第五章 結論與建議
第二節 研究建議
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第二節 研究建議 壹、對主管教育行政機關之建議
一、建立校長領導習慣方針以協助校長在自我效能感提升
本研究調查發現，校長領導習慣、校長自我效能感的現況均屬中上程度，教 育主管機關若能以校長普遍具有的知覺及能力，配合教育系統、校長培育系統及 校長專業內涵，結合理論專書介紹活動、活動工作坊、專題演講、校長小組會議 討論等相關組織活動內容，使國民小學校長能夠有效獲取、儲存、分享與創新臺 灣地區國民小學校長的領導習慣。建立「校長領導習慣」使校長本身在學校經營 中，根據領導學校達成願景所需具備的領導習慣，並且運用其領導習慣引領學校 相關人員，共同為學校目標發揮其影響力。此領導習慣的建立將會帶動校長自我 效能感的提升，當校長在經營校務時可以達到高程度的自我效能感，則對經營學 校就有信心。
二、舉辦校長領導習慣對校長自我效能感提升之研習進修活動
根據本研究結果顯示，國民小學領導習慣與校長自我效能感呈現正向關聯，
校長領導習慣的建立分成三期，由獨立期、互賴期、持續改進期組成，過程需透 過與自己的對話成長，加上與他人共同分享經驗，最後達到習慣建立之後的持續 改進，才能建立一套完善的校長領導習慣。因此教育行政機關應規劃、舉辦校長 領導習慣之相關研習、座談、觀摩、實作分享或工作坊，使校長們能夠充分了解 領導習慣的內涵，並且在與其他校長共同討論領導習慣議題時，若可以在校長們 之間搭起領導習慣的建立行為準則橋梁，於其他校長身上汲取具備良佳的領導習 慣風範，並且能夠實際運用在自己經營校務上，領導成功使得自我效能感提升。
三、將校長領導習慣方針推廣至所有地區各規模學校
根據本研究結果顯示，校長任職於 12 班（含）以下的國民小學的得分，在 國民小學校長領導習慣與校長自我效能感明顯低於 12 班以上之中型、大型學校。
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顯示中型、大型學校的國民小學校長比起小型學校的國民小學校長具有充分的領 導習慣，所以應將領導習慣之觀念推廣至全臺各規模之學校，使校長能夠充分運 用領導習慣，培養各規模學校的校長具備良好的領導習慣，改善小校經營危機，
使校務經營更上一層樓，提升校長自我效能感。
貳、對國民小學校長之建議
一、建立有效的溝通管道，培養接納多元異己的能力
本研究發現就國民小學校長領導習慣各變項對整體校長自我效能感的預測 情形，在多元逐步迴歸分析發現：在六個預測變項中，其中預測力知彼解己擁有 最佳的預測力，其次為統合綜效。因此校長在面對學校內外不同的意見，包括校 內教職員生，或是校外家長、社區、組織包羅萬象的意見、建言，校長必須做到 有同理心的傾聽，藉由有效的溝通管道，使不同的意見能夠被身為學校領導者的 校長所了解，才能產生有效的包容多元性。在校內加強與師生之間的對話機制，
促進師生有表達對校內事務的頻率；在校外建立與校長溝通聯繫的管道，例如加 強校長信箱的使用率，或是積極參與社區活動，使校長成為社區的一份子，才能 有效達成知彼解己及統合綜效，並進而擁有更佳的校長自我效能感。
二、豐富家長與學校關係的深度與廣度，增加家長參與學校事務的意願
根據本研究結果顯示，國民小學校長知覺自我效能感程度最高的向度為家長 參與，代表校長能夠與家長之間建立良好的關係，並且使家長在校務中佔有參與 的空間，以達成學校成功的目標。因此，校長可以藉由豐富親師座談的深度，與 擴大家長參與學校活動的廣度，建立學校與家長之間的連結關係，校長在座談中 可以將學校經營理念與教育目標清楚表達讓家長明白，並且在校園參與活動中，
增加校園活動讓家長參與的機會，並且讓家長有意願共同為學生成功做有效的努 力。
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三、組成校長領導習慣專業社群，增進校長間交流、分享
本研究結果顯示，國民小學校長領導習慣與自我效能感在校長總年資上並無 顯著差異，代表校長在擔任校長期間長短對習慣的養成和自我效能感並無顯著差 異。因此鼓勵年資高低不同的校長組成、參與校長領導習慣專業社群，善用網路 社群、部落格等途徑，讓校長能彼此交流校長領導習慣養成的經驗，分享領導習 慣建立與實作的相關資訊、歷程與成果。個人領導習慣的建立雖然是以過往經驗 組成，但是藉由與他人接觸的過程中，校長們將可以發現彼此的領導習慣模式。
或是可以藉由觀摩其他校長在各自學校的領導方針，藉由觀察學校經營的模式，
達到互相交流，並且在交流的過程中，發現自身不足，藉由校長間激盪產出創新 想法、策略，達到知識分享、策略更新，使校務推動更為順暢。
參、對後續研究之建議
一、在研究對象方面
本研究係以全臺灣之公立國民小學校長為研究對象，並未包含其他私立國民 小學校長以及國民中學校長，因而推論範圍有限。未來研究對象可納入私立小學 校長或國民中學校長，以建立更完整的校長領導習慣與校長自我效能感的資料，
或是教育機關主管相關的領導習慣與自我效能感的資料。
另一方面，本研究以校長本身的觀點，自我評價校長自我效能感實際作為，
但甚難避免社會期望效應之影響，未來研究可加入學生、教師或家長的觀點，將 資料相互參照驗證或是比較差異，使研究結果更為客觀與真實。
二、在研究內容方面
本研究針對國民小學校長領導習慣對國民小學校長自我效能感關係之研究，
研究結果顯示，學校規模在國民小學領導習慣與校長自我效能感上確實有差異性 存在，在其他背景變項上並未呈現明顯地差異性。除了校長背景因素之外，影響
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校長領導習慣的前因變項是否有其他因素，如校長人格特質、學校文化、組織氣 氛等，有待後續研究進一步分析探討。另外，本研究目的在於發掘現今國民小學 校長領導習慣與校長自我效能感關係之模式，因此納入校長領導習慣與校長自我 效能感個層面作完整探討，但是在國內對校長領導習慣的研究上付之闕如，因此 未來研究可進一步針對國內校長領導習慣作為研究焦點，以更深入理解校長領導 習慣的建立與產生。
三、在研究方法方面
本研究問卷採取寄送電子問卷之方式，在取得國民小學校長的電子信箱上實 為不易，在發送電子問卷時也常發生郵件被網路系統退件的情形。建議未來研究 者若欲採取電子問卷方式時，可依研究對象電子信箱取得方式難易度來選擇是否 採用之。另外，本研究採取問卷調查法，而問卷中僅以國民小學校長知覺評分作 為研究資料來源，並且以校長自評為主，透過問卷填答情形蒐集量化資料，容易 因填答者之個人背景、主觀認知、填答環境以及當下情緒之因素，進而影響問卷 之內容分析與結果，在調查問卷的資料中，較無法察見各種校長領導習慣與校長 自我效能感作為之間的動態關係。建議未來研究可採個案研究、深度訪談、實地 觀察等方法進行資料的蒐集，或以他評之方式，以進一步探討校長研究習慣的養 成與良好的校長自我效能感之間的關係，進而帶動、衍生出校長領導習慣與校長 自我效能感間之動態系統歷程，獲取校長在經營學校的多種樣貌。
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