第五章 結論與建議
第一節 研究結論
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l C h engchi U ni ve rs it y 第五章 結論與建議
本研究旨在探討國民小學校長領導習慣與校長自我效能感關係之內涵與現 況，分析其關係，最後依據研究結果提出建議。首先，進行文獻探討，做為研究 理論之基礎及研究工具之依據；其次，透過問卷調查臺灣北區、中區及南區之 400 位國民小學現任校長（有效問卷 230 份），以分析現況；再者，依據正式問 卷回收之統計分析結果，以探究問卷調查背後可能意涵及影響因素，依據結果進 行綜合討論，最後分別針對主管、教育行政機關、學校教育人員及後續研究者，
提出具體之建議如下。
第一節 研究結論
本節擬就本研究文獻探討結果及調查研究發現，並依據研究目的歸納本研究 所得之結論如下。
壹、國民小學校長在國民小學校長領導習慣與校長自我效能感之現況
一、國民小學校長在國民小學校長領導習慣現況之得分程度為中高
（一）國民小學校長領導習慣總量表得分屬中高程度，得分情形尚佳：
本研究發現，國民小學校長領導習慣總量表整體的得分平均數為 169.42，平 均數除以題數為 5.13，在六點量表中，換算成百分制，相當於 86 分（5.13 ÷6 ×100），
得分的程度屬於中高。可見國民小學校長領導習慣整體實際情形尚佳。
（二）國民小學校長領導習慣分量表，各向度得分情形尚佳：
將國民小學校長領導習慣調查問卷 5 個向度的得分換算成百分制，依序為主 動積極 90 分、知彼解己 86 分、統合綜效 86 分、以終為始 86 分、雙贏思維 86 分、要事第一 83 分，各向度得分情形尚佳。
二、國民小學校長在校長自我效能感現況之得分程度為中高
（一）國民小學校長自我效能感總量表得分屬中高程度，得分情形尚佳：
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本研究發現，校長自我效能感調查問卷的得分平均數為得分為 172.40，平均 數除以題數之得分數為 5.22。在六點量表中，換算成百分制，相當於 87 分（5.22÷6
×100），顯示校長在校長自我效能感量表之得分為中高程度。顯見國民小學校長 整體校長自我效能感的實際情形佳。
（二）國民小學校長自我效能感分量表，各向度得分情形尚佳：
將國民小學校長自我效能感調查問卷 6 個向度的得分換算成百分制，依序為 家長參與 90 分、行政管理 89 分、公共關係 86 分、校務發展 85 分、教學領導 83 分，各向度得分情形尚佳。
貳、不同背景變項的國民小學校長在國民小學校長領導習慣與校長自 我效能感之現況差異情形
一、不同背景變項在國民小學校長領導習慣得分的差異情形
（一）性別在國民小學校長領導習慣得分上的差異情形：
1. 整體而言：性別在國民小學校長領導習慣整體得分上無顯著差異。
2. 分項言之：性別在國民小學校長領導習慣各向度的問卷得分上，性別在各向 度得分上並無顯著差異。
（二）不同校長總年資在國民小學校長領導習慣得分上的差異情形：
1. 整體而言：不同校長總年資在國民小學校長領導習慣整體得分上無顯著差 異。
2. 分項言之：不同校長總年資的校長在國民小學校長領導習慣各向度的得分上，
不同年資並沒有顯著差異存在。
（三）最高學歷在國民小學校長領導習慣得分上的差異情形：
1. 整體而言：不同最高學歷的校長在國民小學校長領導習慣整體得分上無顯著
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差異。
2. 分項言之：不同最高學歷的校長在國民小學校長領導習慣各向度的得分上，
不同年資並沒有顯著差異存在。
（四）學校地區在國民小學校長領導習慣得分上的差異情形：
1. 整體而言：不同學校地區在國民小學校長領導習慣整體得分上無顯著差異。
2. 分項言之：不同學校地區在國民小學校長領導習慣各向度的得分上並無顯著 差異存在。
（五）學校規模在國民小學校長領導習慣得分上的差異情形：
1. 整體而言：學校規模在國民小學校長領導習慣整體得分上有顯著差異，49 班 以上明顯地在整體量表上顯著高於其他選項。
2. 分項言之：不同學校規模的校長在國民小學校長領導習慣各向度的得分上，
49 班以上明顯在分向度中「統合綜效」、「以終為始」上顯著高於其他選項；而 13~24 班則在「雙贏思維」、「知彼解己」、「主動積極」分向度中高於其他選項。
二、不同背景變項在國民小學校長自我效能感得分的差異情形
（一）性別在國民小學校長自我效能感得分上的差異情形：
1. 整體而言：性別在國民小學校長自我效能感整體得分上無顯著差異。
2. 分項言之：性別在國民小學校長自我效能感各向度的問卷得分上，性別在各 向度得分上並無顯著差異。
（二）不同校長總年資在國民小學校長自我效能感得分上的差異情形：
1. 整體而言：不同校長總年資在國民小學校長自我效能感整體得分上無顯著差 異。
2. 分項言之：不同年資的校長在國民小學校長自我效能感各向度的得分上沒有
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顯著差異存在。
（三）最高學歷在國民小學校長自我效能感得分上的差異情形：
1. 整體而言：不同最高學歷的校長在國民小學校長自我效能感整體得分上無顯 著差異。
2. 分項言之：不同最高學歷的校長在國民小學校長自我效能感各向度的得分上，
不同年資並沒有顯著差異存在。
（四）學校地區在國民小學校長自我效能感得分上的差異情形：
1. 整體而言：學校地區在國民小學校長自我效能感整體得分上無顯著差異。
2. 分項言之：不同學校地區在國民小學校長自我效能感各向度的得分上，南部 地區在「公共關係」分向度中顯著高於中部地區。
（五）學校規模在國民小學校長自我效能感得分上的差異情形：
1. 整體而言：學校規模在國民小學校長自我效能感整體得分上有顯著差異，
13~24 班明顯地在整體量表上顯著高於其他選項。
2. 分項言之：不同學校規模的校長在國民小學校長自我效能感各向度的得分上，
13~24 班明顯在分向度中「校務發展」、「公共關係」、「家長參與」、「學校環境」、
「行政管理」上顯著高於其他選項。
參、國民小學校長領導習慣與校長自我效能感之相關情形
一、整體國民小學校長領導習慣與校長自我效能感間呈顯著高度正相關
（r =.831，***p＜.001）。
二、國民小學校長領導習慣與校長自我效能感間各分向度相關係數，均達顯著水 準，其中以知彼解己與國民小學校長自我效能感總量表之相關程度最高。
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肆、國民小學校長領導習慣對校長自我效能感之預測情形分析討論
一、就國民小學校長領導習慣對校長自我效能感的預測情形
就國民小學校長領導習慣各變項對整體校長自我效能感的預測情形，以國民
小學校長領導習慣之要事第一、雙贏思維、統合綜效、以終為始、知彼解己，主 動積極等 6 個預測變項對整體校長自我效能感進行多元逐步迴歸分析發現：在六 個預測變項中，以知彼解己、統合綜效、主動積極及雙贏思維之聯合預測力最佳。
其中，尤以知彼解己最具有預測力，其次分別為統合綜效、主動積極與雙贏思維，
亦即國民小學校長領導習慣對於校長自我效能感具有正向的預測作用。
二、就國民小學校長領導習慣對校長自我效能感各向度的預測情形
以國民小學校長領導習慣之要事第一、雙贏思維、統合綜效、以終為始、知
彼解己、主動積極等 6 個預測變項對校長自我效能感各向度進行多元逐步迴歸分 析發現：
1. 對於校長自我效能感之「校務發展」的預測情形，以知彼解己、統合綜效、
以終為始為主要預測變項，其中以知彼解己之預測力最佳，可見在校務發展的向 度中，統合綜效是校務發展的重要關鍵預測因素。
2. 對於校長自我效能感之「公共關係」的預測情形，以知彼解己、以終為始、
主動積極、統合綜效、要事第一為主要預測變項，尤以知彼解己的預測力最佳，
是公共關係的重要關鍵預測因素。
3. 對於校長自我效能感之「家長參與」的預測情形，以統合綜效、知彼解己、
以終為始為主要預測變項，其中以統合綜效的預測力最佳，可見在家長參與的向 度中，統合綜效是家長參與的重要關鍵預測因素
4. 對於校長自我效能感之「學校環境」的預測情形，以主動積極、雙贏思維、
知彼解己為主要預測變項，其中以主動積極之預測力最佳，可見在學校環境的向
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度中，主動積極是學校環境的重要關鍵預測因素。
5. 對於校長自我效能感之「教學領導」的預測情形，以統合綜效、知彼解己、
以終為始為主要預測變項，其中以統合綜效之預測力最佳，可見在學校環境的向 度中，統合綜效是學校環境的重要關鍵預測因素。
6. 對於校長自我效能感之「行政管理」的預測情形，以知彼解己、雙贏思維、
主動積極、要事第一為主要預測變項，其中以知彼解己之預測力最佳，可見在校 長自我效能感的向度中，知彼解己是行政管理的重要關鍵預測因素。