為.445，以終為始 t 值-1.328，顯著性為.185，三者預測變 相顯著性未達.05 之顯著水準。
其次，以逐步多元迴歸進行分析國民小學校長領導習慣各向度對家長參與的 預測情形，統計結果摘要如表 4-19。由該表可知，其投入順序為統合綜效、知彼 解己、以終為始，其多元相關係數 R 為.715，R²為.511（F=78.570，***p＜.001），
表示統合綜效、以終為始、知彼解己等變項共可解釋家長參與向度 51.1%的變異 量，亦即具有高度的解釋力；其中統合綜效可解釋家長參與的變異量為 45.5%；
其次為知彼解己可增加解釋家長參與的變異量為 4.8%；以終為始可增加解釋家 長參與的變異量為 1.8%。
合計上述三個向度對家長參與具有 51.1%的高度解釋力，其中又以統合綜效 最有解釋力。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
進一步檢視各預測變項之標準化迴歸係數，分別是統合綜效為.320、知彼解 己為.221、以終為始為.239，因此，所建立的標準化迴歸方程式為：
家長參與=.320× 統合綜效+.221× 知彼解己+.239× 以終為始
由於三個預測變項之標準化迴歸係數皆為正數，代表統合綜效、知彼解己、
以終為始的得分程度愈高，其家長參與向度得分愈高。
表 4-25
國民小學校長領導習慣各向度對家長參與之逐步多元迴歸分析摘要表 模式 投入預測
變項順序
原始 迴歸係數
標準化
迴歸係數 R R²累積 解釋量
R²增加
解釋量 F 值 1 常數 13.197
.667 .445 ─ 182.583***
統合綜效 .885 .667
2
常數 11.438
.702 .493 .048 110.207***
統合綜效 .573 .432 知彼解己 .331 .321
3
常數 11.099
.715 .511 .018 78.570***
統合綜效 .424 .320 知彼解己 .228 .221 以終為始 .303 .239
***p＜.001
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
肆、國民小學校長領導習慣各向度對學校環境向度預測分析
表 4-26 係以國民小學校長領導習慣 6 個向度投入，對學校環境向度進行預 測分析之逐步多元迴歸分析摘要表
首先以國民小學校長領導習慣 6 個向度做為預測變項，全體變項投入進行校 長自我效能感學校環境向度之預測分析。整體考驗 F 為 53.193，達.000 的顯著性，
表示國民小學校長領導習慣對學校環境向度有顯著的預測力，預測值 R 為.767，
R²為.589。進一步分析各向度的預測力，雙贏思維 t 值 2.972，顯著性為.003，主 動積極 t 值 4.576，顯著性為.000，二者預測變項顯著性，皆達.05 之顯著水準；
但要事第一 t 值-.684，顯著性為.495，統合綜效 t 值 1.849，顯著性為.066，以終 為始 t 值-.494，顯著性為.622，知彼解己 t 值 1.922，顯著性為.056，四者預測變 相顯著性未達.05 之顯著水準。
其次，以逐步多元迴歸進行分析國民小學校長領導習慣各向度對學校環境的 預測情形，統計結果摘要如表 4-20 由該表可知，其投入順序為主動積極、雙贏 思維、知彼解己，其多元相關係數 R 為.763，R²為.582（F=104.998，***p＜.001），
表示主動積極、雙贏思維、知彼解己等變項共可解釋學校環境向度 58.2%的變異 量，亦即具有高度的解釋力；其中主動積極可解釋學校環境的變異量為 51.3%；
其次為雙贏思維可增加解釋學校環境的變異量為 6.0%；知彼解己可增加解釋學 校環境的變異量為 1.0%。
合計上述三個向度對學校環境具有 58.2%的高度解釋力，其中又以主動積極最有 解釋力。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
進一步檢視各預測變項之標準化迴歸係數，分別是主動積極為.368、雙贏思 維為.282、知彼解己為.180，因此，所建立的標準化迴歸方程式為：
學校環境=.368× 主動積極+.282× 雙贏思維+.180× 知彼解己
由於四個預測變項之標準化迴歸係數皆為正數，代表主動積極、雙贏思維、
知彼解己的得分程度愈高，其學校環境向度得分愈高。
表 4-26
國民小學校長領導習慣各向度對學校環境之逐步多元迴歸分析摘要表 模式 投入預測
變項順序
原始 迴歸係數
標準化
迴歸係數 R R²累積 解釋量
R²增加
解釋量 F 值 1 常數 7.962
.716 .513 ─ 239.957***
主動積極 .641 .716
2
常數 6.032
.757 .572 .060 151.938***
主動積極 .401 .448 雙贏思維 .197 .362
3
常數 6.007
.763 .582 .010 104.998***
主動積極 .329 .368 雙贏思維 .153 .282 知彼解己 .154 .180
***p＜.001
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
伍、國民小學校長領導習慣各向度對教學領導向度預測分析
表 4-27 係以國民小學校長領導習慣 6 個向度投入，對教學領導向度進行預 測分析之逐步多元迴歸分析摘要表
首先以國民小學校長領導習慣 6 個向度做為預測變項，全體變項投入進行校 長自我效能感教學領導向度之預測分析。整體考驗 F 值為 29.302，達.000 的顯著 性，表示國民小學校長領導習慣對教學領導向度有顯著的預測力，預測值 R 為.664，R²為.441。進一步分析各向度的預測力，統合綜效 t 值 3.870，顯著性為.000，
主動積極 t 值 2.249，顯著性為.025，二者預測變項顯著性，皆達.05 之顯著水準；
但要事第一 t 值 1.428，顯著性為.140，雙贏思維 t 值.055，顯著性為.957，以終 為始 t 值-1.335，顯著性為.183，知彼解己 t 值 1.488，顯著性為.138，四者預測 變相顯著性未達.05 之顯著水準。
其次，以逐步多元迴歸進行分析國民小學校長領導習慣各向度對教學領導的 預測情形，統計結果摘要如表 4-26。由該表可知，其投入順序為統合綜效、知彼
其次，以逐步多元迴歸進行分析國民小學校長領導習慣各向度對教學領導的 預測情形，統計結果摘要如表 4-26。由該表可知，其投入順序為統合綜效、知彼